通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)信息化教學(xué)論文
時(shí)間:2022-06-26 09:11:37
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1信息化教學(xué)模式簡(jiǎn)介
目前,我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng),使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此,作為教育工作者,必須利用信息化教學(xué)模式來(lái)拓展自己的教學(xué)方法,使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學(xué)改革。作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法,信息化教學(xué)模式能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),提高教師和學(xué)生的信息處理能力,幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前,在教學(xué)過程中,常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種:
(1)個(gè)別授導(dǎo)。個(gè)別授導(dǎo)模式是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課,即單獨(dú)教學(xué)。其基本流程為:計(jì)算機(jī)呈示與提問—學(xué)生應(yīng)答—計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。在這種模式下,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同教育背景,靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程因人而異,使交互形式更加生動(dòng)活潑。
(2)操練與練習(xí)。操練與練習(xí)的過程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容,而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問題,學(xué)生在機(jī)上作答,計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。應(yīng)當(dāng)注意,練習(xí)與操作存在概念上的區(qū)別:練習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能,因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式;而操作是設(shè)計(jì)聯(lián)想和記憶,多采用選擇題和配伍題之類的形式。
(3)教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式,教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)密不可分。作為信息技術(shù)的一種,教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序,但是為了使學(xué)生有興趣學(xué),有樂趣玩,在其中加入了競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和參與性因素,真正做到了寓教于樂。例如,可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家,在游戲的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,從而讓學(xué)生在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。
(4)情境化學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí),是目前重點(diǎn)研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中,通過信息化手段模擬實(shí)際情景,可以有效激發(fā)學(xué)生直觀、生動(dòng)的想象,從而喚醒記憶中關(guān)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累,使學(xué)習(xí)者在回顧以往知識(shí)的基礎(chǔ)上,更好地去吸收、掌握、同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),并且賦予新知識(shí)某種意義。情境學(xué)習(xí)模式的主要方法有認(rèn)知學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)等。
(5)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)(InquiryLearning)本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下,學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和情報(bào)檢索技術(shù),根據(jù)需要從學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學(xué)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能,通過收集合理的信息,經(jīng)過嚴(yán)密地推導(dǎo),得到對(duì)教師所提問題的正確解答。
(6)計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)(Computer-SupportedCooperativeLearning或Computer-SupportedCollaborativeLearning;CSCL)是一種與傳統(tǒng)的個(gè)別化CAI截然不同的概念。在個(gè)別化CAI中,教學(xué)過程往往注重于人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。而CSCL則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)的支持下學(xué)生之間的相互交流活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生可以突破在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制,隨時(shí)隨地進(jìn)行彼此之間的交流,促進(jìn)互幫互助等合作性教學(xué)的展開。
(7)集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對(duì)不同信息化教學(xué)模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)工具綜合在一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中。這樣,該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、輔助練習(xí)于一體,使教師能夠靈活地組織教學(xué),使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)重要研究課題。以下將從3個(gè)方面,結(jié)合上述信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述。
2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
“微課”是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求,利用視頻拍攝技術(shù),記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩教學(xué)活動(dòng)過程。“微課”拍攝的教學(xué)活動(dòng)包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在視頻設(shè)計(jì)中,應(yīng)該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材選擇、練習(xí)布置,同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,通過將它們以一定形式進(jìn)行組合,可以營(yíng)造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時(shí)間,并且包含大量練習(xí),因此可以實(shí)現(xiàn)“個(gè)別授導(dǎo)”和“操作與練習(xí)”的目的。教師在采用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí),既要充分考慮課件的趣味性,又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性。首先,要嚴(yán)格控制微課時(shí)間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的文章會(huì)較長(zhǎng),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中,通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小的片段,可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。其次,要注意結(jié)合多媒體。“微課”制作切忌簡(jiǎn)單播放已有的PPT文檔,要做到聲、像結(jié)合,最好能插入互動(dòng)情境,這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后,要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí),因此可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的課件和習(xí)題,讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
在“情境教學(xué)法”中,教師通過創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場(chǎng)景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而幫助學(xué)生體驗(yàn)教材,理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、深刻。“情境教學(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感,通過對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步凝練,“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境,因此可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的“情境教學(xué)”過程中,任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先,教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí),熟悉下次課程的教學(xué)情境,從而對(duì)課程做到預(yù)習(xí)。其次,教師在教學(xué)過程中,可以導(dǎo)入工作環(huán)境,讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習(xí)這部分專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)明白如何將這部分知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。最后,教師根據(jù)教學(xué)情境,可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,讓學(xué)生充分參與,寓教于樂,達(dá)到在游戲過程中學(xué)習(xí)的目的,提高教學(xué)效率。
2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
隨著校園網(wǎng)的發(fā)展,信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁,通過信息的傳遞,學(xué)生和教師之間可以更高效、更準(zhǔn)確、更及時(shí)地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源,促進(jìn)教師盡快回應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求,達(dá)到高效管理、教學(xué)的目標(biāo)。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo),因此可以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)時(shí),既可以及時(shí)反饋學(xué)生的問題,又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題成績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。
3結(jié)語(yǔ)
通過“微課”“情境教學(xué)”“管理信息系統(tǒng)”等信息化教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)延伸至課后,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,充分利用信息資源自主學(xué)習(xí)、獲取信息,從而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
作者:段俊毅 龍章勇 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院