90后高校生思政教育途徑創新

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從2008年開始，中國第一批“90后”大學生步入了他們所向往和憧憬的大學校園．一般來說，凡是在整個20世紀90年代出生的中國公民都稱為“90后”．他們出生和成長時正是中國改革開放深入發展，全面開放和交互的社會環境漸漸成型的特殊時期．在這一時期，人們的思想日益活躍，社會發展日益文化多元，價值多元．正是這種特殊的成長環境使得“90后”大學生們比以往任何一代大學生在思想觀念、價值取向和人生態度上呈現更加鮮明的思想特征．為此，要把“90后”大學生培養成為“理想遠大、信念堅定的新一代、品德高尚，意志堅強的新一代、視野開拓，知識豐富的新一代、開拓進取，艱苦創業的新一代”，就必須“貼近‘90后’大學生的思想特點，貼近‘90后’大學生的現實要求，貼近‘90后’大學生的精神訴求”，創新思想政治教育新途徑，努力提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力．

1“90后”大學生的思想特質

1．1自信，但受挫和心理承受能力差

“90后”大學生大多生活在“4+2+1”家庭，即四個老人加上兩個大人共同撫養一個孩子．毫無疑問，孩子就成為了家庭的中心和精神支柱．為此，父母會盡可能給他們提供優越的物質生活條件，除了學校的文化課，還會根據孩子的興趣讓他們參加聲樂、器樂、武術、舞蹈等各種特長班，使孩子們擁有一技或幾技之長．也正是這種物質和精神的相對充足使他們有了自信的資本．但由于他們從小就生活在父母的萬千寵愛之中，沒有經歷任何風雨．因此，他們就像溫室中的花朵，面對外界的風雨和挫折，竟然驚慌失措，甚至遇到一點小事也會產生反常的心理、情緒和過激的言語與行為，受挫和心理承受能力差．據一份調查報告顯示:72．3%的人在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，甚至有5．1%的同學表示自己會因此一蹶不振，只有9．4%的新生表示愿意總結經驗，從頭再來．

1．2自我，個性張揚，但團隊意識相對缺乏

獨特的成長環境促使他們形成了與以往任何一代青年更明顯更獨立的自我意識．他們喜歡獨立思考，反對父母和老師等長輩高調式的說教，有自己鮮明的主見和思想，喜歡且善于表達自己的見解;喜歡展現自己，彰顯自己的個性;喜歡新穎、有個性的事物，從衣著外表、興趣愛好、行事風格都追求獨樹一幟，與眾不同;喜歡追求“以自我為中心”的價值觀念，過于關注自我的意識，而忽略他人的感受．正如他們自己所說:“我們不需要別人來定義，我們是自己，我們只做自己，我們只能被自己左右．”這容易導致他們在團隊活動中，一味追求自我表現，自我利益，從而忽視了團隊其他人員的利益和團隊的整體利益，導致團隊意識淡薄，集體歸屬感薄弱．

1．3接受和創新能力強，但網絡依賴性強，實踐能力差

“90后”大學生生活在信息爆炸的時代，互聯網絡，手機網絡等新興媒體大量出現．他們從小就接觸網絡，學會了通過短信、網上聊天、博客等新的傳播方式獲取信息的本領，尤其是到了高校，校園網絡已達到很大發展，幾乎每人每天都可以上網瀏覽各種信息，接觸各種新事物，了解政治、經濟、文化等方面新動態，學習各種專業前沿知識．據全國首份“90后”大學新生調查報告統計，“90后”大學生的人際交往，主要通過電話、短信和QQ等方式，其中發短信和打電話、聊QQ，分別以74．1%和63．7%的比例高居榜首．［1］為此，他們思維敏捷，思路開闊，接受能力強，具有較強的創新能力．然而網絡如同一把雙刃劍，在給“90后”大學生帶來正面影響的同時，也帶來了消極的負面效應．現實生活中，部分“90后”大學生過分迷戀網絡，形成網癮，從而很少參加實踐活動，普遍缺乏實踐經驗，為此，解決實踐問題的能力比較差，甚至有些學生連最基本的生活和生存技能都欠缺．同時，過分迷戀網絡的他們還有可能逃避正常的社交活動，妨礙他們的人際交往和溝通能力，甚至有些同學會產生自閉心理，形成不健康人格．

1．4思想主流健康向上，但價值觀更傾向現實性和功利化

“90后”大學生政治時代感和使命感較強，政治意識較高，能主動關心時事和國家發展，對道德尤其是生態道德在個人和社會生活中作用的確認也有很大程度的理解和升華，對競爭進取意識、合作意識、責任意識、奉獻意識的認同程度都有了較大幅度提高;在道德價值取向方面，他們也普遍奉承“利己利人”的觀點，大多數人認為在利己的同時，還應該顧及他人、集體和社會利益;在人生價值觀方面，他們較強烈的認同健康、親情、友情、愛情等因素在自己成長、成人、成才過程中的重要作用．但受市場經濟洪流的影響，他們在價值實現方式上更加傾向于務實和功利，更加重視與現實利益的結合;在價值目標上越來越遠離理想主義，趨同現實主義;在價值取向上也越來越擯棄集體本位、社會本位，追求個人本位，“自我實現”、“自我超越”等強調個人主義的價值觀越來越受到他們認同．

2“90后”大學生思想政治教育路徑創新

2．1創新網絡思想政治教育陣地，增強教育的針對性

針對“90后”大學生是伴隨網絡成長起來的又對網絡有很大依賴性的特點，我們應主動占領網絡陣地，創新網絡思想政治教育，增強教育的針對性．正如教育部社政司司長顧海浪所說:“高校思想政治工作遇到前所未有的挑戰，我們不能再沿用傳統的思想政治教育觀念和方法，必須針對網絡的特點進行創新，否則將失去陣地”．［2］為此，一要依據“90后”大學生主要依靠網絡進行交往的特點，開辟網絡思想政治教育前沿陣地，譬如我們可以建立班級群和貼吧，通過BBS、E-mail、博客、飛信、QQ等“90后”大學生喜歡的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網上訪談等形式與學生溝通交流，了解他們的思想動態，把握他們的思想脈搏．二要依據“90后”大學生喜歡展示自我和創新能力強的特點，讓他們自己建立或管理形勢教育網、就業指導網、心理健康和教育咨詢網、校園生活和娛樂網、科技創新網、專業知識前沿網等融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，通過對這些主題網站的建立和管理，一方面可以鍛煉他們的組織管理能力，充分展現他們的自我，發揮其創造性和主動性，另一方面，可以讓他們切身感受到“90后”大學生思想的多元化以及自身思想的不足之處，從而樹立正確的思想觀念，使思想“知”“行”合一，增強教育的針對性，提高思想政治教育的感染力和吸引力．

2．2創新課外思想政治教育形式，增強教育的實效性

針對“90后”大學生非常自我，有主見，不喜歡高調說教的特點，我們應把“90后”大學生思想政治教育的課堂推到課外，推向現實生活，現實社會．正如某位哲人所說:“塑造大學生世界觀、價值觀、人生觀的思想政治教育活動不僅需要課堂上的講述與灌輸，更需要學生在現實中去體驗．而課堂內教育的作用是有限的，而其高層次、終極的認知與接納是在課堂外完成的”［3］為此，一要依托地方本土愛國主義教育、集體主義和創業精神教育、優秀傳統文化教育等資源，從學生進校起就組織學生參觀學習，進行愛國主義教育、集體主義教育和創業精神教育．二要組織學生下到企業、行業，采取教師與學生、企業人員與學生、優秀校友與學生、家長與學生等四個面對面措施，有效地開展學生思想政治教育，培養學生能吃苦、愿吃虧、敢創業的必備素質．三要依托特定節日，開展有針對性的教育活動．譬如依托母親節、父親節、重陽節等節日，對學生進行感恩教育;依托地球保護日、世界衛生日等節日，對學生開展養成教育和生態道德教育;依托五四青年節、建黨節、建軍節等節日，對學生進行愛國主義教育;依托殘疾人保護日、汶川地震紀念日等特殊節日，對學生進行愛心和無私奉獻教育等．四要依托廣播電臺、電影等途徑，開展有的放矢的教育活動．譬如可以通過學校廣播電臺，播報國家時事和學校發展動態，對學生進行時事教育，提高其政治素質;可以通過播放《信義兄弟》、《楊善洲》等教育片，加強學生的誠信教育和價值觀教育等．

2．3創新校園文化活動，增強教育的吸引力

校園文化作為一種軟實力，具有不可替代的育人功能．它可以把學生的精力集中到求真務實、求知求美、開發智力、拓寬知識、追求高尚的精神生活等方面，同時也能使學生多余的“能量”有正常釋放的途徑．［4］為此，針對“90后”大學生的思想特點，通過舉辦“石鼓文化大講堂”、“孔子學堂”、“名師朝話”等活動，涵養學生的文化和思想素養，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀;通過開展“大學生文化藝術節”、“大學生技能節”、“宿舍文化藝術節”等文藝實踐活動，培養學生健康、快樂的審美觀、生活觀;通過舉辦“大學生學習節”、“創新杯辯論賽”等學習活動，培養學生正確的學習觀;通過舉辦“迎新杯”和“校友杯”籃球、足球、羽毛球和乒乓球比賽以及拔河、越野長跑大賽、健美操比賽等體育實踐活動，錘煉學生堅強的意志力和團結協作精神;通過舉辦諸如“導游大賽”、“園林藝術周”、英語演講比賽、護士節等科技創新大賽活動，挖掘學生開拓創新的潛質;通過舉辦“心理健康周”、“心靈話語”等活動，提高學生的心理素質和受挫能力．

2．4創新社會實踐形式，增強教育的感染力

針對“90后”大學生實踐能力差的特點，應不斷創新社會實踐形式，增強教育的感染力．為此，一要組織學生到養老院、敬老院、醫院等機構去做義工，這樣，可以讓他們在感受生活艱難的同時親身體驗到幫助人和關心人的快樂感，進行生活技能教育和關愛教育;二要組織學生暑假“三下鄉”社會實踐活動，如2009年、2010年我院分別在炎陵縣和邵陽縣進行調查，并撰寫了《炎陵縣林區森林災害的調研情況》、《關于邵陽縣油茶產品發展前景調研》等調研報告，培養學生吃苦耐勞、運用知識的品質;三要通過組織學生黨員到本地紅色旅游景點參觀，重溫黨的光輝歷程，加強學生的愛國主義教育，堅定學生的政治信仰;四要通過組織學生走進大自然，感受大自然的美、開辟“桂花園”、“櫻花園”等生態文明基地、開展以班、宿舍和個人為單位的認養樹活動等實踐活動，培養學生的生態智慧和生態能力，涵養學生的生態道德素質;五要通過組織和幫助學生打假期工，讓他們親身體驗生活的艱難和做人的不易，珍惜學習機會的來之不易，加強學生的艱苦樸素和奮發進取精神的培育．通過多層次地開展這些豐富多彩、積極向上的實踐活動，把德育、智育、美育有機結合起來，寓教育于實踐活動之中，在實踐中受教育、長才干、做貢獻、增強社會責任感．