馬克思主義基本原理課教學探究論文

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摘要:馬克思主義基本原理概論是高校思想政治理論課改革設置的核心課程之一,通過學習使大學生從整體上掌握馬克思主義世界觀和方法論。為提高該課程的教學實效性,可從把握課程體系、整合課程內容、提高教師綜合素質和教學策略等方面不斷努力。

關鍵詞:馬克思主義基本原理;教學;實效性

馬克思主義基本原理概論(以下簡稱“原理”)是高校思想政治理論課新方案的重要組成部分,在新課程體系中具有基礎性的作用。通過教學使大學生從整體上掌握馬克思主義,正確認識人類社會發展規律,樹立正確的世界觀和人生觀,同時在培養大學生的人文素質,促進其全面發展,把他們培養成中國特色社會主義事業建設者和接班人的教育中起著重要的作用。本文結合教學實踐,對本課程的教學略陳管見。

一、把握原理課程體系的整體性

馬克思主義整體性問題事實上是馬克思主義的總體性問題,馬克思主義是一個“科學的藝術的整體”或“一整塊鋼板”。這就決定了馬克思主義理論“可能”成為一門獨立的學科。[1](P5)新課程方案的實施目的是加強大學生思想政治教育,堅定青年學生對馬克思主義的信仰。只有從整體上研究馬克思主義才能真正把握馬克思主義的精神實質和科學內涵。講授“原理”課的目的要求之一就是要通過教學使大學生從總體上把握馬克思主義。馬克思主義整體性應主要從以下三個方面入手。

1.馬克思主義的形成過程。馬克思主義是在對人類文明成果繼承和發展的基礎上產生的。馬克思、恩格斯在剖析資本主義基本矛盾的基礎上發現了唯物史觀,并運用唯物史觀揭示了人類社會發展規律和社會主義代替資本主義的必然性,列寧、斯大林、等馬克思主義的繼承者在實踐中對社會主義道路進行了艱苦的探索,積累了寶貴的經驗,為后人的進一步探索奠定了基礎。[2]據此我們設計和構建課程教學體系,應該是以馬克思的兩大發現,即唯物史觀和剩余價值學說,使社會主義由空想變成科學為邏輯主線和主要內容,以認識世界和改造世界為根本目的和理論歸宿,最后落腳于掌握馬克思主義的科學認識工具,學會運用馬克思主義基本原理解決實踐中所遇到的各種問題,把握真理,認識世界,改造世界,增強為中國特色社會主義建設事業而奮斗的自覺性。

2.馬克思主義各個組成部分的內在聯系。馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個組成部分之間存在著內在的聯系。哲學為整個馬克思主義學說提供了統一的世界觀和方法論。政治經濟學既是哲學理論和方法的具體運用,同時,又是對哲學世界觀和方法論的深刻的令人信服的論證?？茖W社會主義是哲學、政治經濟學理論,特別是歷史唯物主義和剩余經濟學說的必然結果。整個教學內容的三個組成部分是有機聯系的,將馬克思主義基本原理的學習形成一條主線。把馬克思主義政治經濟學提升為對資本主義社會矛盾的一般分析,而不是列舉數字、圖表與斧頭換綿羊之類的講解。從哲學的社會歷史矛盾分析延伸到具體的資本主義的分析,再到解決的途徑,兼容和合并原來的科學社會主義部分。目前,要想建設好馬克思主義理論這一學科,必須在重塑馬克思主義的整體性上下功夫。著重學習領會馬克思主義的世界觀和方法論,幫助學生從整體上把握馬克思主義,正確認識人類社會發展的基本規律。

3.馬克思主義的創新性。從廣義上講,馬克思主義不僅指馬克思和恩格斯所創立的基本理論、基本觀點和學說的體系,也包括后人對它的運用和發展,即在實踐中不斷發展了的馬克思主義。作為中國共產黨和社會主義事業指導思想的馬克思主義,是從廣義上理解的馬克思主義。它既包括馬克思和恩格斯的基本理論、基本觀點、基本方法,也包括經列寧對其繼承和發展,推進到新的階段,并由、鄧小平、、等為主要代表的中國共產黨人將其與中國具體實際相結合,進一步豐富和發展了的馬克思主義,即中國化的馬克思主義。[3]中國化的馬克思主義與馬克思恩格斯創立的馬克思主義一脈相承,又將馬克思主義的基本原理與中國實踐緊密結合,創造性地發展了馬克思主義。所以研究和把握馬克思主義的整體性,包括中國化的馬克思主義與馬克思恩格斯創立的馬克思主義相統一的整體性。[2]

“原理”教學內容多,課時少,講授內容不可能面面俱到,必須做到精講,要“管用”,那么我們對馬克思主義三個組成部分的重點必須搞清楚。而且“原理”課也要與其他三門思想政治理論課整體協調,一些重復的內容可以歸類、化簡?！霸怼闭n中“科學社會主義”部分的內容與“概論”、“綱要”中的有關內容有所重疊,在講授中要有所取舍。

哲學部分應注重世界觀和方法論的教學,尤其是方法論的運用和辯證思維能力的培養。教材增多了許多和現實社會生活密切相關的問題。目前,就是要以我國改革開放和現代化建設的實際問題,以我們正在做的事情為中心,著眼于基本原理的運用,著眼于對實際問題的理論思考,著眼于新的實踐和新的發展。教師在實現教材體系向教學體系轉化的過程中,注意方法論訓練,注意培養學生的思維能力,分析解決問題的能力。要變授之以“魚”為授之以“漁”。

政治經濟學部分重點講清經濟學原理知識點并與現實之間關系,如價值規律,勞動價值理論中第三產業創造價值的問題,貨幣的形式電子貨幣的問題,國家資本主義,經濟危機(聯系當前的金融危機),經濟全球化等學生關注的熱點。政治經濟學對于我們今天理解社會主義市場經濟也具有理論和方法方面的智慧啟迪。

科學社會主義是中國特色社會主義的思想源頭和理論基礎,中國特色社會主義是科學社會主義在中國的新發展。我國的改革開放極大地豐富了馬克思主義關于社會主義道路的學說。黨的十七大報告在總結我國改革開放偉大實踐的基礎上指出,改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因,歸結起來就是:開辟了中國特色社會主義道路,形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義偉大旗幟,最根本的就是要堅持這條道路和這個理論體系。中國特色社會主義道路之所以完全正確,之所以能夠引領中國發展進步,關鍵在于我們既堅持了科學社會主義的基本原則,又根據我國實際和時代特征賦予其鮮明的中國特色。在當代中國,堅持中國特色社會主義道路,就是真正堅持社會主義。最終使學生明晰中國特色社會主義對科學社會主義具有重大貢獻。

三、提高原理課教師的綜合素質

“原理”課教師多有不同的學科背景,有原來講哲學的,有講政治經濟學的。目前哲學、政治經濟學、科學社會主義整合在一起,要講好這門課,可以說是一個挑戰。實際教學中,存在著教師擅長的內容占課時多、講得多,而不擅長的內容占得課時少、講得少的情況。這顯然違背了課程教學的目的和要求,因此教師知識結構需要彌補,綜合素質有待提高?！霸怼闭n教師應該積累三個層次的知識:一是哲學史層次的知識,如中國哲學史、西方哲學史、馬克思主義哲學;二是政治學、經濟學等學科的知識;三是心理學、邏輯學、倫理學、社會學等層次的知識,并且要研讀經典著作。“原理”課的導向是要培養學生的世界觀、價值觀,但若沒有其他學科的支撐,很容易造成講授膚淺、思路狹窄或陷入空洞的說教。同時教師還要對一些社會熱點難點問題有自己獨特的見解和看法,這是吸引學生,提高教學水平和效果的關鍵所在。

“原理”課程綜合性很強,要上好這門課必須發揮團隊精神,課題組成員必須開展好教研活動,進行教材分析、教學法研究、集體制作課件、試講評議等教研活動。有些高校堅持了集體備課制度,效果較好。教師通過集體備課,相互交流研討,可增強深化對馬克思主義原理教學的理解和把握,從而更好地組織教學,具有指導意義。

四、提高原理課的教學策略

實用性問題是馬克思主義哲學教學的難點。哲學理論性很強,不像實用性學科,通過學習能夠很快產生經濟效益。哲學是關于世界觀和方法論的學科,它內化到人的思維深處,其功能和效益是潛在的、不明顯的。加之理論又較深奧、抽象,給人一種高高在上、遠離生活感覺。哲學的這種特性使得它難以為廣大學生接受和喜愛。相反,學生對實用性強的學科更感興趣。所以,教學中突出馬克思主義哲學課的實用性非常關鍵。

馬克思主義哲學是系統化的世界觀和方法論。學習它有助于大學生形成科學的世界觀,掌握科學的方法論,而且世界觀和方法論對于一個人來說是非常重要的。學生沒有認識到其重要性及實用價值,解決這個問題是教學的難點和關鍵所在。教師在教學中必須突出課程的實用性,緊密與學生所學專業相結合。

專業化就是馬克思主義哲學的具體化,即把馬克思主義哲學融入到具體的專業之中,使其具有專業特色。哲學教學圍繞學生的專業進行,并力求在教學中將學生的專業及專業中的問題提到哲學的層面加以審視。哲學教學的專業化將使哲學的論證方式發生巨大的變化。專業化的哲學教學是貫徹理論聯系實際的教學原則,將馬克思主義哲學的理論聯系學生專業特點,比如物理專業、化學專業、醫學專業、建筑專業等等,根據不同的專業講授不同的內容,尤其例證的引用應或多或少與學生所學專業有關。在解決或討論專業問題時,運用馬克思主義哲學等的思維方法及其觀點,使哲學原理在解決專業的過程中自然地實現,即在解決或討論具體的專業問題時,運用并檢驗了世界觀和方法論。而學生對馬克思主義哲學原理的認識也是在這種理論的運用過程中實現的。

馬克思主義哲學的本質就是具體問題具體分析,把一般消化在具體的個別之中。通過實踐,筆者認為,有用和有趣是加強教學針對性和實效性的關鍵。隨著高校思想政治理論課程改革方案的實施,在課時少、內容多的情況下必須聯系實際,與專業緊密結合,啟發學生思維。啟迪學生智慧,培養綜合素質,對于他們將來走向社會具有深遠的意義。

總之,作為高校思想政治理論課教師,要不斷地學習新的理論和先進的教育思想,完善自己的知識結構,提高自身綜合素質,工作嚴謹求實,搞好學術和教學科研,以科研帶動教學,注重教學方法的創新,努力使“原理”課成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

參考文獻:

[1]張云飛.理論和實踐的統一:馬克思主義整體性的內在機理和科學要素[J].思想理論教育導刊,2008,(5).

[2]逄錦聚.《馬克思主義基本原理概論》修訂中的一些理論認識和對使用該教材的建議[J].思想理論教育導刊,2008,(5).

[3]馬克思主義基本原理概論[M].北京:高等教育出版社,2008.