加深音樂與學生的距離

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摘要:在小學音樂教育第一線的老師們不難發現這些不良現象：我們的孩子非常喜歡唱歌，但不喜歡上音樂課；會唱的流行歌曲不少，會唱的他們自己的兒童歌曲卻少的可憐。那么如何激發學生上音樂課的積極性，引導他們主動去感受音樂呢？首先營造輕松的氛圍，保護學生的“興趣”；其次借助信息技術增強音樂教學的魅力，激發學習的興趣；其次融合其他學科提高學生的感性認識，激發學習的興趣；還可以運用各種趣味游戲，提高學習的興趣。

關鍵詞:快樂增強音樂的魅力提高感性認識趣味游戲感受音樂

在小學音樂教育第一線的老師們不難發現這些不良現象：我們的孩子非常喜歡唱歌，但不喜歡上音樂課；會唱的流行歌曲不少，會唱的他們自己的兒童歌曲卻少的可憐。縱觀我國目前的小學音樂教學實踐，許多教師把音樂課當做語文課政治課一樣來上，把教學目標重點放在了音樂知識的認知、音樂技能的訓練上，放在思想教育上。難怪孩子們不喜歡上這樣的音樂課！

當我們從教學大綱要求和實施素質教育的高度來審視小學音樂教學時，我們發現認知活動和技能訓練活動不應成為其主要內容，感悟音樂才是小學音樂教學活動的核心。從心理學的角度，從小學生特點的角度出發，在對音樂的感悟中，當然需要通過教師的引導，來培養學生學習音樂的興趣。那么如何激發學生上音樂課的積極性，引導他們主動去感受音樂呢？

首先營造輕松的氛圍，讓孩子覺得音樂課是快樂的，保護學生上音樂課的“興趣”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在每節音樂課的開始，我都會微笑著說：“歡迎小朋友和老師一起進入快樂的音樂課堂。”這樣讓孩子覺得音樂課是快樂的，然后愿意帶著快樂的心情開始一節課的學習。有條件，可以課前組織學生做課前律動表演。采用聽不同的音樂，編一些孩子們喜愛的動作，帶領他們表演。他們情緒高昂地開始了音樂的學習。因為對于低年級學生而言，好動是天性，模仿是本能。就讓他們隨著音樂模仿動作，律動進教室，這樣學生學習積極性很高，興趣很濃，往往可以達到很好的教學效果。

其次可以借助信息技術增強音樂教學的魅力，激發學習的興趣。在音樂教學中，一味地讓學生跟著老師學唱，機械地重復練習，學生就會感到索然無味，會對音樂失去興趣。借助信息技術則能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，更能激發學生的興趣。

1.視聽結合，增強感知效果。如：教歌曲《嘀哩嘀哩》這首歌曲時，通過多媒體把美麗的春天呈現在學生面前，美妙的音樂，優美的畫面，頓時吸引了學生的注意力。學生目不轉睛地觀看著播放的畫面，專注地傾聽著歌曲的旋律，并且感受著音樂帶給人的賞心悅目的美的享受，很快地，歌曲在學生的觀看、聽賞、跟唱中愉快輕松地學會了。

2.高科技直觀演示樂理知識，淺顯易懂。在認識三拍子的強弱規律時，以前我們只是用擊掌，用符號畫出三拍子的強弱規律，而現在我們可以用電腦逐個地演示三拍子中音的強弱的變化，把強弱的變化用不同的顏色、不同的音量來表示，使學生不僅在聽覺上辨別出三拍子中強弱的變化規律，也能從視覺上感覺出了三拍子的變化規律。有了這些科技信息，聲形同步的感官刺激效果，使學生覺得這枯燥乏味的音樂知識變得容易理解了，變得有趣了。

其次可以融合其他學科提高學生的感性認識，激發學習的興趣。新課程強調學科間的融合，在許多語文數學教學中融合了音樂。其實音樂是藝術種類中比較抽象的一門學科。在音樂教學中融合其他學科，同樣也可以提高學生的興趣和積極性。

1.可以融合語文導入教學，用生動活潑、形象逼真的語言，可以延長學生的有意注意時間，活躍課堂教學的氣氛，激發學生的學習興趣，也能進一步幫助學生理解音樂作品的內容，體驗音樂美感，起到了事半功倍的教學效果。如《小紅帽》一課前，我先講述小紅帽的故事：“從前，有一個漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子……”。這樣一來，我講的童話故事，既引發了學生的積極性，又使學生理解了歌曲內容，還激發學生的愛憎情感。

2.融合美術進行教學，音畫結合，使抽象的音樂形象變得形象化。讓學生欣賞《鴨子拌嘴》這首打擊樂曲時，我就邊播放樂曲邊讓學生看課本上的插圖。使學生的情感通過音樂和畫面產生共鳴，從而提高音樂感受能力。在給學生上《音的長短》時，用長線和短線把“長音”和“短音”分別表示出來，增強學生的感性認識。不僅老師可以在課上運用幾筆簡單的圖畫幫助學生感受音樂，還可以讓他們自己去根據音樂形象畫一畫。如《小小牽牛花》一課中,在學生初聽歌曲后,讓學生根據歌詞的內容,聽著歌曲音樂，想象描繪的是一幅什么樣的畫面，請孩子們創作描繪。在音樂聲中,幾位學生加上自己的想象,很快就畫出了一幅美麗的圖景：有藍天、太陽、小鳥、草原、大樹、還有美麗的喇叭花和可愛的小朋友。為進一步學習歌曲奠定了良好的基礎。他們對接下去的學習就更加積極了。

還可以運用各種趣味游戲，提高學習的興趣。小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提吸引小學生，應根據他們好動、好游戲的心理特點，把音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念，復雜的音樂原理，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，讓他們通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。如教《數鴨子》一課，讓學生隨著音樂自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的情緒，自身詼諧的表演，激發了他們熱愛學習，熱愛大自然的情感，又使學生掌握了一些表演技巧。又如像《貓捉老鼠》、《龜兔賽跑》這些課堂上，通過音樂游戲來提高興趣。讓學生分別戴上頭飾，扮演角色，感受音樂形象，取得了不少事半功倍的效果。

雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音樂。”如果能讓孩子們在聽一聽，想一想，動一動，唱一唱的活動中，切實地體驗到音樂帶來的快樂，那么他們就可以情趣盎然地學習，使“要他唱”變為“他要唱”、使“唱得多”變為“唱得好”、變“苦學”為“樂學”。那么他們就可以用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲了。

這就要求我們教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣。