探究小學數(shù)學課堂生動的辦法

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一、實踐教學，親力親為

主席最常說的一句話是“實踐出真知”。實踐是證明一切真理的重要途徑，同時也是理解所學知識、吸收所學知識的重要方式之一。例如，在測量國旗影子在某一時刻的長度的問題上，教師往往為了圖方便，僅僅簡單地進行圖形文字的描述解答，這樣的教學方法是不科學的。教師應該直接將這個難題交給學生，讓他們走出教室，走到操場上，實際感受環(huán)境，讓學生自主解決問題。這不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，而且還能讓學生真正體會到學習的意義。例如，有的學生會認真地去測量實際的地上的旗桿的影子長度，有的學生會根據(jù)人的影子長度來推算旗桿的影子長度。有的學生費時費力，有的學生輕松方便，這就是差別，也是教師需要教授給學生的知識。這樣的實踐教學，讓學生對所學的知識更加有興趣。總而言之，只有真正的親力親為，真正的實踐，才能讓知識更加深刻，才能讓學習更加貼近生活。

二、趣味練習，快樂學習

在設計練習時，教師應該從學生的角度出發(fā)，從學生的角度來設計練習，將學生熟悉的事物、感興趣的事物穿插在練習中，從而吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動學習。例如，在學習公式的時候，有的教師為了加強記憶，就盲目地增加學生的練習量，使得學生不停地記憶公式、重復運用公式，做著乏味的練習。這只會讓學生更加厭惡學習，讓學生覺得學習是十分枯燥乏味的，沒有應有的樂趣與效果。而有的教師則會設計相關有趣的應用題來讓學生進行練習。應用題的背景是學生熟知的人物或事物，這樣學生在練習的時候，能更多地感受到快樂與興趣。此外，教師還可以采用學生間相互考察與出題的練習方式。這種方式，不僅能增加學生間的交流溝通，而且能在學生間形成良性競爭，有利于學生的發(fā)展。如果說課堂效果的好壞是傳授知識多少的衡量標準，那么，練習效果的好壞則是接受知識多少的衡量標準。所謂事倍功半，最重要的影響因素便是如何利用課后時間，而有趣的練習則是提升課堂效率的保障。

三、師生合體，延續(xù)熱情

在小學數(shù)學的日常教育教學過程中，教師往往會舉行一系列的比賽來調(diào)動學習氣氛，同時檢驗學生的學習情況。教師對于在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生往往會給予表揚，所以，學生一聽到比賽就會變得躍躍欲試，爭先恐后地參與到比賽過程中來。但是僅僅有學生參與是不夠的，教師要與學生共同參與，這樣才能讓學習變成一種快樂，才能延續(xù)學生的學習熱情。例如，在進行整除運算的時候，教師可以先以比賽的形式來對學生進行提問，如提出任意的幾個數(shù)字來讓學生進行判斷，這些數(shù)是否能被3或2或5整除。學生在聽完問題后，都立即開始飛速地運算，運算迅速的學生便立即舉手，自豪地匯報出自己的結果。此時，教師再提議讓學生來當考官，如學生出一個數(shù)855，教師立刻回答說能被5和3整除，不能被2整除，當場，所有學生都驚訝了。“為什么老師可以算那么快？”“難道老師有特異功能？”剎那間，學生議論紛紛，學生覺得這只是巧合，便鍥而不舍地進行了多次考驗，在進行幾次考驗后，教師依然是對答如流，毫不畏懼。學生終于放棄考驗，開始詢問教師的“秘訣”是什么。此時，教師再要求學生在下面的課堂內(nèi)容中尋找答案。伴隨著濃烈的求知欲望，學生在接下來的課堂上會表現(xiàn)得格外認真、格外積極。

綜上所述，在小學數(shù)學的日常教育教學過程中，不論是備課、上課還是課后練習，教師都應該從學生的角度出發(fā)，通過各種各樣的方式來引導學生學習。例如，創(chuàng)設各類有意義的情境、各類有挑戰(zhàn)性的情境以及各類積極向上的情境等，以此來激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的學習熱情。正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活”。課堂僅僅是學習的一小塊地方，在課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活。所以，只有快樂愉悅的課堂教學，才能讓學生熱愛學習、認真學習，才能讓學生體會到數(shù)學帶來的快樂。

作者：東迎彩單位：河北省隆堯縣牛家橋校區(qū)