產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求研究

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一、緒論

伴隨著制造型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，政府大力提倡各類產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新研究。新產(chǎn)品研發(fā)逐漸成為各類企業(yè)的核心部門，成為決定企業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素，且獨(dú)立形成了新的產(chǎn)業(yè)市場。應(yīng)對(duì)不斷擴(kuò)大的市場需求，各類院校針對(duì)自身特點(diǎn)為社會(huì)輸送了大量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)類人才，但教育的規(guī)模化、同質(zhì)化、滯后性等顯著問題也在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后明顯暴露出來，很多學(xué)校的教育模式并不符合社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需求，致使進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)人員還需要進(jìn)行二次甚至多次培訓(xùn)，才能勝任工作要求，造成教學(xué)資源和社會(huì)資源的雙重浪費(fèi)。高等學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)該具備實(shí)時(shí)對(duì)應(yīng)協(xié)同發(fā)展的能力和效果。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，中國產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)已具備一定規(guī)模，與以往由繪畫藝術(shù)、視覺藝術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)師等兼任的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師逐步過渡到專業(yè)從業(yè)人員，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)逐步走向更加專業(yè)化、秩序化、實(shí)用化。產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化趨勢，集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：1.制造型企業(yè)。伴隨產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國內(nèi)一些大型制造型企業(yè)越來越意識(shí)到產(chǎn)品創(chuàng)新的重要性，在企業(yè)中紛紛加大產(chǎn)品研發(fā)規(guī)模，從高級(jí)人才引進(jìn)到初級(jí)人才培訓(xùn)都制定了完整的發(fā)展模式，保證產(chǎn)品創(chuàng)新綜合實(shí)力，確保企業(yè)發(fā)展方向與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展需求。在部門設(shè)置上，一般分為設(shè)計(jì)研發(fā)和設(shè)計(jì)管理兩種類型：設(shè)計(jì)研發(fā)主要是為本企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品提供全面的工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)；而設(shè)計(jì)管理除了對(duì)內(nèi)直接提供設(shè)計(jì)之外，還負(fù)責(zé)委托企業(yè)之外的設(shè)計(jì)公司或外觀模具公司來設(shè)計(jì)外觀與提供模具制造，并負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)中的工業(yè)設(shè)計(jì)整合與管理。對(duì)于國外一些企業(yè)在國內(nèi)設(shè)置的研發(fā)部門往往集中在本土化設(shè)計(jì)研發(fā)領(lǐng)域。2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司。目前，國內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司主要分為三種形式，按綜合實(shí)力、服務(wù)內(nèi)容不同、產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程可分為三個(gè)部分：首先，是專注于產(chǎn)品調(diào)研、策劃、結(jié)構(gòu)、功能、外觀設(shè)計(jì)等方面的設(shè)計(jì)服務(wù)。第二，是針對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、模具制造等方面的設(shè)計(jì)服務(wù)。第三，是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營銷、市場推廣等方面的設(shè)計(jì)服務(wù)。現(xiàn)有設(shè)計(jì)公司有些是從事某一部分的具體工作，有些則是交叉進(jìn)行。3.高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室。此類工作室對(duì)外承擔(dān)著相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，對(duì)內(nèi)擔(dān)任著對(duì)在校學(xué)生的培訓(xùn)工作，是連接學(xué)校與社會(huì)需求的重要橋梁，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響較大。院校工作室通過承接企業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)教育實(shí)踐，拉近學(xué)生與企業(yè)需求的距離。院校工作室具有學(xué)科交叉的便利性，且集中了各類行業(yè)專家，對(duì)產(chǎn)品的概念塑造，企業(yè)文化整合具有一定的優(yōu)勢。4.其它。現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)還包括一些自由職業(yè)者和政府支持下的設(shè)計(jì)類企業(yè)等形式。面對(duì)如今信息化、智能化迅速發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍然會(huì)出現(xiàn)更多產(chǎn)業(yè)模式。

三、現(xiàn)階段院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基本情況

目前，我國開設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校400余所，已經(jīng)形成了龐大的設(shè)計(jì)教育體系，但是縱觀產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻沒有形成系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)市場氛圍，這與院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式有直接關(guān)系。首先，在課程設(shè)置方面，一般各院校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)由院系自主對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，課程間的系統(tǒng)性、連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性都是在不斷探索中進(jìn)行，對(duì)基礎(chǔ)類設(shè)計(jì)理論、方法沒有統(tǒng)一規(guī)范。第二，缺乏多元化發(fā)展平臺(tái)。大多數(shù)院校對(duì)人才培養(yǎng)施行普遍式教育，沒有更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣方向的培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)廣而淺的不良局面。第三，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)作為交叉學(xué)科，涉及哲學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械原理等眾多學(xué)科，要求教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有更多樣性專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠融合多領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)思維模式，進(jìn)行跨學(xué)科研究。以天津?yàn)槔?012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布以來，將部分院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一糾正為“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專業(yè)，也更加規(guī)范了工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具體研究方向，導(dǎo)致部分院校將“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“工業(yè)設(shè)計(jì)”專業(yè)學(xué)生合并培養(yǎng)，或修改現(xiàn)有設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，使課程更加具有針對(duì)性，符合社會(huì)需求。以天津美術(shù)學(xué)院為先導(dǎo)各大院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)率均在90%以上，但能夠長期從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的學(xué)生卻寥寥無幾。究其原因一方面是，國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，主要集中在珠三角、長三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較發(fā)達(dá)的地區(qū)，設(shè)計(jì)人才往往集中于此，其他地區(qū)企業(yè)則較少設(shè)置產(chǎn)品研發(fā)部門。另一方面，用人單位對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，應(yīng)屆畢業(yè)生往往需要二次甚至多次培訓(xùn)才能勝任本職工作，使企業(yè)過多投入培訓(xùn)成本。

四、以傳統(tǒng)文化用品產(chǎn)業(yè)為例

1.傳統(tǒng)文化用品產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)文化用品從定義上可以成兩個(gè)層面，一是承載傳統(tǒng)文化，經(jīng)歷了漫長的時(shí)間鑒證，延續(xù)至今仍然使用著的傳統(tǒng)用品，例如，手動(dòng)織布機(jī)、刺繡服飾、傳統(tǒng)手工藝等。二是利用傳統(tǒng)文化符號(hào)，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具有文化內(nèi)涵的產(chǎn)品，其目的是傳承、保護(hù)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)今，傳統(tǒng)文化用品產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)手工技藝因傳承方式復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)效益低下，面臨著傳承難的問題；另一方面，以商業(yè)經(jīng)濟(jì)為目的的文化產(chǎn)品不足以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓，承載于一些低質(zhì)量、無內(nèi)涵的仿制產(chǎn)品上，不能起到傳承保護(hù)傳統(tǒng)文化的目的，反而將傳統(tǒng)文化置于糟粕境地。2.建立方向性人才培養(yǎng)模式。針對(duì)現(xiàn)今傳統(tǒng)文化用品的尷尬局面，應(yīng)建立更加具體且具有一定方向指向性的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)先從傳統(tǒng)文化歷史方面切入，系統(tǒng)全面的介紹特色鮮明的一些傳統(tǒng)文化案例，分析文化精髓的形成方式，總結(jié)出符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求的文化用品設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程方面，應(yīng)讓學(xué)生切身感受到傳統(tǒng)文化用品的結(jié)構(gòu)、比例、功能設(shè)置，對(duì)不同歷史時(shí)期的產(chǎn)品進(jìn)行比較分析，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，體會(huì)產(chǎn)品是如何通過造型、功能的變化，達(dá)到適應(yīng)時(shí)展需求的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、營銷、廣告、材料等專業(yè)采取聯(lián)合答辯的方式，使畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，更具體全面的了解市場需求，完善技能，適應(yīng)社會(huì)需求，縮短與企業(yè)生產(chǎn)模式的磨合期。3.工作室制。校園工作室制是現(xiàn)今具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的院校較常使用的教學(xué)模式，主要集中在北京、廣州、上海等地，將設(shè)計(jì)需求直接引入校園，對(duì)學(xué)生更好的了解社會(huì)需求，提高專業(yè)素質(zhì)，具有一定的積極促進(jìn)作用。校園工作室模式中，聚集了專業(yè)科研教授、研究生、優(yōu)秀學(xué)生、企業(yè)設(shè)計(jì)人員，突出了理論結(jié)合實(shí)際的客觀優(yōu)勢，側(cè)重企業(yè)設(shè)計(jì)課題與設(shè)計(jì)教育實(shí)踐的結(jié)合，在創(chuàng)新方案整合和企業(yè)文化發(fā)展設(shè)計(jì)、未來概念設(shè)計(jì)等方面具有明顯優(yōu)勢，其所涉及的企業(yè)范圍包括信息、家電、通訊、醫(yī)療、交通工具制造業(yè)等。4.企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂。企業(yè)導(dǎo)師是具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高端設(shè)計(jì)人才。在課堂上引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，能使學(xué)生更加深入的從具體一款或一類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析中了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程。在企業(yè)導(dǎo)師的選擇上應(yīng)注意選擇不同領(lǐng)域的導(dǎo)師進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能夠更全面的了解社會(huì)需求。也可以利用選修課的形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從未來職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好的角度，選擇自己想要了解的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求綜合分析

人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求呈高度的正相關(guān)性。現(xiàn)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展已開啟，決定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素已由資金和土地逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能，只有掌握核心技術(shù)才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長，從本質(zhì)上看，即教育決定發(fā)展，尤其是以專業(yè)教育為主導(dǎo)的高等教育階段。任何產(chǎn)業(yè)發(fā)展都離不開知識(shí)和技術(shù)，這些技能就是從人才培養(yǎng)階段獲得的，專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣局面。現(xiàn)如今，我國各類院校為社會(huì)輸送了數(shù)以萬計(jì)的各類設(shè)計(jì)人才，但是，能夠直接將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才仍然相對(duì)欠缺，高精尖類人才嚴(yán)重不足。在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，將產(chǎn)品與服務(wù)相結(jié)合，將有形與無形相結(jié)合；將生產(chǎn)與消費(fèi)相結(jié)合，一般來說生產(chǎn)與消費(fèi)具有一定的時(shí)空分離性，即生產(chǎn)與消費(fèi)不在同一時(shí)間進(jìn)行，產(chǎn)品需要現(xiàn)生產(chǎn)而后消費(fèi)。生產(chǎn)與消費(fèi)的結(jié)合即在時(shí)空上令二者并駕齊驅(qū)同時(shí)進(jìn)行，讓產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與消費(fèi)過程同時(shí)進(jìn)行，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)者、制造者得到更加真實(shí)確切的用戶需求分析。產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的特殊性，決定了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)更重視應(yīng)用性，在學(xué)校教學(xué)階段應(yīng)以設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，進(jìn)行多學(xué)科交叉式教學(xué)方法，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法圍繞人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系角度展開研究，在教學(xué)中融入機(jī)械制造、金融經(jīng)濟(jì)、包裝工程、哲學(xué)心理等學(xué)科，從社會(huì)人的需求角度展開設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，滿足產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展。

六、結(jié)語

高等學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求是密切相關(guān)的，客觀分析現(xiàn)階段我國院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)情況發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類人才往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較活躍的大型城市中，設(shè)計(jì)類人才成長多依賴于社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)，院校教育與產(chǎn)業(yè)需求還存在一定的差距。通過對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析并列舉傳統(tǒng)文化類產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育模式，探索出針對(duì)產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展的院校定向性交織工作室制，并將企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)課堂教學(xué)的方法，為學(xué)生開辟了了解社會(huì)需求的新路徑，同時(shí)也縮減了社會(huì)、企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的社會(huì)化培養(yǎng)的成本。產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)具有一定的專業(yè)特殊性，多元化教學(xué)模式的深入發(fā)展將會(huì)對(duì)未來院校人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵指導(dǎo)作用。

作者:張妍 單位:天津理工大學(xué)

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