教師論文寫作的專業(yè)表達(dá)

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摘要：論文是專業(yè)技術(shù)成果表達(dá)的一種主要方式。中小學(xué)教師進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)研究并撰寫論文，可以促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，提升職業(yè)成就感。中小學(xué)教師在論文寫作過(guò)程中主要存在三種形式不規(guī)范：論文寫成說(shuō)明文、論文要素不全、論文格式不符合目標(biāo)期刊的體例等。嚴(yán)謹(jǐn)遵從論文的體裁，規(guī)范論文的要素表達(dá)，按照目標(biāo)期刊的體例調(diào)整論文格式，才能規(guī)范論文寫作在形式上的專業(yè)表達(dá)，以更為適宜的書面語(yǔ)言呈現(xiàn)觀點(diǎn)論述，提高的幾率，展示作者良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；論文寫作；形式規(guī)范；專業(yè)表達(dá)

中小學(xué)教師在日常工作中，不管是外在的要求還是內(nèi)在的需求，經(jīng)常要接觸論文，或者撰寫論文。那么，到底什么是論文呢？論文，是用系統(tǒng)的、專門的知識(shí)來(lái)討論或研究某種問(wèn)題或研究成果的學(xué)理性文章。它具有科學(xué)性、創(chuàng)造性、專業(yè)性和規(guī)范性等特征。只有在清晰地了解論文的概念和特征基礎(chǔ)上，老師們才能去思考論文、寫作論文、。論文是專業(yè)技術(shù)成果表達(dá)的一種主要方式，通過(guò)發(fā)表實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流是其歸宿。中小學(xué)教師要清楚地了解期刊論文的要求和規(guī)范，包括內(nèi)容規(guī)范和形式規(guī)范。本文主要論述當(dāng)前中小學(xué)教師論文寫作形式規(guī)范的重要性，在論文寫作的形式規(guī)范上有哪些問(wèn)題，如何來(lái)規(guī)范論文寫作的專業(yè)表達(dá)。

一、形式規(guī)范是論文專業(yè)表達(dá)的基本要求

如果我們把論文寫作的形式規(guī)范比作待人接物的禮儀，包括儀容儀表儀態(tài)等，最常見的就是穿著打扮、行為舉止、言談話語(yǔ)。誰(shuí)不想給別人留下好印象呢？這就需要通過(guò)適宜的禮儀，讓別人產(chǎn)生直觀的“第一印象”。寫論文的道理也是這樣。論文的規(guī)范形式，可以優(yōu)化論文內(nèi)容、提高幾率、體現(xiàn)作者自我學(xué)術(shù)修養(yǎng)。（一）形式規(guī)范有利于優(yōu)化論文內(nèi)容。論文的形式規(guī)范與內(nèi)容規(guī)范是相輔相成的。形式規(guī)范固然很重要，如果內(nèi)容質(zhì)量不高，終究是“花架子”。但有了內(nèi)容，也需要一定的形式規(guī)范，這是必要的“加分項(xiàng)”。論文的規(guī)范形式，有利于進(jìn)一步調(diào)整和修改論文內(nèi)容，能夠使全文的前一部分順理成章地過(guò)渡到下一部分，使論文整體有邏輯、有層次、有結(jié)構(gòu)，優(yōu)化論文專業(yè)表達(dá)。（二）形式規(guī)范有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流。一篇規(guī)范的論文，能夠邏輯清晰地表達(dá)研究的問(wèn)題、研究的方法與過(guò)程、研究的結(jié)果及結(jié)論，有助于同行之間的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)為教師實(shí)踐智慧的提升累積更多的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。可見，提升一篇文章的“顏值”（形式規(guī)范），是非常重要的。如果第一關(guān)通不過(guò)編輯的審閱，文章就難以獲得發(fā)表機(jī)會(huì)，也阻礙了作者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及思想的表達(dá)和傳播。所以，不能因?yàn)檎撐牡男问讲灰?guī)范，就錯(cuò)失文章發(fā)表的機(jī)會(huì)，阻斷新觀點(diǎn)、新思想的出現(xiàn)和傳播。（三）形式規(guī)范是自我學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。注重論文寫作的形式規(guī)范，不只是為了取悅編輯、讀者，對(duì)作者自己也非常必要。強(qiáng)調(diào)論文的形式有助于規(guī)范作者表達(dá)內(nèi)容的方式，這種形式的規(guī)范也是學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，是作者將研究的成果通過(guò)學(xué)術(shù)界認(rèn)可的表達(dá)方式進(jìn)行專業(yè)表達(dá)的一種方式。作者注重論文的形式規(guī)范，將進(jìn)一步提高內(nèi)容表達(dá)的專業(yè)性，也利于形成一套對(duì)于研究成果進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的邏輯形式。外顯禮儀是內(nèi)在修養(yǎng)的一種表現(xiàn)，有修養(yǎng)的人更易獲得尊敬。所以，注重論文寫作的形式規(guī)范，是老師們內(nèi)在專業(yè)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，彰顯的是老師們的一種學(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。

二、中小學(xué)教師論文寫作常見的三種形式不規(guī)范

論文寫作不同于文學(xué)表達(dá)、工作報(bào)告、工作總結(jié)、個(gè)人反思等撰寫方式，它有自身的學(xué)術(shù)規(guī)范。中小學(xué)老師在日常工作中，撰寫較多的是工作報(bào)告、工作總結(jié)、個(gè)人反思，與此也就形成了此類寫作的思維慣式、成文體例，寫作常常偏離了論文的學(xué)術(shù)規(guī)范。中小學(xué)老師在撰寫論文時(shí)，常見的形式不規(guī)范有以下三種：（一）論文寫成了說(shuō)明文。從論文的定義，可以提煉出三個(gè)關(guān)鍵詞，分別是“討論”“研究”“學(xué)理性”。從語(yǔ)源學(xué)上來(lái)理解，討論指就某一問(wèn)題交換意見或進(jìn)行辯論，研究是探求事物的真相，與“學(xué)理性”聯(lián)合起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)論文的重心在“論”。因此，可以把論文的體裁理解為議論文。也就是說(shuō)，論文寫作的重點(diǎn)在“論”，有“論”就要有問(wèn)題、有論點(diǎn)、有論據(jù)、有論證，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，組織安排論述內(nèi)容。然而，老師們?cè)谡撐膶懽鲿r(shí)，受工作中形成的思維方式、寫作習(xí)慣影響，在組織安排論文內(nèi)容時(shí)更多地是說(shuō)明文式的，寫出的所謂“論文”也就是工作報(bào)告或者總結(jié)，還有個(gè)人感悟也比較多。論文也不同于工作報(bào)告或工作總結(jié)，主要的區(qū)別在于論文是研究成果的表達(dá)，應(yīng)該是聚焦問(wèn)題而展開的研究過(guò)程及結(jié)果的呈現(xiàn)。因此，論文必須要有問(wèn)題意識(shí)，始終圍繞研究的問(wèn)題進(jìn)行論證，得出結(jié)果和結(jié)論。而工作總結(jié)強(qiáng)調(diào)的是工作如何完成，取得了怎樣的成效。老師們很難找到“問(wèn)題”，有時(shí)是一個(gè)研究領(lǐng)域，有時(shí)是一個(gè)研究主題，甚至沒有議論文三要素，語(yǔ)言的文學(xué)性強(qiáng)于嚴(yán)謹(jǐn)性。（二）論文的形式要素不完整。論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，要求論文必須有標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、作者等信息。論文寫作并不是老師們的常規(guī)工作，因外部要求或內(nèi)在沖動(dòng)而不定期的進(jìn)行論文寫作，容易忽略學(xué)術(shù)論文的要素規(guī)范，比如摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)等缺失。老師們也常在參考文獻(xiàn)的標(biāo)注上出現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如參考文獻(xiàn)未在文后按照文中相應(yīng)順序標(biāo)注，即使在文后有標(biāo)注但在內(nèi)文中沒有指出哪句話或者哪個(gè)觀點(diǎn)是出自此文獻(xiàn)的，或者不清楚書籍、期刊、學(xué)位論文、政策文件等文獻(xiàn)的標(biāo)注碼，列出了文獻(xiàn)卻未注明具體頁(yè)碼等。尤其是論文摘要的撰寫，由于不太清楚摘要的作用、內(nèi)容的表述規(guī)范，常見以“第一人稱”的方式進(jìn)行撰寫。（三）論文的體例不符合目標(biāo)期刊要求。撰寫論文不是為了“孤芳自賞”，發(fā)表交流才是其歸宿。論文投稿不能“四處撒網(wǎng)”般地一稿多投。老師們要根據(jù)自己的論文主題和內(nèi)容，選擇適合自己論文的期刊，了解目標(biāo)期刊的風(fēng)格和體例要求。期刊的辦刊宗旨決定了期刊的學(xué)術(shù)風(fēng)格，繼而決定了文章選題范圍、風(fēng)格和體例。除了期刊論文“共性”的形式規(guī)范，不同的期刊還有各期刊自身的風(fēng)格和體例。比如，有些期刊論文要求有英文摘要和關(guān)鍵詞，有些期刊則不需要；有些期刊需要有尾注或腳注，對(duì)參考文獻(xiàn)的位置也做了具體的要求，等等。

三、中小學(xué)教師論文寫作形式規(guī)范的建議

為解決老師們?cè)趯懽鬟^(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，下文將在論文的體裁、論文要素（標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、圖表、參考文獻(xiàn)、作者信息等）、目標(biāo)期刊的體例等方面，論述寫作的具體形式規(guī)范。（一）聚焦問(wèn)題：論文內(nèi)容重在“論”。寫作首先要明確選題方向，尋找一個(gè)合適的主題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)明確的問(wèn)題。這三點(diǎn)要在文章的標(biāo)題上有所體現(xiàn)。因此，初擬的標(biāo)題重在有無(wú)“問(wèn)題意識(shí)”。只有明確了研究問(wèn)題，寫作才能以問(wèn)題為導(dǎo)向，展開具體的“論”。論文要聚焦，要像一個(gè)布口袋，“口子小，肚子大，做到以小見大。”如“區(qū)域教育品質(zhì)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)困境與政策選擇”，其緣由是“高新時(shí)代中國(guó)教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注教育品質(zhì)。當(dāng)前區(qū)域教育品質(zhì)建設(shè)存在意識(shí)缺乏、動(dòng)力不足和制度不完善等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,必須從政策層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善協(xié)調(diào)機(jī)制、推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、深化放管服改革、吸引社會(huì)力量參與。”很明顯，這些話語(yǔ)產(chǎn)生了“問(wèn)題性”，圍繞問(wèn)題進(jìn)行論文寫作。所謂“問(wèn)題性”，是指選題能顯示出研究者對(duì)某一事物的好奇和興趣點(diǎn)，沒有理論上或?qū)嵺`中的困惑與認(rèn)知沖突①。論文的論證邏輯是：一是層次感，而不是平面感；二是縝密性，而不是一盤散沙；三是科學(xué)性，而不是文學(xué)性；四是學(xué)理性，而不是口語(yǔ)化；五是嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是隨意性。行文內(nèi)容要圍繞核心問(wèn)題展開，而不是文學(xué)想像的天馬行空，也不是流水賬式的產(chǎn)品說(shuō)明。（二）規(guī)范結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)研究的“味道”。論文撰寫需要提前構(gòu)思與謀篇布局，這是非常關(guān)鍵的“蓄勢(shì)”基礎(chǔ)。因?yàn)闃?gòu)思一篇文章的結(jié)構(gòu)往往需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，從標(biāo)題的選擇與凝練到整個(gè)文章的框架結(jié)構(gòu)，從重點(diǎn)問(wèn)題的解答到論證材料的選擇，都需要反復(fù)思考琢磨，只有思考清楚了，框架結(jié)構(gòu)清晰了，能夠列出比較詳細(xì)的寫作提綱和要點(diǎn)提示，寫起來(lái)才比較順手②。論文的框架結(jié)構(gòu)，每部分要順理成章地過(guò)渡到下一部分，各部分之間要環(huán)環(huán)相扣、一脈相承，內(nèi)在邏輯要素要一致、互為印證。一篇文章設(shè)置3～5個(gè)一級(jí)標(biāo)題是比較合適的。論文以層級(jí)標(biāo)題的形式來(lái)呈現(xiàn)論文的結(jié)構(gòu)，行文中設(shè)置一級(jí)標(biāo)題一般不少于3個(gè)，如果只有2個(gè)一級(jí)標(biāo)題，會(huì)丟失論文的“美感”；如果一級(jí)標(biāo)題超過(guò)5個(gè)，會(huì)增加讀者的理解負(fù)擔(dān)，降低讀者的閱讀興趣。論文的結(jié)構(gòu)一般包括四個(gè)部分，首先要說(shuō)明研究的問(wèn)題及背景，及明確指出研究問(wèn)題是什么？前人對(duì)這一問(wèn)題研究到何種程度了，從而確定本研究的起點(diǎn)。其次是說(shuō)明研究的過(guò)程與方法，這是體現(xiàn)研究科學(xué)性的重要部分，使其他研究者能清楚地了解研究結(jié)果和結(jié)論是否有可靠的方法與過(guò)程做支撐，也有助于其他研究者對(duì)本研究結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。第三是研究結(jié)果，即基于研究材料進(jìn)行的事實(shí)判斷。第四是研究結(jié)論，是研究者基于已有的理論和事實(shí)結(jié)果做出的推論。一篇形式規(guī)范的論文，雖不一定在一級(jí)標(biāo)題上涵蓋上述4個(gè)方面的全部?jī)?nèi)容，但在整體結(jié)構(gòu)上應(yīng)對(duì)上述內(nèi)容都有所體現(xiàn)。（三）注重細(xì)節(jié)：論文要素要齊全。1.標(biāo)題：揭示問(wèn)題，直達(dá)主題論文標(biāo)題，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)15～20個(gè)漢字。題文內(nèi)容要相符，避免標(biāo)題范圍過(guò)大或拔高，如，“……論\學(xué)”“……研究（系統(tǒng)、規(guī)律、機(jī)理等）”。同時(shí)，論文標(biāo)題的語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，簡(jiǎn)潔凝練。尤其要注意，論文的標(biāo)題不能像博客文章或新聞稿的題目一“越聳人聽聞越能博得眼球”。一個(gè)好的標(biāo)題，外顯的是主題，內(nèi)隱的是問(wèn)題，甚至能讓讀者看出研究的創(chuàng)新點(diǎn)以及研究成果的適用領(lǐng)域。2.摘要：客觀陳述，濃縮要點(diǎn)摘要是正文的濃縮，它的結(jié)構(gòu)與正文的結(jié)構(gòu)是一致的。摘要的內(nèi)容表述，要從第三人稱的角度，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，來(lái)闡述論文的主要內(nèi)容。摘要的具體內(nèi)容由研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論組成，不分段、不列圖表、不出現(xiàn)公式，也不用參考文獻(xiàn)。摘要的字?jǐn)?shù)為正文字?jǐn)?shù)的2%～3%。3.關(guān)鍵詞：高頻詞語(yǔ)，便于檢索關(guān)鍵詞是從論文的題名、層次標(biāo)題、摘要和正文中選取出來(lái)的。一般要求有3～5個(gè)全文使用頻率比較高的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞要有利于展示論文的觀點(diǎn)及結(jié)論，揭示研究問(wèn)題。4.文字：文從字順，客觀理性論文一般要保持價(jià)值中立，作者要盡量減少修辭，避免使用感情色彩過(guò)于強(qiáng)烈的詞語(yǔ)或句子，如“強(qiáng)烈反對(duì)”“好評(píng)如潮”“眾多研究表明”等。論文是一種實(shí)用文體，與小說(shuō)和散文不同，論文所使用的語(yǔ)言要樸實(shí)簡(jiǎn)練，通俗易懂③。有些作者在論文寫作中喜歡使用華麗的辭藻或生僻的字詞，這在無(wú)形中會(huì)增加讀者的理解負(fù)擔(dān)。文從字順的論文，更便于讀者理解，具有更強(qiáng)的可讀性，讓讀者體驗(yàn)到“身在此山中”的感覺。5.圖表：直觀精簡(jiǎn)，格式規(guī)范圖表的使用要注意區(qū)分不同的寫作目的，圖表作為一種可視化的呈現(xiàn)，會(huì)讓各部分的邏輯關(guān)系更清晰，特色更凸顯，效果更直觀。在論文的寫作過(guò)程中，圖表運(yùn)用應(yīng)注意四點(diǎn)：一是要體現(xiàn)自明性，即審稿人和讀者無(wú)須參照正文就能讀懂圖表，且正文和圖表不應(yīng)該重復(fù)相同的數(shù)據(jù)內(nèi)容；二是要盡量避免采用過(guò)于復(fù)雜或難以讀懂的圖表，每個(gè)表格中最好不要超過(guò)200個(gè)數(shù)據(jù)，否則就將其作為附錄處理；④三是圖表的使用，要有圖注和表題，在文字段落中要有具體所指。四是圖表的標(biāo)題有規(guī)范的格式，一般而言圖的標(biāo)題放在圖的下方，表的標(biāo)題放在表的上方。6.參考文獻(xiàn)：標(biāo)注恰當(dāng)，合乎規(guī)范論文中所引用的觀點(diǎn)，要按文中引用的先后順序在文后用[1][2][3]……排列。凡題引他人的報(bào)告、論文、專著等文獻(xiàn)，應(yīng)是最必要、最新的。如果多次引用同一參考文獻(xiàn)，在文中所引用的觀點(diǎn)右上角標(biāo)注具體頁(yè)碼，在文后只標(biāo)注一次即可。需要注意的是，所用參考文獻(xiàn)的數(shù)量不宜太少，避免使用匯編文獻(xiàn)。在論文寫作中，常用的文獻(xiàn)類型有：專著[M]、論文集[C]、報(bào)紙文章[N]、期刊文章[J]、學(xué)位論文[D]、報(bào)告[D]、標(biāo)準(zhǔn)[S]、電子公告[EB]，等等。其中，引用專著的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)，要標(biāo)注具體的出版年份，可不用標(biāo)注具體頁(yè)碼。引用期刊時(shí)要標(biāo)注觀點(diǎn)出自具體年、期、頁(yè)碼。另外，論文寫作過(guò)程中，要注意參考文獻(xiàn)和注釋之間的區(qū)別。注釋是指對(duì)正文中某一內(nèi)容進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明或直接引用的文字，有尾注和腳注兩種形式。尾注一般用于文檔的末尾，用①②③……排列。腳注一般位于每一頁(yè)的底部，用①②③……排列，需要注意的是腳注要每頁(yè)重新排序。7.作者信息：數(shù)量適宜，規(guī)范信息在正文標(biāo)題的下面要列出具體的作者名字，一般人文教育類期刊論文的作者不宜超過(guò)三個(gè)。同時(shí)，在文后要寫清楚每個(gè)作者的單位信息，相應(yīng)單位所在地的郵編，以及作者的通訊地址和電話，用于期刊編輯與作者及時(shí)取得聯(lián)系。（四）定制式寫作：符合目標(biāo)期刊的體例。不同學(xué)術(shù)刊物的“口味”往往是不一樣的。雖然對(duì)學(xué)術(shù)論文有“共性”要求，但因期刊的辦刊宗旨不一樣，它們對(duì)選題方向、研究視角、研究方法、文章性質(zhì)和文章寫法等要求都可能不一樣。期刊各有其獨(dú)特的發(fā)稿傾向和文章風(fēng)格。老師們?cè)谕陡逯耙攘私馇宄繕?biāo)期刊的風(fēng)格、篇幅和體例等要求，讓所寫的文章符合目標(biāo)期刊的具體要求，量體裁衣，進(jìn)行定制式寫作。

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作者:劉莉莉 單位:《教育科學(xué)論壇》編輯部