非計算機數據庫課程教學研究

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摘要：在大數據應用環境下，數據庫是培養學生數據思維、提高學生信息處理能力的重要課程。當前各種教學新技術和新理論不斷發展，為數據庫教學帶來新思路新方法。對于非計算機專業學生，計算機方面基礎知識相對薄弱，缺乏編程邏輯思維的鍛煉，動手能力欠佳。如何針對現狀，基于教學新理論和新技術，提出更有效的教學方法，提高學生數據綜合處理能力，是當前非計算機專業數據庫課程教學中面臨的重要問題。

關鍵詞：數據庫教學；教學改革；對分課堂；藍墨云班課；雨課堂

1引言

隨著社會信息化進程不斷推進，社會和企業對信息處理能力要求不斷提高。在大數據時代，數據是最重要支撐，樹立數據化思維，利用紛繁復雜的數據支撐重要決策，要求對數據有收集、存儲、分析等綜合處理能力。數據庫課程正是基于這一目的開設的數據處理類基礎課程。對于非計算機專業學生而言，由于專業差異，具備的基礎知識不同，傳統數據庫教學難以達到期望教學目標。

2教學現狀分析

2.1教學方法單一，難以激發學生學習主動性。傳統教學中，采用方法可歸為幻燈片講解+操作演示或單一幻燈片講解兩種方式，這種教學方法帶來的問題有三方面，一方面課堂上學生對理論知識理解不透徹，數據庫是一門操作性極強的課程，但在課堂上講解和演示中，學生作為聽眾，沒有實際應用的過程，學生課堂僅限于識記階段，不能在課堂上轉化為應用能力。對于章節知識點較多的情況，一般做法是逐一講解或者選擇講解，第一種教學方法易造成重難點不突出，課程知識點過多，讓學生在學習上易產生混亂，第二種教學方法對于學習積極性不高的同學，不能保證自學效果情況下，易造成知識點學習缺失。第二方面，不能激發學生學習主動性、積極性和課堂主體作用，學生處于被動接受狀態，不能引發積極思考，學生課堂參與度低，課堂氣氛不活躍，教學形式單一，教學效果欠佳。第三方面，理論授課和實操演練銜接難度較大，如將兩者安排在同一時間，理論知識講解不透徹，如分開執行，依據遺忘曲線規律，操作過程中存在理論知識遺忘情況。2.2學生專業差異、學習主動性差異，為教學實施過程帶來難度。數據庫課程特點是操作性強，有編程方面要求，非計算機專業學生一方面缺乏編程基礎，尤其是文科專業，缺乏編程思維，另一方面思想上不能認同，專業劃分意識阻礙學習主動性，對學習目標和意義認識不明確。互聯網信息時代學生獲取信息方式多種多樣，對于部分學習主動性較差同學，將其視為有需要時再學習的借口，忽視課堂學習。

3教學方法探索

3.1應用新教學技術豐富課堂活動方式。一方面將微信雨課堂和藍墨云班課等移動端互動教學輔助軟件應用到課堂教學中。添加課程資源，按照課前預習、課中互動、課后思考銜接的整體思路，課前預習注重趣味性，吸引學生主動查看并激發學生對課堂內容產生興趣，一般使用課程內容相關的視頻片段或案例情節；課中資源注重互動性、啟發性和應用性，在理論知識講解基礎上，鼓勵學生發散思維，或引入實際應用案例，啟發學生使用課堂知識解決問題，建立數據思維，提高信息處理能力；課后資源注重銜接和補充，包含理論補充內容、課上案例解決方案以及上機實操練習思路引導，實現課堂講解和上機操作的無縫銜接，讓整個教學活動是一個完整過程。另一方面制作幻燈片時，采用圖文并茂形式，難點以動圖或動畫形式展示，呈現數據庫案例應用的操作過程，錄制操作視頻，對易錯點和難點進行詳細說明，幫助學生理清知識點，建立知識架構。3.2應用新理論。對于學生課堂參與度較低情況，將對分課堂理論應用于教學中。數據庫課程知識點較多，知識點之間聯系緊密，重點講解一個知識點，學生理解的基礎上通過自學掌握其他相關知識點，比如數據庫對象操作，重點講解數據庫表的創建、設計、修改和刪除等，觸類旁通，通過對分課堂，讓學生自學掌握其他數據庫對象操作方法，在課堂上對自學知識進行概要講解并解答普遍存在問題即可。使用對分課堂，一方面激發學生自學能力，另一方面減少課堂講解知識點數量，留出更充分時間學習重難點知識和案例應用。3.3采用任務驅動、目標導向的教學方式。在課前預習和課程引入環節，提出目標任務，以實際待解決案例方式呈現，知識講解以解決問題過程展開，將知識嵌入應用案例數據處理中，增強知識學習的系統性和應用性，減少非計算機專業對數據庫課程認識和使用上的距離感，以案例的豐富性引導學生樹立數據化思維方式，以創建數據庫、使用數據庫解決實際問題，提高學生數據思維能力和信息處理能力。3.4多元化考核細則設計。將期末考核展開至全過程考核，使用移動端教學軟件統計課外學習數據，綜合課堂考勤數據、上機練習成績、期末數據庫應用系統設計考評成績，計算本課程最終成績，通過加強過程化考核和實際應用案例數據庫系統設計的考核方式，以鼓勵自主學習+任務強制要求雙原則，提高學生學習效果，引導學生注重每個環節學習和應用能力提升。

4結論

對于非計算機專業學生，數據庫學習需要學習編程知識和較強的操作能力，在教學過程中，要通過剛性要求和柔性引導方式，將現實各行業應用案例引入教學，通過移動教學輔助軟件和對分課堂應用，提高學生課堂參與度，多元化過程性考核綜合客觀的評價學生學習效果，通過課程整體設計，讓學生樹立數據思維，具備處理各種數據能力，提升大數據環境下應用能力。

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作者:屈美娟 趙郁園 單位:西京學院