肺炎疫情下在線美術課堂分析

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摘要:2020年春，我國突發了肺炎疫情，這場疫情的人群數量和傳播速度讓大家始料未及，在國家統一部署和安排下疫情得到了全面控制，延遲復工、延遲開學、延長假期使得全國的學校都開始接受在線課堂的挑戰。聯合國教科文組織2月20日報道：“這是人類歷史上最大規模的線上同步學習活動”，面對，中國的孩子們停課不停學，中國的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運作。

關鍵詞:疫情；在線教學；云課堂；大學美術教育；網絡教育

1社會背景

2020年春，我國突發了肺炎疫情，這場疫情的人群數量和傳播速度讓大家始料未及，誰也沒有想到今年春節會如此不平凡。在國家的統一部署和安排下，目前疫情得到了全面控制，延遲復工、延遲開學、延長假期使得全國的學校都開始接受在線課堂的挑戰。聯合國教科文組織2月20日報道：“這是人類歷史上最大規模的線上同步學習活動，中國教育系統對肺炎這一緊急情況的應對是非同凡響的。”面對，中國的孩子們停課不停學，中國的教師們停課不停教，大家都在盡各自的努力全面維系著教育體系正常運作。

2平臺機制

筆者是一名一線教師，完整體驗了從接到通知到課程搭建的始末，整個過程中不得不佩服國家教委的安排和上海市教委的及時統籌，要知道疫情時時刻刻在變化，沒有人能預期未來的病情走向，大家只能不斷地更新信息商討對策，不辜負學生的時光。疫情之下，萬物皆可“云”的時代到來了（騰訊新聞）。如今，人們購物云端，上班云端，學習云端，在這短短的一個月期間，加速推動了在線的各種可能性。與此同時，各大平臺的網絡教學資源被激發出來，如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等慕課體系[1]。筆者做了一個統計（僅大學教學），截至2020年2月27日，安卓客戶端搜索“在線教學”關鍵字，安裝量排名前三的APP分別是：網易公開課（6732萬次），騰訊課堂（3931萬次），中國大學mooc（7951萬次），蘋果客戶端這三個APP的下載量分別是：網易公開課（2.49萬次），騰訊課堂（12萬次），中國大學mooc（74.4萬次），同比2019年的下載量有了很大的提高。此外互動管理平臺APP下載合計量（含國外VPN端）：微信（51億次），釘釘（13億次），QQ（47億次）。由此看到，在多維度、多主體、多平臺的網絡平臺下，學生所需的知識儲備庫非常充實，完全可以對應大學生美術課堂內容。

3教學嘗試

早在前幾年，筆者所在學院就開始搭建美術系列的教學平臺，研究人工智能美術課程的開展，雖當時不知道什么時候能真正完成并投入使用，但確實隨時做好了準備。3.1前期準備。軟件方面：美術教學資源不僅僅書本、教材，更需要一個教師的知識儲備來應對學生可能碰到的各種臨時性問題。在不能和學生面對面交流的情境下，教師需要準備比日常教學更大的知識資源庫，它涉及網絡教學平臺的方方面面，從圖片、音頻、視頻等各個方面入手，把知識貫通并整理歸納，方便學生接受信息。硬件方面：筆者所教學科“美術基礎”在日常教學中與學生面對面改畫、探討，方便直接，如今筆者需要運用網絡知識教學平臺和互動交流平臺，實時解答問題并傳授知識，需要搭建好穩定的網絡平臺，準備好充分的教學資源，示范時使用光線較好的拍攝臺，必要時手機客戶端和電腦客戶端需要同時在線講解。3.2教學管理。在家學習不比學校，學生和教師的狀態相對放松，所以在保證學生身心健康的情況下，需要合理制定教學管理計劃，把知識內容與學生分享，尊重學生的積極性。此時，筆者認為PBL的教學方式比較適合線上教學。PBL（又稱問題驅動教學法，Problem-BasedLearning的縮寫）加強了學生和教師的互動性，增加了學生的學習興趣。優點：一方面，互動增多了，日常教學中，很多內向的學生在開放的課堂上與教師的交流會相對較少，當面對相同的網絡平臺時，這些學生與教師的交流會增加。如：大學課堂上，討論的問題往往局限在幾個學生互動，然而筆者在嘗試平臺上的討論時，幾分鐘就有幾十條回應，這對于學生的學習投入度是有好處的。另一方面，從點對點教學變為點對面的教學。在日常的教學中，教師與學生個別交流是效率最高的，當在全班灌輸知識內容時，班級座位形式、學生注意力、視力、情緒等都是可能影響他們當時的學習狀態。而我們用網絡平臺教學，即使是討論、分享知識這樣的常見教學內容也會使學生體驗到一對一，特別是美術教學示范，學生在手機或者電腦上能看到高清示范視頻，錄屏回放十分便捷，教師的親和力也得到了很大的提高。可能會碰到的問題：當然，在從未嘗試過的網絡非培訓班式的正規教學中，可能也會有意想不到的困難需要去克服。如，教師不能像在課堂上觀察學生的學習狀態，透過屏幕我們無法準確判斷學生的學習狀態；同時，學生家里的網絡以及硬件設施也是無法預估的變量。但是，無論如何這都是一個很有意思的嘗試，學生很快就認可了這樣的教學模式。3.3學生管理。除了前期軟件、硬件的準備以及教師的教學管理之外，學生管理也非常重要。我們的輔導員和班主任非常辛苦，每天收集學生的體溫數據以及是否有外出的信息。班干部也幫助同學安裝教學所需的APP。教師需要時時反饋平臺的測試情況以及學生的教學評價，隨時修改和整理已經確定的教學內容。

4學習管理

學生是學習的主體，也是本次“停課不停學”的重要對象。在具體實踐中，筆者發現在線美術課堂與學生的關系發生了三種變化：4.1拉近距離感。通過此次的前期課程準備，原本和教師熟悉的學生會繼續保持著原來的交流度，相對而言，平時不怎么愿意主動找教師交流、性格內向的同學也加了微信和QQ，增加了對話的可能性和必然性。大學生在鍵盤和手機上會更愿意暢所欲言，在教學評論區會主動留言。教師看到了第一時間會和學生聯系，對課程內容加以討論，獲得更多學生的信任感，增加教學成就感。4.2拓展知識面。在日常課堂教學上，教師會經常給學生推薦各種專業相關的書籍和資料，但是實踐中往往真正回去翻閱資料的學生并不在多數。然而，在線美術課堂上，每個學生必須借助通訊工具和數字平臺，學生手上會有一臺手機或一臺電腦，此時教師在給學生推薦資料的時候可以把鏈接實時投放，點進去看一看的比例會比平時增加很多，學生的知識面也不同程度地得到了拓展。4.3增加德育觀。在疫情的特殊時期，市教委加強了學生心理管理，在教學的每時每刻教師都會關注學生的身心健康，把德育教育放在第一。在總結了以上三種變化后，我們可以從其中吸取一點小小經驗放入日后的日常教學中，但是日常教學在學習管理上的優勢還是十分明顯的，對學生的關心和關注是實實在在的，也是教師的首要責任。

5學習評估

5.1學習過程網絡在線美術課堂是學生個性化學習美術的過程，教師需要實時把控學生的學習進度，避免過易或者過難，達到學習過程可視化[2]。如今的網絡教學平臺如超星就做得比較規范合理，能夠把學生上課進度精細到每一個課時中的每分鐘，如教案、圖片、視頻都能馬上共享，討論以及直播互動也比較完善。在線學習不如線下課程，教師會調整進度，以符合特殊情況下學生的心理健康情況。互動平臺的后臺也能通過大數據監測學生的在線學習時間，各個章節模塊的訪問量、任務點的完成量、互動的參與度以及作業的上傳量，能夠讓教師精確掌握學生學習進度以便隨時調整。5.2成果評價教學成果評價一直是監測和評價學生學習情況的有效機制，同樣依靠大數據統計，實時監控學習質量，了解學生的學習狀態、學習過程都是對學習評價的合理分析。日常教學中，美術教學成果評價我們要避免以作業的最后結果作為唯一標準，學習過程是評價的關鍵，線上美術教學更是如此，教師掌握學生階段性作業情況以及隨時與學生進行溝通是十分必要的。5.3找準定位在線美術課堂是對于體制內的教學是一種全新的探索，全民參與“停課不停學”，不僅是學生在學習，家長和教師也逐漸在適應。疫情來得突然但很慶幸教育沒有停，很感謝中國互聯網發達，很感動網絡課程的多樣化。在家學習期間，美術類的各大平臺都免費為學生提供大容量、高價值的教學資料，如：上海博物館的“上博邀您看云展覽”、中央美術學院的網絡學習資源池、南京藝術學院的網絡課程、雅昌藝術講堂的十大藝術公開課、網易公開課的可汗學院和TED講堂、騰訊課堂中的大學直播課、中國大學mooc的講義和課件等。通過這次線上同步學習后，中國快速進入大數據的教育理念，逐漸形成“人類世界的下一個自然資源”[3]，貫通美術知識儲備庫，全民上下團結一致為后續的日常教學帶來滿滿的力量和堅強的信心。綜上所述，筆者認為就體制內美術課堂面對校內學生的在線學習是十分可行的。

參考文獻

[1]祝智庭,劉名卓.“后MOOC”時期的在線學習新樣式[J].開放教育研究,2014,20(3):36-43.

[2]姜強,趙蔚,王朋嬌,等.基于大數據的個性化自適應在線學習分析模型及實現[J].中國電化教育,2015(1):85-92.

[3]張燕南.大數據的教育領域應用之研究[D].上海:華東師范大學,2016.

作者:俞力 單位:上海工藝美術職業學院