論黃炎培對當(dāng)今職業(yè)教育的啟示

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黃炎培先生是中國近現(xiàn)代杰出的教育家和職業(yè)教育奠基人。他一生身體力行，不斷進行研究試驗。經(jīng)長期實踐與思考，形成了中國近現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系。特別是他提出的“大職業(yè)教育主義”理論，為職業(yè)教育開啟了密切聯(lián)系經(jīng)濟社會的廣闊思路，為解決中國職業(yè)教育與實際脫節(jié)、就業(yè)難等問題做出了突出貢獻。對當(dāng)今我國職業(yè)教育面向社會自主辦學(xué)，爭取公平地位，堅持“做學(xué)合一”，由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，仍具有重要的啟示意義。

一、黃炎培“大職業(yè)教育主義”理論的思想基礎(chǔ)與形成歷程

黃炎培出自書香門第，自小接受“仁民愛物”的思想。1901年考入南洋公學(xué)，師從蔡元培先生，深受杜威“教育即生活，學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等思想影響。1902年返回家鄉(xiāng)川沙(今上海浦東)創(chuàng)辦小學(xué)，義務(wù)任教［1］。1906年黃炎培籌辦浦東中學(xué)，且被聘為校長，主張改革學(xué)用脫節(jié)的問題。1913年后，帝國列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松了對東方的掠奪，中國民族工業(yè)有了短暫發(fā)展，黃炎培到國內(nèi)外進行教育、經(jīng)濟和民俗考察，著成多篇考察報告。1915年，黃炎培以中國實業(yè)團隨行記者身份，到美國進行訪問，對美國25座城市的各類學(xué)校進行考察，并與美國工商界、教育界人士廣泛交流。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn):美國教育經(jīng)費充足，校舍寬敞，配有游泳池、健身房、大會堂、附設(shè)工廠，職業(yè)教育與地域相結(jié)合，學(xué)生可以近距離到社會鍛煉并參加工作。回國后，黃炎培寫成《旅美隨筆》并公開發(fā)表。他指出，美國各州教育雖然有所不同，但都重視實用教育，忽略形式主義華而不實的教育。《黃炎培考察教育日記》在《新大陸之教育》正式發(fā)表。1917年1月，黃炎培再次出訪，考察日本、菲律賓、朝鮮等國的教育。國內(nèi)外的見聞使他看到了東西方教育存在的巨大差距。他認(rèn)為，當(dāng)代中國最重要、最困難的是國民生計問題。為使餓殍載途、強盜充斥的局面徹底改觀，就要將普通教育徹底改良為職業(yè)教育［2］。1917年5月6日，黃炎培聯(lián)合蔡元培、梁啟超等48位教育界、實業(yè)界知名人士在上海創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，倡導(dǎo)“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，開創(chuàng)了我國近代職業(yè)教育之先河。黃炎培在成立大會上指出，“方今吾國最重要最困難的問題，莫生計若。而求根本上解決此問題，舍溝通教育與職業(yè)，無所為計”［3］。“以我八九年的經(jīng)驗，很想武斷地提出三句話，就是:(一)只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達職業(yè)教育;(二)只從教育界做工夫，不能發(fā)達職業(yè)教育;(三)只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達職業(yè)教育”。他還強調(diào)“辦職業(yè)學(xué)校最大的難關(guān)，就是學(xué)生出路。無論學(xué)校辦得多么好，要是第一班畢業(yè)生沒有出路，以后招生就困難了。萬一第二班再沒有出路，從此沒有人上門了。怎樣才使學(xué)生有出路呢?”他認(rèn)為“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò);提倡職業(yè)教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動”“內(nèi)部工作的努力不用說了，對外還須有最高的熱誠，參與一切;有最大的度量，容納一切。其實豈但職業(yè)教育，什么教育都該這樣，也許什么事業(yè)都該這樣。這樣的職業(yè)教育方針稱他什么呢?大膽地稱他‘大職業(yè)教育主義’”。［1］黃炎培突破了就教育論教育的局限，擺正了教育與經(jīng)濟、社會的關(guān)系，提出了職業(yè)教育社會化的命題，標(biāo)志著黃炎培“大職業(yè)教育主義”理論的建立。

二、黃炎培“大職業(yè)教育主義”理論的要點

縱觀黃炎培“大職業(yè)教育主義”理論的提出及其多年舉辦職業(yè)教育的實踐與成效，可將其理論要點概括為以下幾個方面。(一)職業(yè)教育辦學(xué)社會化在國家動亂、工業(yè)蕭條、農(nóng)業(yè)不好的殘酷現(xiàn)實背景下，黃炎培意識到社會是一個有機的整體，牽一發(fā)而動全身。一個社會突出問題若未得以解決，其他事物便可能受影響。辦職業(yè)教育不只是職業(yè)學(xué)校自身的事，需要企業(yè)、政府等多方面的關(guān)心和支持［4］。“國家政治清明，社會組織完備，經(jīng)濟制度穩(wěn)固，尤之人身元氣渾然，脈絡(luò)貫通，百體從令，什么事業(yè)都會好。反是，什么事業(yè)都不會好”［1］。黃炎培認(rèn)為職業(yè)學(xué)校最要緊的一點，譬如人身中的靈魂，得之則生，弗得則死，是什么東西呢?從其本質(zhì)說來，就是社會性，從其作用說來，就是社會化。“職業(yè)教育機關(guān)唯一的生命是什么?就是社會化。著重社會需要”。因此，“辦理職業(yè)教育，并須注意時代趨勢與應(yīng)走之途徑。社會需要某種人才，即辦某種學(xué)校。社會是整個的，不和別部分聯(lián)絡(luò)，這部分休想辦得好;別部分沒有辦好，這部分很難辦的”［5］。(二)職業(yè)教育課程要面向社會需要黃炎培認(rèn)為，相比普通教育，職業(yè)教育與社會生活有更緊密的聯(lián)系，更嚴(yán)格地受到社會經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。黃炎培認(rèn)為辦職業(yè)學(xué)校第一個問題就是上什么課。職業(yè)學(xué)校不以實際需要，單憑學(xué)者的理想來規(guī)定課程，還不如不規(guī)定。職業(yè)教育的原則，著重在社會需要”［1］。他強調(diào)“要看職業(yè)界需要定什么課程，用什么教材，要問問職業(yè)界的意見”［6］。因此，“職業(yè)教育課程設(shè)置要面向社會需要，完全須根據(jù)那時候當(dāng)?shù)氐臓顩r”［7］。黃炎培指出，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教材選編、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)訓(xùn)練、招生規(guī)模等都要考慮社會的需要。在詳細(xì)社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，力求因地制宜，試驗之后取得經(jīng)驗逐步推廣，使之適應(yīng)社會要求。(三)職業(yè)學(xué)校要主動與職業(yè)界聯(lián)絡(luò)黃炎培提出，“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育”［8］，因為“職業(yè)學(xué)校和以外各教育機關(guān)之間‘界是分不來的’，不要說師范教育、醫(yī)學(xué)教育等等都是廣義的職業(yè)教育，就是大學(xué)、中學(xué)和職業(yè)教育何嘗沒有一部分關(guān)系?界限越分越嚴(yán)，不互助，不合作，單講職業(yè)教育是不行的”。同時，“只從教育界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育”［9］，因為“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力溝通聯(lián)絡(luò);提倡職業(yè)教育的同時，須分一部分精神參加社會的運動”［4］。所以，“職業(yè)教育也不能閉門造車，必須積極與外界相聯(lián)系，時刻洞悉社會的需求，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的發(fā)展……有時聘請教員，還要利用職業(yè)界的人才……校長除了要有熱誠、學(xué)力、德行和經(jīng)驗外，還要加上一件，就是社會活動力……職業(yè)學(xué)校校長資格所最不相宜的，怕就是富有孤獨性的書呆子。學(xué)校應(yīng)定期邀集實業(yè)界、教育界專家，征詢社會各界對學(xué)生、學(xué)校的要求，以期不斷改進”［1］。黃炎培的“大職業(yè)教育主義”思想的提出與傳播，使其職業(yè)教育思想達到了前所未有的高度，是黃炎培三十多年教育實踐的結(jié)晶，也是中國近現(xiàn)代職業(yè)教育理論的基石。

三、黃炎培“大職業(yè)教育主義”的實踐與成效

1918年，黃炎培經(jīng)多方奔走，籌集了六七萬元開辦費，在上海陸家浜建成面向下層勞動大眾和失業(yè)失學(xué)青年的中華職業(yè)學(xué)校，將“勞工神圣，雙手萬能。手腦并用，敬業(yè)樂群”定為校訓(xùn)。學(xué)校開設(shè)了木工、鐵工、琺瑯、鈕扣四門課程，附設(shè)木工、鐵工、琺瑯、鈕扣四個工廠。黃炎培認(rèn)為，學(xué)校附設(shè)工廠有兩大優(yōu)勢，一是供學(xué)生實習(xí)，二是制造產(chǎn)品出售，彌補學(xué)校經(jīng)費和抵制外貨［1］。中華職業(yè)學(xué)校因?qū)W以致用、收費低廉而聲譽鵲起。華羅庚、、江竹筠等都曾在該校就讀。上海中華職教社創(chuàng)辦了《教育與職業(yè)》雜志，成立職業(yè)指導(dǎo)所，開展職業(yè)咨詢、職業(yè)調(diào)查、職業(yè)講演、升學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等活動。一些有識之士紛紛將辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育，使近代中國職業(yè)教育得到了應(yīng)有的重視。1921年，黃炎培倡議成立農(nóng)業(yè)教育研究會，號召專家學(xué)者把注意力投向農(nóng)村教育。幾年內(nèi)農(nóng)村職業(yè)教育頗有成效。雖然黃炎培等“盡心力而為之”，但由于“貴勞心、賤勞力”傳統(tǒng)觀念深重，加上帝國主義侵略，北洋軍閥直至政府打壓，民族工業(yè)蕭條，職業(yè)教育經(jīng)費匱乏，致使職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)困難。黃炎培意識到:社會是整體的。國家戰(zhàn)亂，教育當(dāng)然不發(fā)達;社會經(jīng)濟困難，一般教育不發(fā)達，職業(yè)教育當(dāng)然也不會發(fā)達。此后，黃炎培逐漸擺脫教育救國論的束縛，開始將職業(yè)教育向人民靠擾。

四、黃炎培“大職業(yè)教育主義”對當(dāng)今職業(yè)教育的啟示

(一)支持職業(yè)教育面向社會自主辦學(xué)黃炎培的“大職業(yè)教育主義”認(rèn)為，職業(yè)教育辦學(xué)要“一切著重在社會需要”。目前，我國經(jīng)濟社會進入了“十三五”，京津冀協(xié)同發(fā)展已經(jīng)上升為國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，如今許多國家級前沿性新機構(gòu)、新項目、新設(shè)施，如雨后春筍般確立，職業(yè)教育更應(yīng)發(fā)揮聚集和輻射作用，靈敏地感應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)和趨勢，把握經(jīng)濟社會對人才的需求，面向社會自主辦學(xué)，源源不斷地為社會輸送大批高質(zhì)量的創(chuàng)新型的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。目前，職業(yè)院校開門辦學(xué)、合作辦學(xué)，普遍遇到學(xué)校熱、企業(yè)冷的尷尬局面。有的行業(yè)企業(yè)辦學(xué)職能與市場化人才錄用機制不協(xié)調(diào)，有的社會力量參與辦學(xué)的合理回報難以實現(xiàn)，其深層原因在于體制機制不夠完善。研究黃炎培“大職業(yè)教育主義”理論的精髓，深化當(dāng)今職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，構(gòu)建完善的面向社會依法自主辦學(xué)制度，就要實施工學(xué)結(jié)合，從不同層次推進校企合作，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的實踐型人才培養(yǎng)模式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，力求做到“人盡其才”“物盡其用”。協(xié)調(diào)豐富的社會資源，實現(xiàn)“校企合作、校校合作，實驗設(shè)備和科研基地共享”，依據(jù)學(xué)校特色，適合個性和社會需求靈活多樣地設(shè)置專業(yè)，建立一套新時代課程和職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)，培養(yǎng)“完善個體人格”。(二)摒棄“貴勞心、賤勞力”的觀念，賦予職業(yè)教育公平地位黃炎培的“大職業(yè)教育主義”理論是受蔡元培、杜威等國內(nèi)外職業(yè)教育思想家的影響而逐漸萌生、形成的，其思想基礎(chǔ)是平民教育。在他積極宣傳和辦學(xué)實踐的推動下，教育從神圣殿堂回歸到世俗社會。然而直至現(xiàn)在，我國職業(yè)教育仍面臨一些不公平待遇，如“低投資、高收費”的職業(yè)教育財政政策、“先本后專”的高教招生制度、“先普后職”的高中階段招生制度、“重學(xué)歷、輕能力”的招工錄用制度、“重學(xué)術(shù)、輕實踐”的師資評價制度等，都顯示著職業(yè)教育諸方面的弱勢地位。從深層看，這些制度都受到了“貴勞心、賤勞力”“重學(xué)歷、輕能力”“重精英、輕實用”的傳統(tǒng)觀念影響。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)闹贫瓤梢灾鸩礁淖內(nèi)说挠^念。深入研究黃炎培“大職業(yè)教育主義”這一中西結(jié)合的職業(yè)教育理論精髓，調(diào)整相關(guān)制度，有待政府和社會的共同努力。(三)堅持“做學(xué)合一”，實現(xiàn)數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變黃炎培“大職業(yè)教育主義”理論曾對我國近代職業(yè)教育規(guī)模擴展，增強職業(yè)教育與普通教育溝通，發(fā)揮職業(yè)教育就業(yè)、升學(xué)雙向功能等方面產(chǎn)生了積極的推動作用。當(dāng)今仍對我國職業(yè)教育保持合理規(guī)模、穩(wěn)定教育結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。21世紀(jì)以來，經(jīng)過近十幾年的快速發(fā)展，我國職業(yè)教育已經(jīng)具備了相當(dāng)大的規(guī)模。2015年，全國中等職業(yè)學(xué)校有1．12萬所，在校學(xué)生有1656．70萬23人，占高中階段在校學(xué)生總數(shù)的41．0%;全國獨立設(shè)置的高職院校在校生有1048萬，占高等教育在校生總數(shù)的41．2%［10］。全國中、高等職業(yè)教育在校生分別占同學(xué)段在校生的四成，職業(yè)教育正在源源不斷地為國家輸送大批合格的應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)培養(yǎng)更多具有較高技能、較好文化基礎(chǔ)和較強技術(shù)創(chuàng)新能力，深受社會歡迎的人才的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校就要在專業(yè)設(shè)置、教材選編、教學(xué)訓(xùn)練、招生規(guī)模等方面深入進行社會調(diào)查，了解人才需求，實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展;堅持產(chǎn)教結(jié)合、做學(xué)合一、知識技能并重，由數(shù)量擴張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)造就大批“雙師型”教師隊伍。有理由相信，黃炎培創(chuàng)建的“大職業(yè)教育主義”，必將能助推當(dāng)今我國職業(yè)教育綻放更加絢麗的光彩。

作者:張彤 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院