賞識教育音樂教育論文2篇

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第一篇

一、運用賞識教育，應注重學生自信心的建立

對于聲樂藝術的教學，有一些比較難以理解的抽象概念、歌曲曲目、發聲方式等等，有些學生剛開始進行接觸就覺得無法掌握，從而失去了學習的興趣，當遇到某一個母音進行練習或者唱到較難部分時，就想要放棄，甚至有些時候老師為了能夠達到教學目標，就會發生教師逼著學生去學和唱，這樣做不但達不到音樂教學想要的效果，而且還會使學生們更加厭煩對音樂的學習。作為一名合格的音樂教師，應該鼓勵和激勵學生當在學習過程中遇到困難時，就要想辦法克服困難，而不是選擇退縮。例如在學唱《念故鄉》的過程中，需要將主人公對家鄉的思念之情通過歌聲表達出來，但是很多學生由于對思鄉之情的感觸并不夠深，所以很難掌握到歌曲的情感基調，往往達不到演唱的效果，無法觸動聽者的心聲，學生獲得的認同感較少，這時教師應帶頭為學生鼓掌，鼓勵學生繼續勇敢的演唱，并進一步為學生介紹歌曲創作的背景等，一步一步地讓學生了解歌曲的創作意圖，這樣做，不但使學生充滿信心，而且也能促進教師和孩子之間更好的交流，有利于營造出和諧教育的氣氛。教師應該讓每一位學生都要上臺進行表演，也是增加學生自信心的一個好的方法，特別是對于那些成績較差的學生，一定要多給他們表現自我的機會，在他們進步的同時，教師應該給予肯定和鼓勵，也可以給予學生一些物質上的小獎勵，使每位學生都能積極主動進行學習音樂知識。

二、運用賞識教育，應注重時機的把握

對學生進行賞識教育并不是時刻都要進行，一定要選好時機，然后再進行賞識，會取得事半功倍的效果。適時對學生進行賞識，不但能夠提高學生對學習積極性，而且還能引發學生對學習音樂知識的信心，最終達到音樂教學的目的。當學生們表現良好時，教師應該給予賞識和肯定。有些學生在學習過程中，具有不怕苦和不怕累的學習精神，能夠積極完成教師所交代的任務，成功地演唱出優美動聽的歌曲；有些學生比較善于思考、喜歡獨立解決困難；有些學生好奇心比較強，表現出對知識強烈的欲望；有些學生擅長于其他事物等等，教師需要根據每位學生不同的特點，進行不同的賞識教育。當學生們表現不好時，教師也應該給予他們鼓勵和微笑。當學生們在學習過程中有著小小的進步時，教師應該對他們小小進步給予鼓勵以便他們日后取得更大的進步。當學生們遇到困難時，教師同樣也應該進行賞識，鼓勵他們努力克服困難。有些學生可能是因為家庭環境的影響，所以比較怕苦和怕累，當遇到困難時就會選擇放棄，甚至會對音樂學習產生厭煩的心理；有些學生對音樂感知能力和音準都比較差，對音樂學習沒有足夠的信心；有些學生在學習過程中可能會失敗，此時的心理狀況肯定是極差，教師都應該及時加以鼓勵和賞識。教師需要注意到每位學生的心理變化，根據每位學生的不同狀態給予不同的鼓勵方式，這樣才能使每位學生擁有更好的心態去學習音樂知識，才能達到音樂教學的目標。

三、結束語

總而言之，賞識教育是一種以學生為主的教育方式。把賞識教育引入到課堂中可以讓學生覺得自己很受他人的重視，因此獲得一種自我價值感，同時使每位學生的自信心倍增。并在此基礎上，學生可以最大程度地發揮自己的潛能。在音樂教育中，發揮賞識教育的作用，可以讓學生在音樂中找到“我能行”的自信心，尤其是聲樂藝術中，自信心尤為重要，通過賞識教育讓學生找到自信可以更好地把握聲樂藝術的學習要領。

作者：馬倩華單位：榆林市衛生學校

第二篇

一、如何在幼兒音樂教育中促進賞識教育

1.在日常學習過程中，教師作為學生們的正確指導者，要善于發現每一位幼兒身上的閃光點，用賞識的眼光去關注幼兒的學習情況，并適當的給予幼兒一定的鼓勵和關心，增強其自信心，能夠勇于克服一切遇到的困難，培養幼兒從小形成良好的自主性和積極性。其次，即使幼兒彈錯了，或是唱走調了，教師也不應該大聲呵斥，要委婉耐心的告知幼兒哪里錯了，幫助他們改正，這樣不僅能夠充分保護幼兒脆弱的自尊心，還可以及時糾正錯誤，從而促進幼兒和諧全面健康的發展，真正實現教育育人的目標。某位著名的教育學家曾經說過，你想要別人身上具有什么樣的優點，就要怎樣的去贊美他，這樣對方的行為才會變得更加規范。因此，想要幼兒具備一定的音樂技能，當孩子唱歌時，你要鼓勵他，當彈鋼琴時，你也要鼓勵他。只有這樣，才能充分激發幼兒的學習積極性，逐步提高自身的歌唱與彈奏水平。

2.可以說，幼兒的音樂教育屬于早教教育。所以，在幼兒學習音樂的過程中，教師更應該多愛護他們，給予孩子更多的鼓勵和肯定。不要只是看到表面的大成功，而忽略了微觀的小成功。當孩子唱出第一個音調時，這就說明他們已經成功了，教師要與孩子們分享這份成功的喜悅，盡管他們目前還不能唱出優美的歌聲，也不能彈奏出嫻熟的音律，但作為一名教育工作者，必須時刻保持一顆賞識的心態。就好比幼兒早期剛剛學會走步時，當孩子邁出第一步時，家長內心就會喜悅萬分，鼓掌叫好。這時幼兒在被鼓舞的環境下，潛意識里就會想要多走路、想走路，并經過長期的練習、越走越穩，最后學會了走路。其實音樂教學同走路一樣，當孩子們成功彈出一個音時，教師就應該贊賞他，鼓勵幼兒繼續彈下去，久而久之，幼兒的彈琴水平將會越來越高，最終學會了彈琴。因此，無論在何種情況下，教師都應當具備強烈的賞識意識，盡可能為幼兒營造一個輕松愉悅的學習氛圍，有效帶動孩子的學習興趣，使其能夠自發主動的學習音樂知識。

3.通常情況下，幼兒的心態比較脆弱，家長也會對孩子過度寵愛。因此，一旦當其遇到困難，或是挫折的時候，就會產生一種極度壓力的心態，覺得自己什么事情也做不好，從而失去信心。這時，作為教師來說，要積極幫助幼兒解決問題，讓其重拾信心，而不是只一味的去責怪批評孩子。

4.在賞識教育觀念中，沒有學不好的學生，只有不會教育的老師。如果孩子出現了問題，教師首先要做的不是去批評學生，而是應該思索反省，正確評價課程，孩子為什們會出現這樣的問題，是否矛盾出在自己身上。當然，教師應該大度的對待孩子犯下的錯誤，但我們所謂的寬容并不是指任性的放縱，教師需要做的是接納孩子的缺點，逐步耐心的向其講解這件事情哪里不對，讓孩子從心底認知到自身的錯誤，并及時進行改進，從而有利于樹立正確的學習觀和人生價值觀。

二、結束語

時代在發展，社會在進步，更新傳統教育觀念已刻不容緩，對于已經習慣了居高臨下教育孩子的教師來說，要真正做到對孩子賞識教育，是一個艱難而曲折的過程。但每個教師都必須去做，因為這是對孩子的“教育之愛”。

作者：譚美微單位：哈爾濱師范大學