創新教育中教師角色研究論文

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[論文關鍵詞]創新教育創新觀念創新能力發展潛力個性發展

[論文摘要]本文論述了在知識經濟時代教育創新的重要性及創新的概念。同時提出實施教育創新的前提是實現教育觀念的更新。作為一名青年教師，作者從以下三個方面—教師要具備創新能力、創新教育應把學生看作具有發展潛能的人以及教師在課堂教學中應營造創新氛圍，鼓勵學生嘗試—等三個方面闡述了教育工作者在教學過程中應怎樣實施教育的創新。

同志曾說“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“知識經濟，創新意識對于我們21世紀的發展至關重要”。開展創新教育已成為世界性教育現代化潮流，創新是知識經濟的核心，創新教育也必將成為教育改革的核心，我們只有牢牢抓住創新教育這一實施素質教育的關鍵，才能造就適應21世紀知識經濟要求的開拓型人才。

所謂創新教育就是指以培養創造性人才為回標的教育模式，是指在加強基礎知識和基本理論教學的同時，高度重視學生創新能力的培養。形象地說，創新教育不僅要向學生提供“黃金”，更要授予學生“點金術”。總書記在全國教育界工作會議上曾指出，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力提高知識創新和技術創新的能力。這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

教育的創新改革將成為二十一世紀教育工作的中心。創新教育是一項浩大的系統工程，這項系統工程的實施首先必須實現教育觀念的創新。思想是行動的先導。作為一名普通教師，我認為在耐心等待新體制出臺的同時，更要積極參與其中，絕不能站在一旁等著品嘗別人栽出的果實。

一、教師要具備創新能力

從某種意義上說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。作為學生生命成長的重要支柱——教師，必須轉變觀念，。因為觀念先于行動，觀念指導行動。每個教育者都應該清醒地懂得：學生是有血有肉，充滿智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、學習、審美等為一體的活生生的人，他們是學校教育活動中最為重要的因素。因此，每個教育者不僅要給學生傳授知識和能力，更重要的是要培養學生具有豐富的情感和優良的品格。

聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。”在總結繼承教育優良傳統的基礎上，我們必須徹底擺脫傳統觀念的束縛，樹立創新意識，探求創新學習的方法和途徑，掌握創新學習的手段和技能，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣。同時，創新型教師應當能不斷吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的教學方法。美國創造教育專家史密斯說過：“所謂創造型教師，就是能吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以應用，并且發現新的切實可行的方法的人。”《學習的革命》一書中寫到：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”給那些照本宣科、孜孜以“灌”者以無情的嘲諷。

著名教授葉瀾曾經尖銳指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”

二、創新教育應把學生看作具有發展潛能的人

教育的根本任務應是“促進學生的發展”，“離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力”。這是從我國教育現狀和改革需要的角度提出的迫切要求。

1999年7月2日的《中國化工報》刊登了一篇文章，該文提出一個發人深省的問題：大學生與幼兒園的娃娃誰聰明？文章中有這樣一段內容：有一次，女教師畫了一個圓圈兒，問大學生：“這是什么？”大學生思考良久，才底氣十足地說了一句：“可能是零。”又一天，女教師畫了個同樣的圓圈兒問幼兒園的孩子：“這是什么？”孩子們立刻七嘴八舌地回答：“是太陽！”“是燒餅！”“是鐵環！”“是足球！”“是雞蛋！”“是布娃娃臉上的小酒渦兒！”“是西瓜？！”“是老師的大眼睛！”……女教師聽了，不由得感慨萬千。這個事例把傳統教育的弊端揭露得淋漓盡致。在教學活動中，我們往往過分看重其統一的一面，忽視其豐富個性的另一面，喜歡以統一模式衡量和要求學生，對有獨到見解和敢于標新立異的學生，鼓勵不足，壓制有余；在這種氛圍中成長的學生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣、缺乏創造性。因此，在教學實踐活動中，我們的教育應從學生的個性出發，堅持教育目的、課程、方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個別化；有效地實施因材施教，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。要求每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，逐步形成獨特的教學風格。三、教師在課堂教學中應營造創新氛圍，鼓勵學生嘗試。

法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。”以創新教育見長的美國教育十分重視培養學生和發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力，同時，非常強調學生“haveatry”（試一試）。因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生要敢于標新立異，敢于“try”。教師則始終處在“導”的位置，讓學生積極參與、敢于嘗試的過程中。通過教育，使學生敢想、善思、有識，敢于“標新立異”。蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”注重個性發展的素質教育呼喚有個性的教師。教師的個性會強有力地影響學生的智慧、情感和意志的發展。創新教育要求教師要將自己的創造個性滲透于研討教材過程中，涌動于課堂教學過程之中。

我堅信美好的未來一定屬于中國的教育事業；強盛的明天一定會屬于華夏兒女。不要懷疑，讓我們攜起手來，一同創造輝煌的明天。

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