實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極心理健康教育的實(shí)踐與思考

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〔關(guān)鍵詞〕積極心理健康教育；管理；實(shí)踐

山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)屬首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、全國(guó)心理健康教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校成功舉辦了全國(guó)心理健康教育成果現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，山東省首屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課展評(píng)暨研討培訓(xùn)活動(dòng)。

一、以人為本，構(gòu)建“五級(jí)關(guān)愛(ài)”積極心理健康教育管理模式

學(xué)校把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為首，提出德育從“心育”抓起，把心理健康教育擺在了育人工作的重要地位。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組；獨(dú)立設(shè)置心理健康教育中心，作為指導(dǎo)、規(guī)劃心理健康教育工作的中層部門(mén)；在每一個(gè)級(jí)部都設(shè)立了心靈關(guān)愛(ài)站，22名經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、持證上崗的心理咨詢師成為心靈關(guān)愛(ài)站的心理輔導(dǎo)員；在每一個(gè)班級(jí)都選任一名心理委員，他們既是心理健康教育課的課代表，又是班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的組織者，還是學(xué)生遇到心理困惑的第一干預(yù)者。心理健康教育中心主導(dǎo)、策劃、執(zhí)行我校的心理健康教育工作。在這四級(jí)組織之外，還有許多熱心于心理健康教育的師生自發(fā)組成了心理健康教育研究協(xié)會(huì)，它擔(dān)負(fù)著組織心理朋輩活動(dòng)、編輯《心語(yǔ)軒》刊物的任務(wù)，成為我校心理健康教育的群眾性學(xué)術(shù)組織，與心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理健康教育中心、心靈關(guān)愛(ài)站、班級(jí)心理委員一起組成了我校心理健康教育工作“五級(jí)關(guān)愛(ài)”的管理模式。為確保“五級(jí)關(guān)愛(ài)”模式落到實(shí)處，學(xué)校在硬件建設(shè)上投入了大量資金，為心育中心和級(jí)部心靈關(guān)愛(ài)站設(shè)立專門(mén)辦公室，配備電腦、心理測(cè)量?jī)x器及軟件，鋪設(shè)地毯，裝飾得溫馨和諧。同時(shí)，在北京師范大學(xué)心理科研培訓(xùn)基地的支持下，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了大量設(shè)備，建立起心理咨詢室、情緒宣泄室、心理沙盤(pán)游戲室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等功能用房。近幾年來(lái)，學(xué)校圖書(shū)館每年都添置大量心理健康教育方面的書(shū)籍，為開(kāi)展心理健康教育提供了保障。

二、滋養(yǎng)生命，創(chuàng)設(shè)全員參與、全面覆蓋的積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校是學(xué)生和教師生命共同成長(zhǎng)的地方，每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)都是師生生命共同成長(zhǎng)的一段歷程，在這段成長(zhǎng)的過(guò)程中，最重要的不是制度規(guī)范而是心靈感悟。走進(jìn)學(xué)生心靈，讀懂孩子心中的故事，和孩子一起演繹心中的故事，把故事變?yōu)橐欢纬砷L(zhǎng)的傳奇，這是學(xué)校對(duì)教師們提出的教育要求。（一）普及心理健康常識(shí)，人人關(guān)注心理健康學(xué)校聘請(qǐng)專家、學(xué)者、心理教師為教師、班主任、學(xué)生干部作報(bào)告、開(kāi)講座，組織心理健康教育專題研討，校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，積極參加心理協(xié)會(huì)組織的“心理沙龍”和“快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)，形成了人人重視心理健康教育的工作氛圍。學(xué)校鼓勵(lì)班主任、心理教師參加不同層次的心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，僅2011年就有16位教師主動(dòng)報(bào)名參加心理健康咨詢師的培訓(xùn)與考試。近年來(lái)，學(xué)校定期向班主任、科任教師、生活輔導(dǎo)老師及全體教職員工進(jìn)行學(xué)生心理健康教育能力培訓(xùn)，構(gòu)建全面覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習(xí)空間的心理健康教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，關(guān)注教師自身的心理健康輔導(dǎo)，因?yàn)橹挥行睦斫】怠⒊錆M自信的教師，才能培養(yǎng)出自信、身心健康和諧發(fā)展、人格健全的學(xué)生。通過(guò)組織教師參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為教師開(kāi)設(shè)心理健康教育講座等，有效地提升了教師的心理健康水平。（二）以課堂為抓手，人人都是心理健康教育者學(xué)校先后兩次開(kāi)展了“師德建設(shè)年”活動(dòng)，推出了“博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師形象設(shè)計(jì)”，開(kāi)展了爭(zhēng)做“學(xué)生喜歡的老師”和“給孩子一個(gè)向往學(xué)校的理由”主題教育活動(dòng)。學(xué)校要求教師堅(jiān)持做到“把微笑帶進(jìn)課堂、把信任帶進(jìn)課堂、把贊賞帶進(jìn)課堂、把成功帶進(jìn)課堂”，引導(dǎo)每一名教師把心理健康教育融于平時(shí)的課堂中，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，用前瞻性、持續(xù)性、多角度的評(píng)價(jià)衡量學(xué)生。在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上實(shí)施“階梯合格法”，就是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高情況作為對(duì)學(xué)生、對(duì)教師業(yè)務(wù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。這樣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中更加關(guān)注“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”；對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)降低了、明確了，學(xué)生也就看到了獲得成功的希望。在做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的同時(shí)，教師們的幾十篇研究文章也陸續(xù)發(fā)表，學(xué)校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作在2008年1月召開(kāi)的全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議上被作為典型經(jīng)驗(yàn)予以介紹。（三）重視團(tuán)體輔導(dǎo)，把心理健康教育納入學(xué)校課程體系學(xué)校自2007年開(kāi)始把心理健康教育正式列入課程體系，在三個(gè)年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，與班會(huì)結(jié)合，每?jī)芍苌弦还?jié)，配備心理輔導(dǎo)教師，針對(duì)不同階段學(xué)生共同的成長(zhǎng)課題給予指導(dǎo)，注重學(xué)生的發(fā)展性心理輔導(dǎo)。2008年心理健康教育中心匯編了《博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理輔導(dǎo)方案》，從初一年級(jí)的正確定位、自我調(diào)適、認(rèn)同學(xué)校、認(rèn)同班級(jí)、認(rèn)同同學(xué)，初二年級(jí)的探索人生、鍛煉意志與品質(zhì)、追尋生命的價(jià)值和意義，到初三年級(jí)的堅(jiān)定理想和信念、認(rèn)清自我價(jià)值與人生目標(biāo)，防范和自我化解學(xué)業(yè)壓力、考試焦慮等方面，詳細(xì)規(guī)劃了學(xué)校心理健康教育的課程體系。團(tuán)體輔導(dǎo)課達(dá)到了幫助和促進(jìn)學(xué)生悅納自我、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展人格、發(fā)揮潛能、自尊自信的目標(biāo)。心理健康教育課程成為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的校本課程，也成為學(xué)生最受歡迎的課程之一。（四）落實(shí)家校合作，家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生心理健康教育過(guò)程中，學(xué)校起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，但是孩子與父母有著血緣的交融、天然的感應(yīng)，每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都會(huì)找到家庭影響的推手，所以，學(xué)校認(rèn)識(shí)到心理健康教育要取得實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支持。從班級(jí)家委會(huì)、級(jí)部家委會(huì)到學(xué)校家委會(huì)，都把關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)和關(guān)心孩子心理健康作為重要的任務(wù)。學(xué)校舉辦了“青春期孩子成長(zhǎng)的困惑與對(duì)策”“如何讓家庭教育更有效”等家長(zhǎng)專題培訓(xùn)，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家教圖書(shū)，引導(dǎo)家長(zhǎng)用自己的愛(ài)心觸摸孩子的心靈深處，用自己的愛(ài)心去體悟孩子的內(nèi)心情感，從生活中的細(xì)節(jié)瑣事深入了解孩子內(nèi)心的情緒根源，有針對(duì)性地加以疏導(dǎo)，幫助孩子一步步走出心理陰影，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、健康向上的良好心態(tài)。學(xué)校家委會(huì)還在校報(bào)《博興實(shí)中報(bào)》上開(kāi)辟了“家校共建”專版，分享家教經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)做到了與學(xué)校教育同心同德、同向同行，真正成為了學(xué)校教育的同盟軍。（五）加強(qiáng)科研，促進(jìn)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展根據(jù)實(shí)際，學(xué)校制定了《心理健康教育三年規(guī)劃》，圍繞學(xué)生暴露出的突出問(wèn)題開(kāi)展心理健康教育研究，探索心理健康教育規(guī)律。教師把研究、實(shí)踐中掌握的一手資料，編成一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)個(gè)案、寫(xiě)成一篇篇教育日記，把問(wèn)題當(dāng)作課題，精心設(shè)計(jì)研究方向和研究策略，不斷延伸研究領(lǐng)域，以解決教師、家長(zhǎng)和學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校心理教師自創(chuàng)的“心理放松操”已經(jīng)在全縣推廣。2007年學(xué)校被國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心授予“中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究”實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，同年11月，承辦了全國(guó)區(qū)域心理健康教育觀摩研討會(huì)。2008年、2013年兩次被國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心授予全國(guó)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校。2009年被山東省心理健康教育研究會(huì)確定為學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。2011、2012、2013年被山東省心理健康教育研究會(huì)授予山東省心理健康教育先進(jìn)集體。2008年、2012年，學(xué)校兩次成功承辦全縣心理健康教育觀摩推進(jìn)會(huì)。2013年被山東省教育廳授予“山東省心理健康教育示范學(xué)校”。2015年，以山東省第一名的成績(jī)被國(guó)家教育部授予首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)首次名登國(guó)家教育部榜單。

三、呵護(hù)成長(zhǎng)，搭建讓每個(gè)生命都煥發(fā)光彩的舞臺(tái)

學(xué)校在心理健康教育教科研究、校本課程、心理社團(tuán)、創(chuàng)建特色等方面所做的積極探索已經(jīng)收到了明顯的效果，師生的自信心、人際交往能力、自我管理能力以及個(gè)人的發(fā)展等方面進(jìn)步明顯。回顧幾年來(lái)的工作，心理健康教育給育人為本的教育事業(yè)指明了一條溫暖而富有詩(shī)意的道路。有了對(duì)生命的敬畏，有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，我們就有信心在今后的工作中取得更大的成績(jī)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓校園成為師生依戀的家園。

作者:焦翠燕 單位:山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)