采茶舞在高職舞蹈教學的運用

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摘要：我國地大物博，歷史悠久，全國各地傳承著諸多的民族文化瑰寶。采茶舞便是其中的佼佼者，但是隨著時間的推移，采茶舞這一地方特色舞蹈逐漸面臨失傳，如何將采茶舞與現代高職舞蹈教學融合應用，推動地方采茶舞的傳承，以及優化提升現代高職舞蹈教學內容，成為當代舞蹈教學工作者的急需考慮并解決的一個重要問題。因此本文立足采茶舞的發展現狀、高職舞蹈教學理論，并結合這兩點探究采茶舞在高職舞蹈教學中的實踐路徑，希望能為國內采茶舞的發展和傳承提供一定的理論和實踐參考。

關鍵詞：采茶舞；高職舞蹈；教學路徑

采茶舞源自我國的贛南地區，贛南地區歷來有茶葉種植的優良傳統。客家人與茶葉文化始于明朝，在每日辛勤勞作的同時，為了緩解身心的壓力，客家人在不斷的摸索過程中逐漸開創了采茶舞這一獨具地方和民族特色的文化舞蹈，并經過歷代人的完善，最終變成如今層次分明、特色鮮明的茶葉文化主題舞蹈。從這一表述來看，采茶舞提現了客家人民在勞動之余對美好生活的期盼。但是隨著時間推移，采茶舞這一歷史悠久的文化瑰寶逐漸面臨失傳，想要真正的傳承與發展采茶舞，需要將采茶舞融入專業的舞蹈教學，便要在教學過程中，既要學習采茶舞的舞蹈形式，也要從根源上理解采茶舞的文化內涵，還需要舞蹈教育工作者應用多樣化的方法，傳承與推廣采茶舞，提升采茶舞教學水平。

1國內采茶舞發展情況概述

1.1地方采茶舞發展現狀

采茶舞在國內諸地區比較盛行，比較著名的采茶舞包括贛南采茶舞、杭州采茶舞等，再加上一些比較小眾的采茶舞種，林林總總共計有百余種采茶舞。隨著時間推移，以及現代文明沖擊，這些代表著地方文化、藝術特色的瑰寶已逐漸凋零。除卻一些比較知名的采茶舞種，那些小眾的采茶舞已到了瀕臨滅絕的邊緣。隨著近年茶文化的復興，與茶文化息息相關的采茶舞重新映入人們眼簾。國家精神文明建設活動的推進，以文化部門為主導，其他行政部門為輔助，為地方采茶舞文化保護與傳承提供幫助。同時隨著新媒體的介入，越來越多的網民關注到采茶舞這一地方特色舞蹈，在持續關注的基礎上，采茶舞開始逐漸與現代舞蹈融合，煥發新生。綜上，雖然部分地區的采茶舞傳承不力，面臨嚴峻傳承和發展危機，但隨著流量的引入以及國家政府的支持，采茶舞這一傳統地方特色藝術形式也在積極尋求與現代舞蹈融合的模式，通過融合的方式實現可持續發展。將采茶舞融入高職舞蹈教學便是一個鮮明的傳承發展方向。

1.2地方采茶舞傳承模式

各地區的采茶舞之所以面臨嚴峻的瀕臨消亡的形勢，很重要的一個原因便是傳承的困難。具體來看，地方采茶舞的傳承和教學模式因循守舊，不少地方的采茶舞遵循“師班”教授模式，即想要學習地方采茶舞，需要找當地的采茶舞師傅，經過磕頭拜師后，才能獲取住家學舞的資格。而且對學生未來的職業有嚴格限制，終身以舞蹈為生存之本，不能再從事其他職業。同時對學生的年齡有嚴格限制，通常采茶舞師傅只會收15歲以下的學生，而且這些學生入門后也無法第一時間學習采茶舞，往往要打雜多年后才會得到老師的傾囊相授。如此苛刻的學習要求，令一些年輕人望而卻步，采茶舞傳承自然不力。還有一些地區，還嚴格限定采茶舞學生的性別，傳女不傳男。其次，隨著城市化進程加快，越來越多的年輕人在接受現代化教育的熏陶后，選擇走出大山，去外面的世界闖蕩，茶鄉鄉民年齡斷層嚴重，很少有年輕人選擇滯留故鄉。缺乏足夠的人傳承，也是地區采茶舞逐漸凋敝的重要原因。

1.3地方采茶舞內在價值解構

采茶舞不僅僅是舞蹈動作獨具一格，其出眾之處更在于舞者在跳采茶舞時傳達出的勞動人民笑對生活、積極向上的朝氣。采茶舞創始于采茶的客家人，在辛勤勞動之余，通過跳采茶舞的方式舒緩身心，因此偉大的客家勞動人民為采茶舞賦予了對美好生活的期盼，表達著客家人民的樂觀精神。采茶舞經過歷代的發展，已然成為了客家人文化生活的一種符號，是客家人精神文明生活的重要組成部分，同時也為中華民族傳統文化的內涵增色。

2高職舞蹈教學的理論分析

2.1教學模式體系概述

高職舞蹈教學采用大班授課模式，即在同一時間內，由一名舞蹈教師同時教導十名以上的學生，在提升舞蹈教學效率的同時，教師無法在限定時間內對每一個學生的舞蹈動作細致分析和糾正，因此教學質量會有所削弱。并且舞蹈教學除了基本功的訓練外，基本整套舞蹈自有教學體系，這就意味著學生在高職舞蹈教學體系下學習，需要全程跟課，如果開始沒有跟課，而是中程加入，便會出現跟不上教學進度的情況。相比采茶舞的一對一教學，高職舞蹈教學體系對教學細節的精度有所不足。其優勢在于極大的提升了教學效率，增加課堂互動環節，有助于培養學生的團體訓練、表演氛圍，利于日后的集體表演。此外，高職舞蹈教學關注基礎動作的流暢度與組合練習的熟悉度，對學生舞蹈基本功的練習較為忽略。從短期來看，高職舞蹈教學這一方式利于速成，但從長期來看，不利于學生對復雜舞蹈動作的學習速率和掌握水平，無法有效突破練習瓶頸，舞蹈水平提升緩慢。因此，可以結合現代高職舞蹈教育與傳統采茶舞教學的優缺點，在現代高職舞蹈教學中增加基本功教學與教師糾正比重。

2.2課堂師生關系分析

在現代高職舞蹈教學課程中，教師為營造良好教學氣氛，對學生的教導比較寬松，即便學生動作有失誤，教師也不會太過苛責，整體教學氛圍呈現為活潑但不嚴肅，但也由此導致學生對教師缺乏必要的敬畏心理，課堂教學效率與教學質量始終無法有效提升。而傳統的采茶舞教學走的是另一個極端，一對一的教學背景下，學習氛圍十分嚴肅，學生按部就班的學習與訓練，稍有錯誤便會受到老師的苛責，乃至更嚴厲的懲罰。因此學習采茶舞過程中，學生始終保持較高專注力，細致琢磨每一個動作細節，教學效率與教學質量自然較高。但相對而言，1對1的采茶舞教學缺乏互動，教學枯燥乏味，學生學習苦不堪言。因此將采茶舞融入現代高職舞蹈教學，要適當的結合兩種舞蹈教學的氛圍。而且傳統舞蹈教學氛圍的養成與改變均不是瞬時就可以實現的。在現代化的舞蹈教學中，以人為本已經成為教學模式構建的核心思想。無論是較為嚴格的教學氛圍，還是較為放松的教學氛圍，均不能夠離開以人為本理念的指導。在以人為本理念的全面貫徹下，采茶舞在高職舞蹈教學中的融入，需要高職教師能夠統合學生采茶舞水平提高和學生人格健全的相互關系，將學生的人格健全放在重點位置。采茶舞作為以模擬人類采茶活動為背景的舞蹈教學類型，其主要的發明目的是提高人類對舞蹈的美的欣賞水平。換言之，舞蹈教學的關鍵除了提升學生的舞蹈能力之外，其最主要的目的是提高學生對舞蹈美的欣賞能力，實現學生的人文素養的提升。如果舞蹈教學氛圍和學生的人格健全之間產生沖突，學生的舞蹈能力提升，教師的舞蹈教學效果增強是以犧牲學生的尊嚴等人格利益為代價的，那么此種教學方式的發展就可以說是本末倒置，不具有現實意義。為了實現學生舞蹈能力的提升，也為了實現學生對舞蹈美的鑒賞能力的增強，教師應該在課堂教學氛圍的維護過程中時刻以學生的人格健全為根本出發點，以嚴格教學氛圍和放松教學氛圍為輔助手段，進而實現教學氛圍培育和預期教學效果達成之間的平衡。

3采茶舞在高職舞蹈教學中的實踐路徑

3.1探究采茶舞理論認知采茶舞內涵

采茶舞成體系發展至今已有300多年的歷史，在漫長的傳承與發展過程中，融入了鮮明的地方文化特色，自發形成的采茶舞也隨著時間推移逐漸變得更加規范、系統，業已形成了一套邏輯自洽的文化經典與理論體系。采茶舞的舞蹈動作與客家人民的生活習俗與地方文化息息相關，采茶舞已成為一種源自生活卻又高于生活的舞蹈藝術形式。獨有的文化內涵，決定了學生們在學習過程中，不能生搬硬套的學習舞蹈動作，而是要深入客家文化與茶文化，結合這兩種文化的內涵去理解采茶舞的動作以及背后蘊藏著的含義，并通過長期的動作練習，感悟舞蹈傳達出的客家采茶人對美好生活的期盼，方能使采茶舞更具神韻。采茶舞的產生與發展源于歷史實踐過程，但是又超脫于歷史實踐過程。采茶舞的歷史實踐發展過程所賦予的不僅僅是采茶舞蹈的外觀形態，所賦予的同樣包括采茶舞蹈的精神內涵。當精神內涵的領會和舞蹈外部表演形態的掌握相完整融合時，學生的舞蹈水平才能夠得到切實提升。沒有對文化內涵的相對精準的認識，學生的舞蹈水平提升就缺少根基與基礎。

3.2探討傳統與現代的融合構建系統教學體系

基于采茶舞深刻的文化內涵，廣大高職舞蹈教育工作者要除了常規教學內容的編排，要花費一定的時間與精力深入探究采茶舞以及采茶舞文化蘊含著的民族文化特質，結合國內多地區的采茶舞教學形式研究，并結合學情開拓多樣化的教學方法。仔細研讀采茶舞文獻、琢磨采茶舞舞蹈動作，結合現代舞蹈教學理念，構建完善的教學流程，引導學生循序漸進的提升采茶舞技藝。高職教師應該根據該種舞蹈的特點完善教學內容，開展符合采茶舞教學特點的舞蹈教學實踐，讓學生基于采茶舞的舞蹈基礎能力，能夠得到循序漸進的變化，讓學生的舞蹈能力可以實現科學提高，避免過度學習事故的發生。同時高職舞蹈教師應該定期對學生的舞蹈實力進行檢測，判斷學生對采茶舞蹈的理解程度與原本的舞蹈內涵之間是否存在偏差，保證學生的學習思路于過程的正確性。舞蹈技藝的提升是一個長期化的過程，學生應該在學習過程中充分認識到多方面舞蹈基礎能力提升的重要性，教師也應該針對性地鍛煉學生的綜合能力，保證學生的不同階段的能力訓練和采茶舞水平的提升之間具有高度相關性，推動學生舞蹈能力的切實提高。

3.3依托榜樣的力量設計結構互置教學模式

正如前文所述，現代高職舞蹈教學主要以大班形式展開，即1個教師對10名以上的學生教學，即便教師教學再細致，在一堂課的時間內也無法兼顧所有學生，難免有部分學生的舞蹈動作存在瑕疵，久而久之，這些瑕疵便會成為學生舞蹈技藝提升的重要問題。因此高職舞蹈教學可以融合采茶舞1對1教學模式，設計結構互置教學模式，即選拔優秀學生作為監督員、指教員。教師向全體學生教授舞蹈動作后，由選拔出的指教員作為小組組長，對若干小組成員進行指導，教師則在一旁觀察，分析學生學習舞蹈的細節錯誤，歸納共性問題，在臨近課后的部分統一向學生講解。對學生出現的個性化錯誤，教師要銘記在心，利于課余時間單獨指導學習有缺陷的學生。通過樹立榜樣的方式，一方面能激發學生們見賢思齊的學習動力，另一方面也能減輕教師的教學壓力，能夠有更充裕的時間與精力觀察學生們的問題。進而有效提升采茶舞的教學效率與教學質量。

3.4加強師生關系管理課堂氣氛活潑但不失嚴肅

相比傳統的采茶舞教學氣氛，現代高職舞蹈教學氛圍過于寬松，不利于糾正學生的舞蹈動作細節和助力學生突破舞蹈學習瓶頸，實現可持續發展。因此要適當的加強師生關系管理，由校方按照教學訴求，對年輕教師展開課堂紀律方面的培訓，旨在培養年輕教師們的課堂紀律性，增強年輕教師處理課堂難題的經驗。通過這樣方式，構建活潑但不失嚴肅的課堂氣氛。既不挫傷學生的學習積極性，也不會由于紀律過于散漫而導致課堂教學難以為繼。師生良好關系的構建需要依靠完善的課堂教學秩序來支持。教師應該將課堂管理的相關內容進行制度化的重新構建，讓學生清楚掌握具體的課堂教學秩序標準，避免課堂違規事件的發生，從而維護良好的舞蹈教學效果。

4結語

地方采茶舞是中華民族傳統文化的重要組成部分，是代表客家文化精神內核的重要藝術形式。隨著現代文明的沖擊，加之傳統采茶舞傳承條件的嚴苛，采茶舞已逐漸凋零，為確保這一獨特的舞蹈藝術形式在現代社會能得到更好的傳承與發展，要將采茶舞與高職舞蹈教學有機融合。本文著重探究了采茶舞的發展現狀、高職舞蹈教學現狀以及二者融合教學的策略，希望能通過這種融合教學的方式，將地方采茶舞發揚光大。

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作者：李偉萍 單位：福州黎明職業技術學院