普通高校舞蹈在線開放課程教學研究

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【摘要】當前，在線開放課程建設與應用受到了重點關注，高校舞蹈信息化教學改革也迫在眉睫。基于此，本文以普通高校舞蹈劇目課程為例，分析了普通高校舞蹈在線開放課程建設的意義與現狀，闡述了引入“資源庫+直播平臺”建構模式和“線上+線下”混合式教學模式等在線開放課程建設優化策略，并提出了基于在線開放課程的信息化教學設計改革方案。

【關鍵詞】普通高校；在線開放課程；舞蹈劇目；信息化教學

一、普通高校舞蹈在線開放課程建設的意義

舞蹈劇目課是提升學生藝術表現力的綜合訓練課程。目前大多數高校舞蹈專業的劇目課教學都采用傳統的教學模式，即由劇目鑒賞入手，在鑒賞的過程中教師帶領學生分析劇目內容、講解作品結構、反復進行動作示范，然后進行角色和動作訓練及集體舞臺的配合意識訓練。在這種教學模式下，教師需要對作品進行大量的前期資料準備和反復的身體示范。而由于教師精力、體能以及學時所限，學生的訓練不能得到精準有效輔導和及時反饋，教學目的達不到預期效果，這在很大程度上削弱了舞蹈劇目課的教育功能。基于現代科學技術和信息化教學理念在舞蹈教育各方面的滲透，建設舞蹈在線課程勢在必行。舞蹈在線課程建設與信息化改革對于新形勢下的舞蹈人才培養和專業建設具有重要意義。在高校舞蹈課程教學中，利用網絡信息化手段，建立科學的舞蹈視頻資源庫，可以無限地擴展與豐富教學內容。同時，學生通過超星平臺和APP自主學習，延展教學時空。學生利用手機錄像，和原版舞蹈視頻同步播放，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以更準確地發現問題和更快地解決問題。信息化教學是根據教育未來前景和趨勢所呈現的，是適應潮流發展和學生適應時代的教學手段，它可以提高教學效率以及使舞蹈各課程內容更好地融會貫通，也可以綜合提高學生文化素養與表演能力、藝術審美與創造能力，最終實現高素質舞蹈人才的培養。

二、普通高校《舞蹈劇目》在線課程建設的現狀

進入21世紀以來各種高新科技的開發和利用日新月異，從電視機和投影儀為代表的多媒體技術開發運用到現在的手機和網絡直播教學，教學手段呈多樣化。舞蹈劇目課是一門實踐性非常強的技術課程，在舞蹈教育中占有極其重要的地位。目前，普通高校舞蹈教學中網絡在線信息化教學的運用，多停留在舞蹈理論課教學上，其精彩紛呈、直觀有效的教學效果顯而易見。反觀舞蹈劇目課教學，依然停留在“口傳身教”的層面，即教師口頭講解、身體示范，這種教學方式雖然具有現場感，教師能夠有針對性地臨場指導學生當堂提問，但由于舞蹈教室場地的面積、學生的數量、教師的精力、個體和群體之間的關系，使得學生形成了單一和孤立的被動學習方式，從而束縛了學生的自學能力和創造性思維，不利于發揮學生的主動性和積極性，不利于提高學生的全面素質。誠然，也有部分高校對舞蹈劇目課程開展了在線開放式信息化教學的嘗試，但是，由于平臺設計不完善，技術手段單一，信息化教室沒有建立和設施不完善，依舊延續課上“我跳你看，我說你做”，課后學生通過手機看視頻的教學程序。因此，課程教學效果并不凸顯。對于此狀況，各高校應當逐步建設網絡和多媒體輔助舞蹈教學的硬件系統，讓網絡在線信息化教學手段最大限度地發揮其功能。同時，在舞蹈劇目課在線信息化教學過程中，應更注重教學形式的多樣性，通過各種平臺和技術軟件建構“資源庫+直播平臺”和“線上+線下”的混合式教學模式，以充分調動和激發學生學習的積極性與興趣，讓學生在興趣狀態中積極主動地學習和獲取知識。

三、普通高校《舞蹈劇目》在線課程信息化教學設計方案

（一）線上教學資源庫的建立與應用。充分發揮網絡教學的主導作用，通過“超星”“雨課堂”“愛課程”“智慧樹”等網絡教學平臺，充分利用信息化教學手段進行線上直播，例如開展舞蹈劇目作品鑒賞范文和寫作結構講解，導入課程ppt，講解劇目排練課的作用和意義，同時在線上平臺建立網絡教學資源庫，根據舞蹈特點可以分為舞蹈視頻和舞蹈音樂兩個子庫，按照舞蹈作品的類別、體裁和舞蹈大賽年限等科學合理化制作菜單和目錄導航，并在每個劇目視頻下制作相關劇目鑒賞和詳細解說的視頻，便于線上教學和學生自主學習時檢索與調用。1.線上視頻教學資源庫檢索示意圖：2.線上教學劇目視頻字庫模塊：鏈接創作背景、編導創意（文字編輯）、劇目名稱→隊形圖片資料（Flash二維動畫設計、簡筆流程圖）、重難點問題（ppt）（二）線上信息化教學方式。1.網絡直播講授：推薦利用超星泛雅等直播平臺，結合平臺輸入的劇目資源庫和ppt等教學資料，在線講解舞蹈劇目課中的理論知識部分，這樣既節省了教室資源，同時也提高了學生的學習興趣，踐行了新世紀的教學理念。2.線上批注作業：在舞蹈劇目實踐課結束之后，教師利用相關APP進行課后作業的批注，采用師生熟悉和使用廣泛的中舞網、嗶哩嗶哩、美拍、抖音等APP工具，學生將排練錄制的視頻到APP網站，教師通過觀看對其作業進行點贊或評論，根據視頻獲得的點贊次數作為平時的考勤分數，這樣有利于調動學生課后自主練習的積極性，激發學生的學習興趣。3.微信、qq等平臺討論與溝通：學生不僅可以在課上給教師回課，同時在課后也可私發視頻給老師，這樣不但可以打破時間和空間的限制，而且教師可針對不同學生的問題單獨進行精心指導和嚴格管理，學習效果也會及時得到測驗和反饋。（三）信息化舞蹈教室的改造。舞蹈劇目課教學的最大特點在于實踐性，一個劇目的最終呈現，需要在標準化的場所反復練習。同時，完成獨舞體裁以外形式的劇目表演，需要兩人或多人在現場進行身體協助配合。在舞蹈排練教室安裝網線、投影儀或屏幕等信息化教學的必要設施。通過APP軟件和播放設備的慢放與倍速功能，改變視頻的播放速度和動作方位，便于學生發現問題，更加細致化地去學習劇目。另外，可以利用教室的投影儀或屏幕導入教學資料ppt或者教師提前做好的視頻動態圖，現場講解在排練中遇到的各種困難，例如群舞隊形，通過視頻動態圖的畫面，講解路線和運行軌跡，學生可以直觀感受到自己在隊形中的位置變換，這樣既提高了課堂效率，還激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。在當今的網絡信息化時代，信息化技術與其他學科的交叉融合成為多個學科研究的新領域，舞蹈在線課程建設與信息化教學是必然發展趨勢，也是未來舞蹈教育發展急需研究的課題。筆者以《舞蹈劇目》課程為個案，以點帶面，希望舞蹈教育工作者能審視當前高校舞蹈教學的現狀，積極開展舞蹈在線開放課程建設與信息化教學研究，為新形勢下培養新的高校舞蹈人才。

參考文獻：

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[3]劉輝，周艷玲，李浪.在線開放課程建設中的信息化教學改革及應用[J].產業與科技論壇,2019,(5).

作者:楊麗珍 譚建斌 單位:吉首大學