舞蹈教學(xué)中對表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)

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摘要：當前有些學(xué)校和舞蹈老師在教學(xué)理念方面過于注重學(xué)生身體技能以及技巧方面的培養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在表現(xiàn)能力以及內(nèi)心情感方面的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生僅學(xué)會了練功，而并不會跳舞。舞蹈藝術(shù)非常優(yōu)美，有利于展現(xiàn)出情感藝術(shù)，其透過抒發(fā)內(nèi)心的情感，將情感推上至高點。舞蹈想要感染觀眾，則需要通過演員的表現(xiàn)能力以及內(nèi)心情感進行表達，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及情感，則成為需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；表現(xiàn)能力；內(nèi)心情感

舞蹈的表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感對舞蹈尤為關(guān)鍵。在舞蹈教學(xué)中，如何可以讓學(xué)生具備舞蹈藝術(shù)中的情、意、境，令其在人生以及藝術(shù)中可以自由舞蹈。應(yīng)當將舞蹈教學(xué)與舞蹈表現(xiàn)相融合，將表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)變成舞蹈教學(xué)的主要評價準則，不斷進行創(chuàng)新及完善。

一、學(xué)生應(yīng)當感悟藝術(shù)、激發(fā)情感、觸碰內(nèi)心

1、感悟藝術(shù)

在教學(xué)當中，學(xué)生對于空洞、抽象的內(nèi)容并不感興趣，也較難理解，而極富情感的舞蹈藝術(shù)則可以通過夸張的方式將學(xué)生的生活完全展現(xiàn)出來，從而吸引并感染學(xué)生。在優(yōu)美的舞蹈作品當中，學(xué)生在欣賞中應(yīng)當體會到形體之美，透過舞蹈的肢體、表情、神韻將動情效應(yīng)傳達出來。在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣時，體會舞蹈的藝術(shù)，逐漸疏導(dǎo)并協(xié)調(diào)情感，從而有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2、激發(fā)情感

在諸多藝術(shù)方式中，舞蹈和音樂相互間的關(guān)聯(lián)尤為緊密，不論在創(chuàng)作中還是展現(xiàn)時均融入了濃厚的情感色彩。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生可以通過音樂的旋律掌控舞蹈的情感。只有將學(xué)生的情感與理智完美融合，才可以讓學(xué)生獲得真善美的教育，通過情感的渲染打動內(nèi)心，激發(fā)內(nèi)心的情感。

3、碰觸內(nèi)心

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會存在諸多模仿成分，從而會令表演有動作而無表情。可是對于舞蹈者而言，一旦欠缺激情，則會令舞蹈變成木偶劇，這一狀況對舞蹈主題的傳達以及對藝術(shù)感染力的發(fā)揮乃至學(xué)生總體發(fā)展均尤為不利。從而只有令舞蹈有血有肉、具備生命力，才可以杜絕這一狀況的發(fā)生，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的表演欲。所以在教學(xué)當中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生體會舞蹈情感，在學(xué)習(xí)當中激發(fā)學(xué)生的潛能，這也需要老師擁有足夠的慧心，透過舞蹈傳達情感，從而傳達動作的情感，并且將其傳遞到觀眾的內(nèi)心深處。在體會情感與美的同時，還需要透過不同方式讓學(xué)生觸及到藝術(shù)的信息，培養(yǎng)人文情懷，了解文化底蘊，從而提升學(xué)生的審美能力以及表演能力，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生透過觀察而不斷創(chuàng)新，以此獲得成就感，通過不斷表演而提升自身的創(chuàng)新能力，激發(fā)舞蹈藝術(shù)的熱情[1]。

二、打造意境，通過想象，激發(fā)表現(xiàn)力

不斷想象才可以進行創(chuàng)造，在舞蹈學(xué)習(xí)當中，無限的想象遠比知識以及技能更為關(guān)鍵。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力則成為舞蹈教學(xué)無法忽略的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)當中，需要對授課內(nèi)容提供舞蹈意境，調(diào)動學(xué)生在創(chuàng)造方面的理念，打開思維空間，令舞蹈動作展現(xiàn)出舞蹈中的情感以及舞蹈者特有的個性。舞蹈教學(xué)環(huán)境通常不存在劇場中舞臺的布景、音響效果乃至藝術(shù)氣氛，在某種程度中制約了學(xué)生的想象力，可是只要老師靈活使用方法，打造良好的舞蹈意境，則能夠有利于學(xué)生展現(xiàn)出藝術(shù)想象力。比如在蘭花指的訓(xùn)練當中，應(yīng)當讓學(xué)生仔細觀察蘭花的葉子，觀察其質(zhì)地、形態(tài)、顏色，感受蘭花的柔美。在表現(xiàn)春時，可以通過多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生體會到春花、春葉乃至萬物生長的狀況，將肢體當作枝葉，跟隨優(yōu)美的旋律將肢體自由的展現(xiàn)出來，猶如枝葉的萌發(fā)以及生長。如此不但可以將動作更加正確的傳達出來，還能夠展現(xiàn)出優(yōu)雅、舒展的體態(tài)之美。通過正確的引導(dǎo)，將學(xué)生內(nèi)在的想象力通過舞蹈而獲得綻放。在舞蹈當中音樂則屬于靈魂，只有音樂形象真正豐滿起來，才能夠為舞蹈給予更加豐富的內(nèi)涵，激發(fā)舞蹈者將其變成可視性形象，令舞蹈和音樂相互融合。在舞蹈教學(xué)中，老師應(yīng)當積極運用美妙的音樂打造教學(xué)氛圍，將學(xué)生的想象力激發(fā)出來。讓學(xué)生在音樂中獲取靈感與啟發(fā)，把音樂展現(xiàn)在舞蹈流程當中。以便獲得音樂的色彩變化，從而令舞蹈更加形象，通過音樂特有的節(jié)奏展現(xiàn)出舞蹈個性化的動作，以此產(chǎn)生良好的視覺效果。例如在《天鵝湖》的教學(xué)曲目當中，可以讓學(xué)生將情感融入到音樂當中，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律融入到想象空間當中，經(jīng)由音色引發(fā)的美感，讓學(xué)生的情感獲得美的熏陶，真正從內(nèi)心深處展現(xiàn)出和諧的舞蹈動作，打造出天鵝之美。通過潛移默化讓學(xué)生體會到音樂的流動，帶領(lǐng)學(xué)生進行律動，通過身體表現(xiàn)出舞蹈的動態(tài)[2]。

三、培養(yǎng)觀察力，挖掘創(chuàng)造意識

舞蹈來自生活，只有觀察能力足夠敏銳，才可以持續(xù)在生活中獲得舞蹈的靈感。在課堂教學(xué)中，需要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中不斷觀察，通過對比，找出體現(xiàn)舞蹈的理念。例如在做《根雕》的動作時，應(yīng)當讓學(xué)生先觀察樹根或根雕作品，從中找出根與根相互間的關(guān)聯(lián)乃至結(jié)構(gòu)和形態(tài)，體會到生物的神奇之處，則能夠獲得舞蹈的真實性。在舞蹈教學(xué)中，老師應(yīng)當展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主能力，開發(fā)學(xué)生在舞蹈中的表現(xiàn)能力以及內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及發(fā)散性思維。例如在欣賞舞蹈作品時，無法通過孤立、靜止的方向進行思考，不只是通過舞蹈形式以及動作進行鑒賞，而需把舞蹈作品擺在歷史與文化下進行觀賞。將舞蹈的特點、類別、方式、內(nèi)容相結(jié)合，將舞蹈中的音樂、燈光、舞美、道具相融合，激發(fā)學(xué)生大腦中的知識，讓學(xué)生透過具象的舞蹈作品，掌握舞蹈中的精華所在。如此才可以讓學(xué)生的意念不再只是單一的舞蹈動作。舞蹈通過優(yōu)美的視覺效果讓人從中獲得預(yù)約，從而將人生更加富有情感的展現(xiàn)出來。注重表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)，并非忽視基本訓(xùn)練。而是將基礎(chǔ)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在舞蹈教學(xué)中進行創(chuàng)新，讓學(xué)生通過用肢體舞蹈演變成用心舞蹈，讓老師不要只教會學(xué)生如何邁步，還要對內(nèi)心不斷推敲。

四、結(jié)束語

總而言之，舞蹈教學(xué)需要全面、深層次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力以及內(nèi)心情感。只有通過長時間、科學(xué)的方式進行引導(dǎo)，通過理論結(jié)合實踐而當作教學(xué)的指導(dǎo)方針，并且加強培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及認知，從而不但令教學(xué)形態(tài)更加豐富，還可以讓學(xué)生對誤導(dǎo)意識形態(tài)以及精神層面獲得提升，以此培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感。

作者:劉瑩 單位:鄭州工程技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]李想.試論舞蹈教學(xué)中的情感表現(xiàn)力[J].考試周刊.2011.（20）：225-226.

[2]楊萱藝.舞蹈教學(xué)中的情緒引導(dǎo)策略探討[J].北方音樂.2014.（15）：131.