幼高師舞蹈教學方法研究

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一、舞蹈動作剖析法

在教學中有很多教學方法，而在舞蹈教學中舞蹈動作剖析法具有極其重要的作用。舞蹈動作是手腳并用的人體藝術，在一定優美的音樂伴奏下，“以情帶舞、以舞傳情”，學生往往手腳配合不在一起，在這種情況下，把手腳的舞蹈動作分開教授，首先教授手臂及上身的動作，讓學生熟練掌握手臂的動作后，再單獨教授下身及腳下的舞步，在老師的指導下讓學生試著把手與腳下的舞蹈動作進行配合練習。甚至再細分一些，可以先教授一只手臂的運行路線，再教授另一只手臂的運行路線，而后配合上身的舞蹈動作進行練習，再教授下身的舞蹈動作，最后進行配合練習，使學生循序漸進的進行學習，從而提高舞蹈的協調性，這就是舞蹈動作剖析法。舞蹈動作剖析法在幼高師舞蹈教學中應用最為廣泛，且教學效果特好。

二、言傳身授法

幼高師的舞蹈課屬于必修課程，屬于藝術課程。作為藝術課必須有教師的舞蹈示范，通過教師舞蹈專業技能的展示，讓學生對舞蹈有一個整體的印象，每一節課都要有舞蹈教師的舞蹈示范動作，屬于直觀的藝術印象。在舞蹈教學中若沒有舞蹈教師的舞蹈示范動作，是無法完成舞蹈教學的，可見舞蹈教師身授的重要性。舞蹈教師的言傳也是非常重要的，舞蹈教師要能把復雜的舞蹈動作用簡單明了的語言表達出來，讓學生能夠理解從而掌握舞蹈動作，并能在實踐中應用，完成規范優美的表演舞蹈作品。言傳身授法是舞蹈教師專業水平與綜合素質的展現。言傳身授法在幼高師舞蹈教學中的運用是非常普遍的。

三、分組指導法

分組指導法是幼高師的舞蹈教學中，為了完成教學任務而采取的一種教學方法，也是舞蹈教師在舞蹈組合教授初步完成以后，也就是在新授課后采取的一種教學方法。全班可以分成若干小組，按小組表演舞蹈組合后，教師給予指導強調重難點，指出優缺點使其再一次對舞蹈組合有一個新的認識與理解，對舞蹈的風格特點進行強化教學，同時也能培養學生的自信心與舞蹈表現力。通過分組指導法能培養學生的團隊精神，讓學生在比賽中進行還課。分組指導法是在幼高師的舞蹈教學中復習課時常用的方法，在分組指導中學生的注意力更加集中，教學效果更好。

四、個別指導法

在幼高師的舞蹈教學中教學方法是非常多樣的，其中個別指導法對學生專業素質的提升具有一定的作用。個別指導法就是舞蹈教師在舞蹈新授課與復習課中常用的方法，在新授課中舞蹈教師一邊授課一邊注意到每位學生的學習情況，給學生及時的糾正缺點并給予反饋，使學生能夠在學習的過程中第一時間就能掌握規范的舞蹈動作。在復習課中個別指導法是指個別還課，讓其完整完成舞蹈作品，而后舞蹈教師給予指導，指出舞蹈風格特點及掌握的情況、舞蹈表演的展現情況等，使大家對舞蹈作品能夠再次了解，強化教學質量。在每一節課中建議都要使用，不管是新授課還是復習課，都具有很好的教學效果。

五、對比教學法

在幼高師的舞蹈教學中復習課是常用的教學方法之一。在舞蹈教學復習課中，對比的運用是多樣的。如一是舞蹈教師示范舞蹈作品內容后，讓某一個學生表演一遍，請大家對老師與學生的表演教學進行對比，找出不同之處后，進行研究探討找出其不足之處并進行練習；二是舞蹈教師與某一個學生同時進行表演，讓學生進行比較后找出不同的地方進行加工修改，規范的進行舞蹈作品表演。三是請兩個不同層次的學生同時進行表演，大家對其表演找出不同之處，指出各自的優缺點，使大家對舞蹈作品的風格特點能夠重新認識，從而提高舞蹈的專業素質及綜合能力。這種方法比較直觀，便于舞蹈教學的順利開展。

六、情景教學法

這是在幼高師舞蹈教學復習課與新授課都能用的教學方法。當學生已經會跳一段舞蹈后，讓學生把舞蹈房想象成舞臺，伴隨恰如其分的表情，在音樂的伴奏下盡情的舞蹈。這樣能幫助克服學生膽怯的心理，提高學生的舞蹈表現力與舞蹈的美感，同時也能使學生的心理素質有所提升。這種教學方法在培養學生的舞蹈能力方面起到了非常重要的作用。

七、點、線教學法

在舞蹈教學中，教師在教授舞蹈動作時，為了使學生的舞蹈動作規范并且具有美感，教師可讓學生首先認識到最終的舞姿是什么，對舞蹈動作的“點”有所認識、了解與運用。其次是在點與點之間用什么路線連接起來，既是舞蹈的“線”。兩點之間線段最短曲線最長，而舞蹈的運行路線曲線居多，因舞蹈動作講究的延伸性。而舞蹈若都是線段的話，舞蹈的美感就會缺失，所以在舞蹈教學中教師要強調點與線的運用，通過點線的配合運用達到舞蹈的表現力與技能技巧。總之，舞蹈的教學方法具有多樣性、科學性與規范性。在舞蹈教學中要巧妙的選擇與運用，根據學生的具體情況選擇適合學生的舞蹈方法，在舞蹈教學中做到因材施教，提高舞蹈教學的質量，提升學生的舞蹈素質，凸顯出舞蹈教育在培養創新人才中的作用。

作者:楊秀敏 單位:徐州幼兒師范高等專科學校音舞系