淺議賞識教育在小學(xué)語文的運(yùn)用

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一、把握小學(xué)語文教育特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)語文學(xué)科的工具性和人文性決定了教師不僅要注重字、詞、句、篇知識性內(nèi)容的傳授,還要重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和品德教育、審美教育以及心理素質(zhì)教育。這就要求教師在教學(xué)時，必須從多角度考慮,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，將知識、智能、德育三方面目標(biāo)進(jìn)行整合優(yōu)化。

二、尊重學(xué)生的個體差異，多關(guān)注“學(xué)困生”

每個人都是以自己不同的方式去建構(gòu)對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。對于小學(xué)生而言，其家庭環(huán)境、認(rèn)知水平及對同一內(nèi)容的反應(yīng)是不一樣的，這就要求教師在平等的基礎(chǔ)上尊重每個學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異是建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有做到對每一個學(xué)生的深入了解，才能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而更好地進(jìn)行賞識教育。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能要求過高，只要他們在思想、品質(zhì)和學(xué)習(xí)的某一個方面有進(jìn)步，就可以表揚(yáng)或鼓勵。

三、現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同為賞識教育服務(wù)

贊科夫說:“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育的廣泛運(yùn)用，很多教師無論是新知識的講授還是舊知識的復(fù)習(xí)，都一味地采用現(xiàn)代信息技術(shù)，似乎沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至覺得不用現(xiàn)代信息技術(shù)就與新課改沒有任何聯(lián)系，這種認(rèn)識無疑將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都有著各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。教師只有圍繞賞識教育目標(biāo)，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，發(fā)揮各自在賞識教育上的優(yōu)勢，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、建設(shè)開放而有活力的語文課堂

生活中處處有語文，也處處用語文。構(gòu)建開放的語文課堂，讓小學(xué)語文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就顯得尤為必要。賞識教育從開放有活力的課程出發(fā)，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)改變學(xué)生日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)狀況，可充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生在自然和社會的大課堂中學(xué)習(xí)語文，打破時間、空間的限制，把所有有價值的漢語言文學(xué)知識隨時隨地提供給學(xué)生，進(jìn)行跨學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流，共享知識。

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！毙W(xué)語文的賞識教育就是教師與學(xué)生心心相印的教育活動，教師只有把握好小學(xué)語文教育特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個體差異，改革教學(xué)手段、建設(shè)開放有活力的語文課堂等等，才能真正地讓學(xué)生在賞識教育下均衡發(fā)展。

作者:羅德友 單位:納雍縣寨樂鎮(zhèn)田壩小學(xué)