青年教師實驗教學能力的對策與思考

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[摘要]文章從現存的問題入手，對提高青年教師實驗教學能力的必要性做了初步探討；對提高青年教師實驗教學能力的培訓途徑，做了較為深入的研究。力圖所提出的對策與思考，引起同行的重視。

[關鍵詞]實驗教學能力；培訓渠道；規章制度；實驗課教學

質量化學實驗教學不僅是為了培養學生的動手能力，也是培養學生嚴謹的科學態度、嚴密的科學邏輯方法和實事求是科學品德的有效形式，更是培養學生創新意識和創新能力的重要環節。和國內其他大學一樣，北京理工大學珠海學院化工與材料學院各專業化學實驗課占學生開設課程總數的近三分之二，足見實驗課教學在學生能力培養方面的重要性。對于青年教師，實驗教學能力是其核心素質和能力之一。提高實驗課教學質量應該從青年教師提升實驗教學能力做起，本文欲以此為切入點，通過教學研究與科學論證，破解實驗教學中的難題，使教學改革深入實驗教學領域，獲得理想的研究成果，為青年教師的成長、能力的提高建言獻策。

1提高青年教師實驗教學能力的必要性

目前，北理工珠海學院實驗教學師資隊伍培養方面存在的主要問題有：(1)各專業學院十分重視硬件投入，但對實驗師資隊伍建設重視不夠，特別是對青年教師實驗教學能力的提高關心不多。(2)實驗教學師資沒有組建成專門的梯隊，隊伍不穩定。(3)學院對實驗師資隊伍建設的投入不夠，部分教師工作積極性不高。(4)新入職教師缺少教學經驗，教學能力和水平亟待提高。這些問題的存在和發展，勢必嚴重影響實驗教學的質量。由于實驗教學質量不高而導致學生動手能力差，培養出來的人才無法滿足行業和企業的需要，給學生就業造成極大的壓力。因此，如何提升教師的實驗課教學能力，努力探尋提高教師實驗教學的能力的渠道和方法，有意識有目的的培養青年教師的實驗教學能力和工程實踐能力，以教師教學能力的提高，促進實驗教學的質量，是高等院校特別是獨立學院教學改革的重要研究課題。

2提高青年教師實驗教學能力的思考與對策

早在1987年，國家教委就明確提出，要把加強實踐性教學作為教學改革的突破口來推動整個教學過程，以促進教學內容和教學方法的全面改革。教師課堂教學能力是教師能力結構的核心，是影響學生學習成績的關鍵因素。獨立學院以培養“應用型”人才為發展目標，“應用型”人才除應具有扎實的理論知識功底外，一定要具備較強的實踐能力，尤其是化工這類實踐性和專業性都很強的專業，培養目標是適應生產一線需要的實踐動手能力較強的應用型技術人才。這就要求作為一名實驗課教師，在理論教學能力不斷提高的同時，更要不斷加強自己的實踐教學能力和實驗課教學能力。多年來，北理工珠海學院化工與材料學院對青年教師實踐能力的培養提高十分重視，長期以來一直在探索培訓的相關措施和方法。我們的對這個領域的思考和主要對策分為以下幾個方面：

2.1各級領導要充分重視教師實驗課教學能力的培養

依據教育學基本規律，學院領導和全體教師對青年教師的實驗教學能力的提高必須引起高度重視，增強和提高自覺性。只有各類人員對提升青年教師實驗教學能力工作高度重視，才能具有極大的工作熱忱，轉變成為巨大的學習動力，通過不斷的研究探索，提升青年教師實驗教學能力的有效途徑，最終實現提高實驗教學質量的目的。

2.2要樹立切實可行的培養目標

采用現代化手段和先進的教學方法，通過大量的理論研究和扎扎實實的教學實踐，探索出行之有效的培訓途徑和培養模式。

2.3建立必要的規章制度，健全規范的教師培訓制度

為了有效地開發和利用學院的人力資源，我們組建了一個以教學副院長、教學督導專家和各系領導參與的特殊團隊，構成一個規模龐大的教學指導專家隊伍，把指導工作重點放在提升青年教師實驗教學能力工作的有效途徑探索方面。建立健全必要的規章制度，特別是教師培訓制度，例如：完善《青年教師提升學歷管理辦法》、《青年教師提升實驗技能管理辦法》、《教職工培訓管理辦法》等規章制度。通過一整套嚴格完整培訓體系的建立，使實驗教師的培訓工作有章可循，有法可依。當然，制度的遵守不在于強制，而在于執行中是否觸動核心利益，是否有利于調動廣大教師的積極性。如果制度在制訂時就考慮到執行的便捷和實效，就一定會發揮巨大效力，使提升青年教師實驗教學能力的工作制度化、常態化、規范化。因此制度的建立健全，是提高教師實驗教學能力的基本保證。

2.4利用學院自身資源和條件，開展對教師的培訓

通過培訓工作有效途徑的探索，找尋最佳方案，切實開展教師培訓研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力。我們采用的主要培訓渠道如下：(1)繼承和發揚導師制。以教學副院長、學院督導專家和各系領導及教學經驗豐富的老教師為指導教師，落實導師責任制，對青年教師實施具體指導和培訓。(2)發揮專題講座、聽課指導和教學觀摩的作用。經常性的組織實驗課教學的觀摩教學活動、實驗課教學基礎知識講座，開展教學經驗交流和教學研討會。(3)嚴格對青年教師的實驗技能培訓和考核。同時為了檢驗培訓考核成果，學院每年至少組織一次實驗教學基本功大賽，讓年輕教師通過實驗課的講授、實驗技能的競賽，提高任教能力、動手能力、實操技能技巧和實驗教學水平。(4)鼓勵教師積極投身科學研究、實驗教學和工程實踐。通過大學生創新項目、各類基金項目的申報和具體實施，讓青年教師得到充分的鍛煉，不斷提高科研素質和能力。同時和企業保持聯系，鼓勵青年教師抽出時間去實踐崗位培訓，學院要給更多的青年教師積極參與實驗室建設和到企業鍛煉的機會。(5)安排青年教師參與學生學科大賽的賽前指導，讓他們在實踐中提高實驗指導能力。同時，青年教師通過參加科研項目、指導課程設計和畢業設計以及參加職業技術培訓等，提高教師實驗教學能力水平。

2.5加大實驗教師隊伍建設投入，優化實驗教師結構

加大實驗師資隊伍的培養力度，學院制定“教職工培訓管理辦法”和“青年教師提升學歷管理辦法”等政策。以人為本，智謀提高實驗教師的工資待遇；制定實驗教師的培訓計劃和進修計劃；鼓勵青年實驗教師攻讀博士、碩士學位，參加短期進修；支持骨干教師到國內、國外實驗室做訪問學者。以此建立一支高水平的實驗教師隊伍，調動教師的工作熱情，優化實驗教師的結構。

2.6加強與兄弟院校的聯系

通過與全國兄弟院校、特別是廣東省相關院校的聯系和交流，學習先進經驗，共同探討提升青年教師實驗教學能力的途徑和方法。

3結語

化學學科的特點是以實驗為基礎，實驗課在化學教學中占有重要地位。學科特色決定了對教師實踐能力的培養和培訓研究具有鮮明特色，以培訓實踐為主線的研究探索工作必將，引起教師的濃厚興趣。青年教師實驗教學能力培訓的研究領域，具有廣闊的創新探索空間和應用前景。許多問題值得深入探究，只要我們堅持以改革創新的新思路，應對這一課題，不斷深入地開展研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力，就會落到實處。這些研究成果的應用對各類院校都具有積極意義，受益的是廣大青年教師和學生，對于實踐教學質量的提高必將發揮重大作用。

作者:馬文英 吳靈 詹世景 張靜 單位:北京理工大學珠海學院

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