職高數學課程改革論文

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［摘要］在職高數學教學的今天，隨著課程改革春風的沐浴，越來越多的教師已經意識到傳統的教學方法已經難以適應當代職高數學學習和教學的需要。本文基于新課程改革的視角，就如何促進職高數學教學成效的提升提出了幾點改進策略，以便于更好地提高學生的數學學習成效。

［關鍵詞］課程改革；職高數學；教學策略

在課程改革不斷深入的今天，在職高數學教學中，教師只有轉變教學方法，尊重學生的主體地位，實施生活化的數學教學，強化師生、生生互動，教師評價的全面性和及時性。同時還要兼顧職高生在技術性和職業性方面的雙重要求。

1課程改革下職高數學教學方法的轉變

1.1轉變的必要性分析：隨著新課改的提出和素質教育的深入實施，采用傳統的填鴨式的教學模式已經難以適應時展的需要。所以教師必須在職高數學教學中注重教學方法的轉變。例如提問教學、情境教學等現代教育教學方法在教學中得到不斷的應用和深入，在促進學生學習成績提升中有著不可或缺的作用。例如在采用情境教學法時，就需要結合所學的知識背景，針對性的進行教學情境的創設，才能更好地降低學生學習的負擔，同時提高學生的學習興趣。采取提問法則需要注重提問技巧的掌握，更好地激發學生的學習人情和求知欲，從而促進教學成效的提升和優化。以下筆者以《指數函數》教學為例，就其進行說明和分析。1.2案例分析：在本章節知識點學習過程中，因為學生已經系統全面的學習和掌握函數概念、性質、指數與指數冪的運算性質。其屬于基本初等函數，但是其十分重要，指數函數不僅是函數定義和性質基礎上的應用，也是對數函數和冪函數等知識點的學習和研究的鋪墊。所以在整個知識體系中，實數函數有著承前啟后的作用，并在生活中得到了廣泛的應用，因而加強指數函數的學習就顯得尤為重要。通過本章節知識點的學習，能引導學生掌握和理解指數函數的圖像性質，同時利用指數函數解決生活中的實際問題。在教學過程中，首先就需要注重教學情境的創設，及時的將新課導入。要求學生拿出一張紙之后，動手折紙，比一比誰折的最快，思考當紙的面積為1時，若將對折了X次，那么紙張層數y和次x之間存在哪些關系（表1所示）？紙張面積y和次數x存在哪些關系（表2所示）？此時就需要引導學生結合所得的解析式得出指數函數的模型和概念，即。在這樣的環境下，由于引導了學生進行親自參與，促進學生成就感的提升。而在此基礎上，就需要加強師生之間的互動，對指數函數的定義形成進行探知，并在此基礎上掌握指數函數的性質，最后通過分析典型案例，鞏固學生的訓練，加深學生的印象和理解。表1：層數與對折次數的關系表2：面積與對折次數的關系

2尊重學生的主體地位

雖然在數學教學內容上，職高生與一般的高中生沒有區別，但是職高生在學習數學知識的同時還需要學習相關職業技術知識，且數學知識是學好職業技術知識的基礎。因此，教師在教學過程中，同樣需要尊重學生的主體地位，盡可能地將學生在課堂學習中的主體作用發揮出來，尤其是應緊密結合職高生的特點進行教學，致力于學生在問題分析、探究和解決能力的培養，引導其感受學習數學的樂趣，才能更好地將課堂變得生動而又有趣。例如可以引導學生算出1.01和0.99的365次方等于多少，最后答案分別是37.8和0.03。這就說明一個人每天多做或少做0.01，在一年之后，多做0.01的增長到37.8，而少做0.01的減少到0.03。這就暗示著學生每天只要努力一點點，那么積少成多，也能得到較大的飛躍，若稍微消極懈怠，終究面臨一事無成的尷尬境遇。在這一環節中，既能強化學生的勵志教育，又能引導學生掌握知識帶來的魅力，充分的意識到自身在課堂中的作用。

3實施生活化的數學教學

數學來源于生活，又服務于生活。所以在職高數學教學中，應引導學生認識到，學習數學的目的并非只是解答書本上的數學問題，而是需要利用所學的數學方法促進實際生活問題的解決，并切實加強對其的應用。也就是做到學以致用，才能更好地引導其形成良好的數學思維，主動積極地參與到數學思考活動之中。促進實際問題的解決。例如在商場抽獎活動中，不同獎項的中獎概率不同，而這就可以利用概率相關數學知識加強對其的認知，從而更加以正確的眼光來審視生活中的問題。

4強化師生、生生互動

教學的過程實際就是師生互動的過程。在學習過程中，不僅需要教師的引導，還應引導師生互動和生生互動。尤其是生生互動，也就是采取合作學習模式，盡可能地實現取長補短，從而促進學生良好合作意識的培養，不斷的提高其在整個互動學習中的作用和認識，也能在這一過程中培養學生共同解決問題的能力。而師生互動主要是掌握學生在學習中遇到的問題，并及時的加強對其的指導，解答學生在互動中遇到的困惑，從而更好地促進其數學學習興趣的提升。

5教師評價的全面性和及時性

雖然職高數學并沒有得到普高數學那樣的重視程度，但教師的評價也是一個比不可少的環節。尤其在課程改革的背景下，教師在對學生進行評價時，還應確保其全面性和及時性。尤其是應注重學生層次的劃分，針對性的采取評價藝術，才能更好地引導其掌握自身在學習中遇到的不足，并通過點撥而不斷的加強對其的改進和優化，最終促進整個職高數學教學成效的提升。

綜上所述，在職高數學教學中，教師應注意學生主體作用的發揮和新課改精神的領悟，在教學方法上進行改進，強化學生的互動，做到學以致用，客觀全面的評價，才能更好地激發學生學習數學的熱情和活力。

參考文獻：

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[3]王戰平.職業高中數學教學改革對策探討[J].西南農業大學學報(社會科學版),2011(09).

作者:郭愛軍 單位:山西省忻州市第一職業中學