詮釋課改高中語文課堂教學(xué)

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諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說過：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！盵1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”[2]用創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)語文這一交際工具，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)的主流。

一、創(chuàng)新教育的意義

新課改的要求之一是教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)新的語文學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)平臺，可見創(chuàng)新思維已在課改中體現(xiàn)出來。創(chuàng)新型的教育不僅能激發(fā)學(xué)生在潛在的創(chuàng)新求異思維下正確的分析和解決問題，還可以將其引申到生活、學(xué)習(xí)中，是學(xué)生求異的創(chuàng)新思維的前提和條件。學(xué)生只有在意識上形成創(chuàng)新思維，才可以會真正形成創(chuàng)新能力，所以，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常重要的。因此，各科教學(xué)都需要滲透創(chuàng)新教育，語文學(xué)科也包含其中。

二、語文教學(xué)中的創(chuàng)新

興趣在學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，一個(gè)老師如果能把把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那么他就成功了一半。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，為創(chuàng)新營造環(huán)境。

（一）語文教學(xué)中的創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)的語文教法主要是五大塊：時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基本是教師照本宣科，學(xué)生按部就班。教師教一篇課文的目的只注重知識的傳授，而與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有絲毫關(guān)系，更談不上創(chuàng)新教育了。課堂固然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，必須服務(wù)于學(xué)生，教師作為一條輔助線貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以要改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅是教師的活動(dòng)，學(xué)生也必須參與其中。學(xué)生要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要積極的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而教師應(yīng)該為此去營造一個(gè)良好、寬松、活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于創(chuàng)新。首先，創(chuàng)新要以知識為前提，一個(gè)沒有淵博知識或知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)是以知識為基礎(chǔ)和前提的。其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)是在正確理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，所以教師在傳授知識的同時(shí)，也要幫助學(xué)生去正確的理解知識的內(nèi)涵及外延。只有學(xué)生正確理解了，才能發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。最后，學(xué)生應(yīng)該把知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，因?yàn)閯?chuàng)新能力離不開現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，要與實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識的運(yùn)用，為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

受傳統(tǒng)教育模式影響，語文課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎只是教師個(gè)人講解和學(xué)生被動(dòng)接受知識的過程。新課改理念要求教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，語文教學(xué)活動(dòng)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對知識的探究能力，這就要求教師要善于提問題。首先，要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問。其次，提問要利于學(xué)生正確的思維，設(shè)問要科學(xué)、嚴(yán)密，使學(xué)生有興趣。最后，質(zhì)疑有一定的難度，充分讓讓學(xué)生去思考。有疑問，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生有興趣進(jìn)行討論，或者集中精力地思考，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另一方面，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”[3]，教師在提問過程中還要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生想問、敢問、和善問，這樣才能把學(xué)生的創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)出來。另外，語文課本涵蓋了古今中外大量名篇佳作，內(nèi)容上、形式上都體現(xiàn)出美字，所以教師適當(dāng)?shù)挠脝栴}去引導(dǎo)學(xué)生去欣賞體會這些名篇，使學(xué)生陶冶情操和升華感情；也把學(xué)生的創(chuàng)新引申到課文深處，不局限在課文內(nèi)容上。教師在實(shí)踐中要積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，不斷探索，結(jié)合適當(dāng)?shù)膯栴}對學(xué)生進(jìn)行美的教育，使學(xué)生在作品理解中認(rèn)識美、感受美、欣賞美。

總之，恩格斯把人類的思維活動(dòng)譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，學(xué)生只有在愉悅、寬松的環(huán)境中，思維才會活躍，創(chuàng)新能力才會發(fā)揮。語文教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。