普通話課程改革論文

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【摘要】筆者從2016年7月—2018年9月對興義民族師范學院普通話課程在教學理念、教學方法、教學模式、教學實踐、教學條件、教學評價等方面進行課程改革，現就對該課程各階段的研究內容及實施情況、研究結論與建議、存在的問題和解決建議和措施等方面進行總結，為今后的教學研究打下基礎。

【關鍵詞】普通話；課程改革；總結

興義民族師范學院普通話課程改革是在貴州省高等學校省級本科教學工程項目《貴州省地方師范類高等院校普通話課程教學改革研究——以興義民族師范學院為例》的基礎上進行的，該課程改革是從2016年7月—2018年9月以興義民族師范學院為例找到適合貴州省地方高等師范類學校普通話課程教學的新模式，以適應對方言區、民族區學生的人才培養目標，確實提高學生普通話的應用能力；整理研究成果、重新修訂興義民族師范高等學院公共課和專業課普通話的教學大綱、完善教學體系和教學條件、整合優化教學內容、改進教學方法、重新編寫教學教案課件、建立合理的考核辦法和教學實踐評價方法，構建新的教學模式；興義民族師范學院師范類學生最終通過普通話二級乙等過級率達到75%以上；以興義民族師范學院為例總結貴州省地方師范類高等學校普通話課程教學改革經驗，供同行研究、參考和學習。普通話課程改革目標是改變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養方案，形成具有適應貴州省地方高等師范類學校特色的教育教學模式，為培養和提高貴州省、地方和社會經濟發展所需人才服務。該課程改革從目前興義民族師范學院普通話課程的教學現狀、教學成果、教學理念、教學方法、教學模式、教學實踐、教學條件和教學評價等進行研究，并調研貴州省其他地方師范類學校普通話的教學情況，從特殊到一般，總結大多地方高等師范類學校普通話課程教學的問題，分析問題，解決問題，對該課程進行改革，現就課程改革總結如下：

一、各階段的研究內容及實施情況

第一階段：2016年9月～2016年12月重點研究和分析興義民族師范學院普通話課程的教學現狀、教學成果、教學理念、教學方法、教學模式、教學實踐、教學條件和教學評價等，對貴州省其他地方師范類高等學校進行調研，找到普通話教學在貴州省地方師范類高等學校的主要問題。已經對興義民族師范學院和相關高校進行普通話課程的調研和分析，這階段項目實施和取得的成果為：普通話課程教學理念的改革，在學校和社會大力宣傳國家語言文字法律法規和普通話的重要性，理念上宣傳普通話教學和普通話學習的重要性。普通話課程教學方法的改革，在2016年9月——2017年7月的普通話教學中，教師不僅在課堂上利用多媒體、課件、視頻、講解案例等輔助手段進行教學，并采用學生帶領“練氣發聲”、學生領讀、學生自主評教等多元化的授課方式進行，得到學校教學督導和學生的一致好評，能取得較好的學習氛圍和教學效果。普通話課程教學模式的改革，興義民族師范學院對2016級非專業學生已經不再開設專門的《普通話》課程，采取“以證代修”和“普通話選修課”開設的方式對該課成的教學模式進行了嘗試和改革。普通話課程教學實踐的改革，除了在教育教學實習、模擬實習、模擬求職面試必須用到普通話外，學校范圍日常社交和社會實踐也需要使用普通話，此外，在各個學院和校團委都舉辦了很多普通話的相關學生活動，大大提高了普通話的實踐，比如：校團委舉辦的“詩歌散文”朗誦比賽、文學與傳媒學院舉辦的“激揚青春.放飛夢想”演講比賽、朗誦比賽、“首屆秘書職業技能大賽”即興演講等。普通話課程教學條件的改革，文學與傳媒學院已經在中心校區建立了相關的語音實驗室，已經把普通話的相關學習音頻導入在語音室中，方便學生普通話的自主學習，但是由于語音室的一些設備需要修理和維護，現主要由文學與傳媒學院廣電專業的學生管理和開放，待設備完善后會對全校學生開放，并由專門教師、學生管理和值班。普通話課程教學評價的改革，從2016級學生開始，已經采取多元化的評價方式進行教學考核評價，主要采取學生上課領讀、命題說話訓練、朗誦訓練、平時作業、網上和手機修學分等方式進行平時成績評定，學期考查采用一對一模擬普通話水平測試進行，綜合平時成績30%和學期考查70%對學生成績進行考核。第二階段：2016年12月～2017年3月，改變教學理念，重新修訂興義民族師范高等學院公共課和專業課普通話的教學大綱、完善教學體系和教學條件、整合優化教學內容、改進教學方法、重新編寫教學教案課件、建立合理的考核辦法和教學實踐評價方法，構建新的教學模式。第三階段：2017年3月～2017年8月，將擬定好的普通話教學大綱、教案、教學方法、考核辦法、教學實踐進行普通話教學教改試驗。第二階段、第三階段項目實施和取得的成果：普通話課程公共課和專業課的教學大綱和教學ppt已經重新編訂和編寫完成，于2017年3月開始，將擬定好的普通話教學大綱、教案、教學方法、考核辦法、教學實踐進行普通話教學改革。在教學改革中，對不同專業，不同民族的學生進行不同方法的教學，采用分民族、分組教學，學生帶領練氣發聲、領讀、命題說話、學生朗誦、學生評價、學生活動補償、評價體制等教學改革，得到了學生的認可和支持。同時，也取得了一定成果，據統計2016級漢語言文學專業學生146人第一次參加普通話水平測試，通過二級乙等以上的為123人，過級率達到了84%，其中過二級甲等的有41人，占28%，這個成績較以往第一次參加普通話測試的成績有較大幅度的提高，值得一提的是2017級漢語國際教育班56人，通過二級乙等以上的為49人，過級率達到了89%，其中過二級甲等的有44人，占79%，這個班在大一時期的過級率就已經遠遠超過了學校以往所有任何專業的過級率，從上可見本階段教學改進已經達到了本次教改的最終達到75%的預期，預計到畢業，過級率還會有所提高。這更遠遠超過了教學改革預期的過級率，由于2016級、2017級很多專業的學生大多還未參加普通話水平測試，因此，數據統計還在不斷變化和更新，項目組成員還會不斷跟蹤和統計過級情況，但就現階段的教學效果、過級率、學校教學督導和學生反饋情況來看，大多學生較適應和喜歡現在的普通話教學方法和模式，教學效果和教學方法也得到學生和學校督導的認可和好評。第四階段：2017年9月～2018年7月總結教學改革和成果，對學生普通話應用能力和口語表達水平進行評價，對學生普通話水平測試過級率進行比較分析，總結改革經驗和不足，撰寫和發表相關論文總結。項目實施和取得的成果：總結改革經驗和改革成果，已經公開發表相關論文2篇。

二、研究結論與建議

研究結論：通過對興義民族師范學院的普通話課程進行教學理念、教學方法、教學模式、教學實踐、教學條件、教學評價的改革，確實提高了學生對普通話學習的認識和興趣，在提高普通話水平過級率的同時，在學生的日常生活和學習中，能提高普通話的應用能力和普通話的表達能力。這為貴州省地方師范類學校的普通話課程教學提供參考，也為貴州省的語言文字建設和發展作出貢獻。研究建議：建議學校盡量創造說普通話和應用普通話的氛圍，在行政、教學、學生工作等學校范圍盡量營造普通話的氛圍，為全校，全省語言文字建設和發展作出榜樣和示范，為提高師生普通話的過級率和普通話應用能力打下基礎。

三、存在的問題和解決建議和措施

存在問題：在教學改革中，貴州方言區和少數民族學生居多，學生長期受地方方言和民族語言的影響，教師在普通話教學存在不了解地方方言特點和民族語言發音的問題，對總結方言區學生和民族學生語音問題和找到學習方法非常困難。建議：教師應多學習和研究學生地方方言和民族語言。措施：學校應為授課教師提供普通話進修培訓的機會和為授課教師提供學習和研究方言和民族語言的條件。

四、尚需進一步研究的問題及后續研究解決的思路

尚需進一步研究的問題：怎樣解決普通話中的貴州方言語貌（語音、詞匯、語法）；怎樣解決和糾正貴州不同地區少數民族普通話發音的錯誤和缺陷。后續研究解決思路：以學習和研究貴州方言語音規律和貴州不同地區少數民族語言為基礎，并結合不斷學習和研究普通話語音、普通話課程特點和普通話教學為中心，總結經驗，努力解決貴州普通話教學和學習的問題，為貴州普通話教學和學習找到更好的方法。

【參考文獻】

[1]文玉婷.淺談高校普通話教學的創新[J].教育學術,2010(10).

[2]黃群,劉克漢.論地方高校普通話教學存在的問題及創新策略[J].教育教學論壇,2015(16).

[3]貴州省語言文字工作委員會辦公室編.貴州省普通話培訓測試指導用書[M].貴州出版集團貴州教育出版社,2015:26.

作者:幸嫚 單位:興義民族師范學院