略談學院建筑學專業(yè)教育研究

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一、西部獨立院校建筑學的教育現(xiàn)狀分析

1地域條件分析由于歷史、自然、社會等原因，西部地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展雙落后，人才短缺和流失也阻礙了該地區(qū)的崛起。自2000年，國家制定西部大開發(fā)相關政策，一時間，屬于大開發(fā)行列的陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、云南、貴州、廣西、內(nèi)蒙、重慶、四川、西藏等12個省、市、自治區(qū)，土地面積占比71.4%、人口比重25%、GDP比重15%的西部地區(qū)，迎來了巨大的機遇。正所謂，起點低、底子薄，則潛力大，教育發(fā)展也更有針對性，這些特點，也為西部建筑教育提供了良好的條件和獨特的生長土壤。2辦學條件分析我國東、西部地區(qū)經(jīng)濟的差異性導致教育發(fā)展不均衡，二者也制約著西部的建筑教育發(fā)展。筆者調(diào)查廣西、西藏、新疆、寧夏、青海、甘肅、云南、貴州、海南等教育比較落后的九個省、自治區(qū)的獨立學院專業(yè)設置情況，該九省、自治區(qū)共有36個獨立學院，但目前開設建筑學專業(yè)的獨立院校只有4所，它們是桂林理工大學博文管理學院、廣西工學院鹿山學院、昆明理工大學文理學院以及貴州民族學院人文科技學院等。這四所獨立學院廣西有2所，云南1所，貴州1所，均分布于西南地區(qū)，而新疆、青海、西藏等西北地區(qū)的為0，區(qū)域分布不均。3教師隊伍分析建國后，依據(jù)計劃經(jīng)濟需求，按照地域分布，從財務到人才等資源分配情況，統(tǒng)一調(diào)撥，成立建筑老八校。而改革開放后，區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展差距加大，院校差別也加大，造成了各自的物質(zhì)資源、人力資源、信息資源等不平衡性。獨立學院則附屬于各自大學，師資力量不均衡性尤甚。以桂林理工大學博文管理學院為例，2006年，建筑學專業(yè)成立之初，只有3位建筑學老師，其中1個助教2個講師，副教授及教授為0。到2012年建筑學老師數(shù)量發(fā)展到12個，其中，副教授2個，講師8個，助教2個。從此數(shù)據(jù)上看，副教授和講師比例較以往增加，助教減少，但是師資力量仍無法與其主校桂林理工大學甚至東部發(fā)達地區(qū)的獨立學院相比，還存在一定的差距。4教學與科研分析教學與科研是衡量一所大學學科發(fā)展的兩個重要指標，兩者對于建筑教育的發(fā)展是相輔相成的。而在這兩個方面，西部院校的建筑學教育存在著發(fā)展的不均衡性。在西部地區(qū)，廣西工學院鹿山學院、桂林理工大學博文管理學院、昆明理工大學文理學院以及貴州民族學院人文科技學院是僅有的四所有建筑學的獨立學院，均位于西南地區(qū)，通過現(xiàn)階段這四所獨立學院師生比例狀況來看，這四所院校的教師所承擔的教學工作也相當繁重，而這也表明了這四所院校的建筑學教育的艱巨性和歷史的責任性。科研方面，這四所院校的教師所發(fā)表的論文和所承擔的科研項目，明顯少于發(fā)達地區(qū)的獨立院校，究其原因，繁重的教學工作對科研的制約是一個重要的方面。因此正確處理兩者的關系，解決西部地區(qū)三類本科建筑院校數(shù)量與質(zhì)量的問題，是提高西部獨立院校本科建筑教育質(zhì)量的根本。5人才培養(yǎng)分析西部大開發(fā)導致西部城市建設如火如荼，城市化也高速發(fā)展，導致需求大量的建筑人才，而建筑人才的匱乏也嚴重制約了西部城市建設。截止目前，一級注冊建筑師的數(shù)量比例，西部地區(qū)僅為全國的15.5%，遠低于全國平均水平。而這也刺激了西部建筑學教育的發(fā)展，尤其是獨立學院這種以技術培養(yǎng)為主的三類技術本科院校的發(fā)展。

二、西部獨立學院建筑學專業(yè)教育教學的探討

根據(jù)國外高等教育發(fā)展的最新趨勢：社會化、國際化、信息化、個性化和終身化，再結(jié)合西部地區(qū)獨立學院的建筑學教育現(xiàn)狀，總結(jié)如下：面向社會自主辦學，課程設置多樣化、信息化，轉(zhuǎn)變教學管理理念，采用現(xiàn)代教育方法及現(xiàn)代教育技術，增強師資力量、加強繼續(xù)教育等。1開放的教學理念成立固定的約束條文和獎勵機制，邀請業(yè)內(nèi)專家進行理論講座、實踐指導，并與有資深經(jīng)驗的規(guī)劃、建筑師通過實際工程聯(lián)合、互動教學，加強信息流動和資源共享，讓學生學會做教學資源的分享者。2合理設置課程課程的設置要注重知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，綜合考慮課程的設置。一方面，加強基礎課程設置，使建筑教育的基礎課程廣泛化、知識通識化、方法便捷化。另一方面，課程綜合化。以建筑學專業(yè)課為核心，同時，讓學生選擇性的學習文、理、工等多學科相互滲透性課程，培養(yǎng)良好的思維性和實際工作性。尤其像建筑設計、結(jié)構(gòu)、規(guī)劃、抗震、防洪、防火等法規(guī)和規(guī)定，使學生的建筑設計更有針對性、可行性和嚴謹性。3建立教學、科研、生產(chǎn)一體化最早的“包豪斯“教學理念指出了建筑學教育的實踐性：設計強調(diào)自由創(chuàng)造，反對墨守陳規(guī)；手工化與機械化相結(jié)合；培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)與實際動手能力，這都為建筑學的教育具有強大的啟示性。國內(nèi)外許多高校和工業(yè)界都發(fā)現(xiàn)大學與企業(yè)之間互不相通，已經(jīng)阻礙了新技術的發(fā)展。所以教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與社會實踐掛鉤。隨著科學技術的綜合化和生產(chǎn)一體化趨勢的出現(xiàn)而成為聯(lián)合體。同時，也緊密結(jié)合社會，孤立學生參加全國以及國際上的各種競賽，讓學生提高眼界，拓寬視野。4教學信息化當今是信息化社會，信息技術也應大力運用在建筑學教育領域。利用先進的科學技術手段，使科技教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，加強信息資源的共享化、提取速度化、學習的有效化、電子化。從而是教學形式、教學手段、教學方法及教學管理的戶型綜合化，最大限度利用資源、最有效教學，加強師生間的有效的信息交流，縮短師生間距，便于交流和教育。建筑教學充分利用網(wǎng)絡教學、電子郵件、MSN群、QQ群、BBS等各種途徑和資源，綜合利用信息的手段和技術，對教職工、學生加強信息素養(yǎng)培訓，制定相關政策，鼓勵教、學、研相結(jié)合，加強理論學習和創(chuàng)新性，保護學生、教職工的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵師生使用電子信息資源，加強教學信息化健康、快速發(fā)展。5重視綠色環(huán)保教育隨著日趨嚴重的環(huán)境污染，世界范圍內(nèi)發(fā)生能源危機，綠色環(huán)保和科學發(fā)展觀提上日程。綠色建筑設計也逐步成為建筑設計中舉足輕重的一部分。隨著國內(nèi)科學發(fā)展觀的國策的推出，社會各界也逐步把綠色建筑設計納為對社會貢獻的一部分，像深圳、上海等地舉辦各種綠色建筑競賽，山西大同市舉辦國際綠色建筑競賽，此時，應鼓勵學生多參與這方面的競賽，對學生的理論知識的培養(yǎng)和工程項目的實踐性有較大的教育作用。建筑學教育也應與時俱進，加強教師綠色建筑專業(yè)知識的學習，使之運用到綠色建筑教學中，同時邀請綠色建筑業(yè)內(nèi)專家進行專業(yè)課教授或者綠色建筑講座，加強建筑的可持續(xù)性設計。6加強教師的素質(zhì)的培養(yǎng)①學院建立相關政策機制，鼓勵青年教師上進學習，加強建筑學專業(yè)教師的知識更新化，防止知識老化，教師的思想應與時俱進，注入新的建筑思潮，保持建筑學教育的時代性。②建立工程實踐機制，與規(guī)劃、建筑設計院、房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)等社會企業(yè)建立合作機制，并鼓勵建筑學專業(yè)教師參與實踐項目，在實踐中進行自我完善和提高，加強建筑學教育的實踐性，使之完成“學院型———工程型———學術型”身份的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

西部獨立學院建筑學教育面臨機遇和挑戰(zhàn)，怎樣利用當前的歷史條件、地域條件、經(jīng)濟條件、政策條件等機遇以及結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀與發(fā)展狀況，應加強西部獨立學院建筑學專業(yè)的硬件、軟件的建設，包括信息化建設、課程設置、教師素養(yǎng)的培養(yǎng)、綠色建筑設計、理論與實踐結(jié)合等方面建設。西部區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、地域環(huán)境、教育資源雖然大大影響了西部院校的建筑教育發(fā)展，但是建筑學教育也有其獨立性，尤其是西部獨立學院的技術本科辦學理念和辦學方法，這種理念和方法區(qū)別于傳統(tǒng)院校的科學本科的理念，有利于獨立學院解決其師資力量短缺的問題，對于建立良好的學術和技術教師梯隊，有著較好的社會條件。因此，西部地區(qū)獨立學院建筑學教育充分挖掘自身所在的地域環(huán)境和現(xiàn)有資源，利用其自身教育的獨特性，大力發(fā)展建筑學教育發(fā)展，對西部地區(qū)的城市建設提供人才和科技技術。

作者：馮貴秀傅藝兵梁振然單位：桂林理工大學博文管理學院