探索課改下的高中授課方式摸索

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摘要：新課程已經在全國推廣實施，政治教師只有適應這一趨勢，才能與時俱進，完成各項教學目標和任務。為適應學生學習方式的轉變，廣大高中政治教師應當積極探索和實施構建旨在培養學生創新精神和實踐能力的教學新模式。本文主要提出了三種教學模式：多媒體教學模式、研究性學習教學模式、社會實踐教學模式。

關鍵詞：思想政治教學模式

課堂教學改革作為新課程的核心內容，為適應新課程的變化，教學模式必然要求努力實現新的突破。教學過程是師生交往、共同發展的交互過程，應當逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程師生互動方式的全面變革。傳統意義上的教師教和學生被動學將讓位于師生互教互學，彼此成為一個共同進步的“學習共同體”。為適應學生學習方式的轉變，原有的純粹填鴨式教學模式成為教學模式改革的核心。教師要積極探索和實施構建旨在培養學生創新精神和實踐能力的教學新模式，下面總結一些有典型意義的新教學模式。

1多媒體教學模式

縱觀我國目前政治教學的現狀及其發展趨勢，新課標指出，教材不僅包括課本、教參、教學掛圖、圖冊，而且包括了音像教材、教學軟件；在教學用具中，也要求教師“應充分利用課本及教學參考書所提供的資料展開教學活動，并恰當使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學。”所以，研究教學模式要充分考慮到多媒體的運用。具體有以下操作步驟：

1.1選擇教學課題，確定教學目標

多媒體課件的制作首先要對選題進行必要性、可行性的研究。對思想政治課來說，無論哪部分內容都可以實施計算機輔助教學，但那些使用常規教學方法就能夠達到目的的教學內容，就沒有必要用計算機來進行，因為會造成人力、物力的浪費。而那些課程內容比較抽象，理解困難、不容易表述就很有必要采用計算機來輔助教學。選好課題后，應當分析、確定課題的教學目標。課題目標應當按照教學目標的要求，結合學生的實際特點，精心設計，制作多媒體素材，充分發揮多媒體的強大功能，運用圖、文、聲、像的綜合表現該功能，調動學生的的學習積極性和創造力，提高學習的效率。

1.2研究教材和學情，創作設計腳本

教材是教學的基本依據，同時也是課件設計的基礎。想要實施有效的教學，必須認真鉆研教材，深刻理解教材，把握好教材的內容體系。同時，還應當考慮到學生的實際情況，根據學生的水平來設計課件腳本。

1.3搜集素材，制作合成課件

“多媒體素材”是多媒體課件中采用的各種聽覺和視覺材料，其內容包括文本、圖片、圖像、動畫、聲音等。素材收集后，后期可以利用各種數碼設備及軟件將各種媒體素材進行編輯，制作成為操作靈活、交互性好、有感染力、視聽效果優異的課件。當然，這是一件技術性要求很高的的工作，需要廣大政治教師認真學習，不斷實踐操作。

2研究性學習教學模式

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式進行研究，并在研究進程中主動地去獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種學習方式，它從學習者個體發展的需要和認識規律出發，為學生構建了一個開放的學習環境，提供獲取知識的多種渠道和應用于實踐的機會，培養了創新精神和實踐能力。研究性學習作為一門新的課程形態，具有開放性、探究性和實踐性的特點。將其納入必修課，是普通高中課程改革的一項重要突破。在進行研究性學習的過程中，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動的形式都發生較大變化。

2.1高中思想政治課課堂內的研究性學習

這一層次的研究性學習事實上絕大多數的政治教師在課堂教學中早己自覺或不自覺地開展了，因為課堂內開展研究性學習最常見的方式便是提問法和討論法。在教學中，課堂上的提問(來自教師和學生)和討論，往往都是立足于教材，又結合了學生認識上的模糊甚至錯誤觀點而展開的，這樣既激發了學生學習興趣，又發揮了學生主體參與意識，培養了學生的科學探索精神，完全符合研究性學習的基本要求。

2.2課堂外的研究性學習

本層次的研究性學習在我國當前的政治教學中由于眾多原因，絕大多數學校沒有開展，學生走出課堂，操作起來有許多問題，例如費用由哪里來?安全怎么保證?時間怎樣安排?只有部分有條件的學校或學生能夠真正在課余做研究性學習。在對學生研究成果進行評價時，教師不應只重視可量化、可操作的預期結果目標，更應重視學生研究的過程本身。比如:學習方式、思維方式、信息的收集、處理和判斷等;強調學生在探索過程中體驗，包括:使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力等精神的發展。教師要取他人之長，積極學習和借鑒各地“研究性學習”課程的經驗，并爭取家長和社會多方面的關心、參與，開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，提供一個良好的外部環境。

3社會實踐教學模式

社會實踐教學模式主要用于政治課教育的德育方面目標培養方面。教育的任務是雙重的，即教書又育人。學校教育必須把受教育者的品德放在第一位。我國偉大的人民教育家陶行知先生說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。就極其深刻地講明了這個道理。同志指出要以德興國，德育是學校教育的一項戰略任務。

人們的品德是在社會實踐活動中形成的，德育是組織學參與教育活動的過程。學生參加社會實踐活動，不僅是學生獲取現代生產知識以便日后參加社會主義建設的必要條件，而且也是學生思想品德得到發展的一個重要因素。

政治教師由于授課課程的特殊性，既要注重知識傳授又要體現德育功能，肩負的任務比一般學科教師更加繁重。新課程的實施，改變了以往教師和學生在教學過程中的角色，學生成為了學習的主人，老師變成學生自主學習的引導者。怎樣克服傳統教學模式的弊端和不足，充分發揮學生課堂學習的主體作用應當是我們中學一線教師經常思考和總結的問題，尤其是對教學模式進行反思和提煉。教學模式作為教學理論和教學實踐緊密結合的產物，需要在實踐中得到豐富和完善。只有不斷努力學習新教學理論，探索實施適應新課程的創新教學模式，才能與時俱進，為國家培養更多的高素質合格人才。