獨家原創(chuàng):學(xué)生作文興趣培養(yǎng)論文

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摘要：在作文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生寫作文的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生開辟寫作渠道，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，不再談作文“色變”。

關(guān)鍵詞：激發(fā)培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可以說，興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快，變被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。因此，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是小學(xué)階段尤其是中低年級作文教學(xué)的重要一環(huán)。為使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，筆者在作了幾點嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)和諧歡樂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是人力求認(rèn)知、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，主動地感知事物，同時產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。因此，在作文教學(xué)中，我們要想辦法創(chuàng)設(shè)一種和諧歡樂的氛圍，使學(xué)生具有一種自由、樂寫的心態(tài)，使他們主動參與，充滿信心、充滿激情地進行構(gòu)思和寫作。例如寫《我的自畫像》之前，我與孩子們做個游戲：每個人給自己畫一幅畫像。然后由老師任意出示其中一幅畫像，讓學(xué)生猜出畫中人是誰，看誰畫得最像。由于每個孩子都希望別人一眼就能猜出自己，都紛紛開動腦筋，抓住自己最主要的特征畫了起來。猜畫開始了，學(xué)生爭相發(fā)言，聯(lián)想豐富。這時，我告訴孩子們，每個人都不同，都有自己的獨特之處，只有抓住最獨特的地方，我們才能把人寫真寫活!就這樣，學(xué)生在游戲中明白了習(xí)作的要求，學(xué)會了真實的表達。這樣，游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)觀察，豐富生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣尤為重要。葉圣陶老先生說過:“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這闡明了豐富的生活是寫作的源泉。學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實。小學(xué)生年齡小，生活范圍狹窄，加上他們平時不注意觀察，沒留心周圍的事物，即使看到了也稍縱即逝，并沒有留下什么印象。所以筆者常常“陪同”學(xué)生觀察大自然的一草一

木、一花一鳥,觀察人物的一舉一動、一顰一笑,讓學(xué)生觀察后向同學(xué)、老師說一說或在日記中記下觀察的感受。在陪同的過程中多次給他們作現(xiàn)場解說。如我校的足球場封場了,為什么要封呢?封后是怎樣呢?我親自演說,讓學(xué)生感受到生活處處是寫作的源泉,物物可看,物物可寫。兒童的興趣往往來自好奇心，有了好奇心，他們就會產(chǎn)生興趣，對周圍事物予以有意注意。同時，筆者還注意引導(dǎo)學(xué)生留心身邊發(fā)生的各種事情，諸如街道見聞、小區(qū)里的新鮮事、家人忙碌的早晨及學(xué)校、家庭中的偶發(fā)事件等，以培養(yǎng)他們觀察的興趣及習(xí)慣，并借以不斷豐富表像儲存，積累寫作作素材。如新課程四年級語文教材上冊第一、二、四、五單元，分別設(shè)計了描寫各種不同景物的習(xí)作練習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會觀察、樂于觀察，從觀察中找到寫作的素材，在這一基礎(chǔ)上完成習(xí)作。按照這一要求，筆者把學(xué)生帶到校園里觀察校道兩旁的幾棵老樹及花壇邊花草的特點，看看它們在陽光下或陰雨天中是怎樣生長的。這樣，學(xué)生有了從觀察獲得的第一手材料，寫起文章來就不再感到無話可說了，寫作興趣也日益強烈了。

三、說寫結(jié)合，提升寫作興趣。

“作文就是寫語”，作文教學(xué)要做到說寫結(jié)合，讓學(xué)生充分地說，使學(xué)生一吐為快，通過說文訓(xùn)練，將學(xué)生的寫作興趣進一步升華。首先是老師要說，小學(xué)生年齡小，喜歡聽故事。教師在教學(xué)工作中可收集中外著名而有趣的兒童故事，繪聲繪色，形象生動地講給他們聽，有時候，請他們上臺表演。聽完后，讓他們把故事復(fù)述出來，這樣學(xué)生就會情緒高漲，興趣盎然，爭相，舉手發(fā)言。如此，讓學(xué)生把故事寫下來，寫起來就容易多了。同時要重視培養(yǎng)學(xué)生課前練說的興趣。課前說的內(nèi)容可以是社會生活中的新人新事、好人好事及生活中的熱點焦點問題,也可以是假期中到祖國各地領(lǐng)略到的無限風(fēng)光，更可以是在閱讀中獲得的各種知識”。學(xué)生放開膽子說,在輕松中培養(yǎng)表達的興趣。另外，還可以設(shè)計一些有趣的游戲，將習(xí)作與體驗聯(lián)系在一起。如教學(xué)作文《吹泡泡》時，筆者就讓學(xué)生把吹泡泡的工具帶到課堂上，學(xué)生動手、動腦，情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。這時就抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察泡泡，并用不同的句式進行說話。在游戲中，教師和學(xué)生們一起玩，一起樂，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生想說想寫的欲望，活動后學(xué)生的習(xí)作充滿童真童趣。

四、整合生活空間，放飛習(xí)作想象的翅膀

生活中有許多東西都可以簡化為幾何圖形的組合，包括人和動物。這幾何圖形也是開發(fā)學(xué)生空間智能的素材。作文課上，筆者就讓學(xué)生用各種幾何圖形進行任意組合，動腦筋想一想可以拼出什么樣的圖形，從拼好的圖形你想到了什么？能講出怎樣的故事？學(xué)生憑借個人的想象力創(chuàng)造出各種各樣的人和事物，如鬧鐘、金鑰匙、雨傘、稻草人等。學(xué)生們根據(jù)這些圖形展開了豐富的聯(lián)想，從鬧鐘想到了燈下備課的師長，從金鑰匙想到了開啟知識的大門，從雨傘想到了貪官的保護傘，從稻草人想到了平凡工作的人們……本來只是簡單的幾何圖形都被學(xué)生們描繪得多姿多彩，充滿鮮活的生命力。

五、運用賞識和激勵，強化學(xué)生寫作的興趣和信心

鼓勵實際上是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生就等于拔動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點燃其思維的火花。而賞識則會給學(xué)生送去快樂，使之產(chǎn)生興趣，增強干勁。所以我在教學(xué)中多鼓勵少批評，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值。學(xué)生有了成功的體驗，就會相信自己的能力。這種成功感對每一個人終身的發(fā)展都是很重要的。在教學(xué)中應(yīng)該對所有學(xué)生都寄予同樣深切的期望，并滿懷愛心地注視他們的成長，讓人人都能享受體驗到成功的樂趣。每一篇作文筆者都要為學(xué)生送上一句溫馨而簡短的激勵話語。不同層次的學(xué)生，評價其寫作的尺子也有所不同，這樣差生也能嘗到寫作的快樂，體味到成功的喜悅。而且筆者經(jīng)常刻意地把差生的習(xí)作當(dāng)作范文在班級朗讀，并在全班同學(xué)面前表揚這些同學(xué)，以此激勵這些學(xué)生取得更大的進步。同時還要為學(xué)生們創(chuàng)造展示機會,提高創(chuàng)作興趣。采取多種途徑給學(xué)生展示作品。為了延續(xù)學(xué)生的作文興趣，我們要把每一次作文訓(xùn)練當(dāng)做一次競賽，鼓勵學(xué)生在最短的時間內(nèi)寫出最好的文章，然后把優(yōu)勝者的作文謄寫下來貼到黑板上的作文園地里，進行展覽，把優(yōu)秀作文打印出來，或出一本《班級優(yōu)秀作文選》，或推薦到有關(guān)刊物發(fā)表。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)做范文與人交流，會感到無比的自豪。其他同學(xué)看到和聽到的是自己身邊同學(xué)的好文章，也會有一種親切感，產(chǎn)生作文的動力。

孔子說:“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”的確,要想提

高學(xué)生的寫作水平,我們就要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開辟

多種渠道，遵循寫作規(guī)律，運用激勵賞識的評價，使他們心智開啟，創(chuàng)造意識萌動，讓作文真正成為學(xué)生們表情達意、書寫真我的生命樂章。