90后大學生思想教育管理特點及規律
時間:2022-07-28 11:13:06
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摘要:在當今社會中,90后已經逐漸發展成為一個十分重要的群體,很多90后已經步入了大學階段,并且開始面臨著步入社會的就業時期。90后一代出生于20世紀末期,在當時,社會中很多新鮮事物都開始產生和發展,因而對90后的思想、行為、性格等都產生了很大的影響,使其成長為較為特殊的一代。因此,在當前的高校教育當中,針對90后大學生的思想教育管理也具有與以往不同的特點和規律。論文對這些特點和規律進行了分析,以期更好的推動思想教育管理的發展。
關鍵詞:90后大學生;思想教育管理;特點及規律
在不同的社會和時代環境下,人的成長經歷也會有所不同,因而也會產生不同的思想性格特點。在家庭、學校、社會當中,90后都是一個較為特殊的群體。相比于過去,90后一代在世界觀、價值觀、人生觀等方面,都具有一定的不同。因此,在很多90后大學生身上,都能夠看出較為獨特的特點。在對90后大學生進行思想政治教育的過程中,不能采用傳統的教育方法,而是應當充分認識到90后的思想性格特點,遵循90后成長與發展的規律,更有針對性的開展教育,才能夠保證90后大學生更加健康的成長與發展。
一90后大學生的思想性格特點
在90后一代的成長和發展當中,所處的文化教育、政治制度、社會背景等,與以往相比,都存在著較大的差異。同時,社會對于人才的需求也在不斷的轉變。基于此,90后一代從小開始,就逐漸體現出與過去不同的特點。對于大多數90后大學生來說,在文化素質、思想性格等方面,相比于過去,其發展水平和發展傾向等也發生了較大的改變。基于此,應當充分的分析和認識90后大學生的思想性格特點,從而為思想教育管理工作的更好開展奠定基礎。
(一)知識豐富,迷戀網絡
在20世紀末期,互聯網在我國得到了空前的普及和推廣。因此90后一代在很小的時候就接觸到了網絡,并且對于網絡相關的知識與技能也大多十分熟練。通過網絡,90后能夠汲取更多的信息,因而知識較為豐富、文化水平較高。目前,網絡已經成為了很多90后大學生學習和生活當中必不可少的一個重要組成部分。具有較高便捷性的網絡,能夠提升90后大學生對于新知識的好奇程度,并在網絡中尋找和探究答案[1]。但是,由于互聯網中融合了十分復雜的價值、知識、文化等,魚龍混雜、良莠不齊。因此,90后大學生的世界觀、價值觀、人生觀等,也容易受到網絡的不良影響。因此,90后大學生對網絡的迷戀,著實是一把雙刃劍。
(二)善于活動,勇于實踐
很多90后大學生善于活動,勇于實踐,并且具備較為良好的實踐能力。很多90后大學生都具有十分廣泛的興趣和愛好,教師在課堂中傳授的知識與技能,往往難以很好的滿足90后大學生的需求。因此,在課余時間,90后大學生大都愿意積極參加各項課外實踐活動,親自動手參與到實踐當中。通過這種方式,90后大學生不但逐漸積累了更加豐富的知識與技能,同時其活動能力和實踐能力也得到了良好的提高[2]。因此,對于很多實踐性較強的課程,90后大學生通常具有更高的學習熱情,因而其活動能力和實踐能力較為突出。
(三)個性鮮明,善于表現
在20世紀末到21世紀初,我國的改革開放事業取得了一個全新的高度,在此基礎上,隨著對外交流的日益頻繁,很多外來的文化和思想傳入我國,對90后一代產生了極大的影響。這一代人從小就開始接觸大量新鮮的、開放的知識和文化,對其成長和發展產生了很大的影響。正是基于這一原因,使得很多90后大學生在很多情況下都愿意將自己的個人特色進行展示和表現,對于很多奇特新穎、與眾不同的事物都擁有更大的興趣。在為人處事、衣著打扮等諸多方面,90都更加傾向于標新立異的方式[3]。90后一代相比于我國其它年代的青年人,往往更加喜歡表現自我。同時,基于當時特殊的社會環境,計劃生育政策得到了廣泛的執行,因此很多90后在家中都是獨生子女,因而往往受到了家長的過度關注和過分溺愛。這就使得很多90后大學生對于集體生活容易產生責任感弱、不適應等問題,同時團隊協作、相互配合的意識也有所不足。
(四)思想獨立,心理脆弱
在當前的社會當中,很多人都將90后大學生當作焦點來看待。不過,有很多90后大學生雖然思想獨立,但內心世界較為脆弱。很多90后大學生普遍存在內心空心、追求自由獨立、渴望有成人感。在家中,大多數的90后大學生都是獨生子女,在家庭甚至是整個家族當中,都被看作是核心與希望。長輩對90后往往過分溺愛,因而導致一些90后性格沖動、目中無人,但是缺乏生活閱歷、社會經驗,不具有良好的獨立性,存在著十分嚴重的依賴心理[4]。在當前的多元化社會當中,面對一些沖擊和變革,90后往往缺乏足夠的心理承受能力。在遭遇挫折或困難的時候,心理較為脆弱,難以進行有效的自我調節,同時缺乏安全感,不愿意向他人敞開心扉,甚至容易走極端。
通過前文對90后大學生思想性格特點的分析能夠看出,90后大學生是一個較為特殊的群體。因此,對90后大學生進行思想教育的過程中,不能采取一刀切的教育方式,應當針對不同學生的性格特點,遵循90后大學生思想教育管理的特點及規律,采取不同的方式方法,才能夠取得更為理想的教育效果。
(一)網絡化的渠道
在當前社會中,隨著網絡技術的不斷發展,90后大學生的信息意識、網絡意識越來越強。90后學生通過網絡了解到大量的信息,能夠對社會變化、時事發展等進行更加充分的了解。不過,在網絡中同時存在著很多負面信息,對于學生的身心發展會產生十分不良的影響。如果90后大學生過分依賴網絡,相信網絡中的信息資源,將會導致其對缺乏對事物的正面評價[5]。基于這種情況,在90后大學生思想教育管理當中,應當對網絡進行充分的利用,結合網絡和價值觀教育,將教育活動依附于網絡當中進行開展。利用網絡化的渠道,教育者能夠與90后大學生進行思想方面的溝通和交流,對其思想、生活等進行更加深入的了解。這樣,就能夠更加有效的規范和引導學生的行為,從而幫助和鼓勵學生對網絡信息資源進行正確的理解和應用。
(二)規范性的制度
在思想、性格等方面,90后大學生都具有較為明顯的個人色彩,也體現出了十分明顯的不同。因此,在90后大學生思想教育管理當中,應當采用規范性的制度來進行管理和約束。在進行思想教育的過程中,應當充分認識到90后大學生的思想性格特點,有針對性的對思想教育工作進行開展[6]。在教育過程中,還應當對相關經驗進行不斷的總結,同時對相應的規章制度進行建立,更好的規范管理學生的思想和行為,引導學生健康的學習和成長。另外,在思想教育過程中還應當與各類道德規范進行融合,利用道德規范準則,使學生能夠對自己的行為進行更加良好的管理,認識到該做和不該做的事情,從而逐漸形成良好的行為和思想。
(三)針對性的內容
隨著經濟的不斷發展,國際間的交流日益密切,人們的道德品質、思想觀念、生活方式等,都發生了極大的改變。在當前的社會當中,對于人才的需求,更加重視技術、能力等方面的因素。對此,很多90后大學生對于一技之長的追求越來越密切。在當前社會日益嚴峻的就業形勢之下,90后大學生希望能夠通過自己不懈的努力,闖出一片屬于自己的天地。但是,在這種情況下,90后大學生對于專業知識與技能的學習更加重視,而對于思想道德品質方面的培養卻有所忽視[7]。因此,在90后大學生的思想教育管理當中,應當充分認識到這一點,除了專業知識與技能之外,對于90后大學生的品行教育、文化教育等,要給予更加充分的重視,同時注重對學生綜合素質的培養和提升。例如,高校可以有針對性的開展一些文化活動,讓學生更加深刻的了解我國的燦爛文化和優良傳統,增強民族自豪感和民族認同感,從而逐漸形成良好的思想道德品質,更好的融入到社會當中。
(四)隱喻性的方式
基于特殊的成長環境,90后大學生在思想、行為等方面都較為獨立,不愿意受到他人的約束和控制,具有十分鮮明的個性化特點。在任何方面,都希望能夠體現出與他人之間的不同之處。因此,90后大學生對于傳統的思想政治教育方式,往往都難以有效的接受和認可。對于這些學生來說,如果在思想教育當中采用傳統的說教形式,不但難以取得良好的教育效果,甚至還會激發出學生心中的逆反心理,從而做出一些叛逆的行為[8]。基于此,在90后大學生的思想政治教育管理當中,應當綜合應用多種形式,采取更加容易被90后大學生接受的教育方式。例如,可以充分的結合顯性教育和隱性教育,通過隱喻性的方式,在學生日常的生活和學習當中,逐漸滲透思想教育的內容。隱喻性教育指的是在學生不知情的情況下,通過周邊的環境,自然而然的對學生的思想、性格、行為等產生影響,從而在學生不知不覺當中,完成對學生的思想政治教育。通過這種方式,在潛移默化的環境中,讓學生接受到思想政治教育,從而取得更為良好的教育效果。
三結語
在當今社會中,90后是較為特殊的一代。這一代人由于在不同的環境中出生和成長,因而在思想、性格、行為等諸多方面,都受到周圍環境的影響。在大學校園中,90后大學生也時常會表現出不同的行為和特點。基于90后獨特的思想性格特點,在對其進行思想教育的過程中,不能采取傳統的方式。而是應當根據90后大學生的思想性格特點,遵循90后大學生思想教育管理的特點和規律,有針對性的開展教育活動,才能夠更好的促進90后大學生的健康成長。
作者:岳敏 孫悅悅單位:滁州學院
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