期中考試心態(tài)透視反思論文

導(dǎo)語(yǔ)：期中考試心態(tài)透視反思論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

論文摘要:學(xué)生從初中升入高中，面對(duì)新的環(huán)境新的學(xué)習(xí)生活，心理上往往會(huì)出現(xiàn)一些大的波動(dòng)。本文試就高中第一次期中考試后學(xué)生心理狀況作一些探究與分析，以期找到解決問(wèn)題的良方。

論文關(guān)鍵詞:高一期中考試學(xué)生心理競(jìng)爭(zhēng)信心心理平衡

高一新生的第一次大考往往是第一學(xué)期的期中考試。這次考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的心理影響非同一般：每次考完后，學(xué)生的精神面貌較入學(xué)時(shí)都有很大的改變，或得意忘形，或歡欣鼓舞，或垂頭喪氣。這種精神狀態(tài)往往持續(xù)很久，甚至有的一蹶不振，伴隨整個(gè)高中生活。因此，班主任對(duì)這個(gè)階段學(xué)生心態(tài)的透視與反思就顯得尤為重要，它是幫助學(xué)生保持良好心態(tài)，積極奮發(fā)的前提。

一、學(xué)生心理透視

1．學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)復(fù)蘇。

這次考試過(guò)后，學(xué)生最普遍的心理就是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)復(fù)蘇。

剛進(jìn)高中的兩個(gè)月，學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境，結(jié)識(shí)新的同學(xué)和老師，感受與初中不同的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)氛圍，覺(jué)得什么都很新鮮，有的還常與從前的同學(xué)聯(lián)系，比較各個(gè)高中學(xué)校的不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都處于適應(yīng)磨合期。基本心態(tài)是求取同學(xué)之間、師生之間的認(rèn)同感；而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還暫時(shí)的潛伏著，因而大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上缺少緊迫感，班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍也還沒(méi)有形成。而這次考試成績(jī)就是學(xué)習(xí)能力的亮相，促進(jìn)了同學(xué)間的深層認(rèn)識(shí)，喚醒、復(fù)蘇了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，即使老師不強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和名次，高中階段自發(fā)的學(xué)習(xí)角逐也暗暗地拉開(kāi)了帷幕。學(xué)生開(kāi)始全面的認(rèn)識(shí)自己的同學(xué)并積極尋找自己在班級(jí)舞臺(tái)中的位置。隨之，各種問(wèn)題也相繼出現(xiàn)了。

2．后進(jìn)生喪失信心。

最大的問(wèn)題就是后進(jìn)生喪失信心。

高中是個(gè)新起點(diǎn)，很多學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都希望在這個(gè)新起點(diǎn)上抹去初中學(xué)習(xí)不好帶給自己的心理陰影，在這高中第一次大考中證明自己，可是往往因?yàn)檫@些學(xué)生基礎(chǔ)差，高中學(xué)習(xí)又較難，他們即使努力也難以跟上班，結(jié)果剛鼓起的信心又泄了氣。

考試過(guò)后沒(méi)多久，阿杰同學(xué)的媽媽就打來(lái)電話(huà)了。她向我轉(zhuǎn)述了兒子知道自己的分?jǐn)?shù)和名次后給她的電話(huà)：媽媽?zhuān)乙呀?jīng)很努力了，可是還是班上的倒數(shù)第一!這里的同學(xué)太強(qiáng)了，我還是想回到從前的鎮(zhèn)中學(xué)去，在那里我至少也是30多名啊。阿杰是個(gè)高高瘦瘦的男生，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，心思細(xì)密。他不是正取生，入學(xué)時(shí)就是班上的最后一名。但是這兩個(gè)月來(lái)他確實(shí)非常努力，上課認(rèn)真思考，作業(yè)也認(rèn)真完成，成績(jī)卻還是不理想。我找他談心，他仍然非常苦惱，覺(jué)得自己付出了仍沒(méi)有收獲，生活覺(jué)得壓抑，甚至懷疑自己的智商：“為什么我跟別人花一樣的時(shí)間和精力，他們就能考那么好呢?我是不是比別人笨啊?”雖然我們沒(méi)有公布名次，可是自卑而又自尊的學(xué)生卻非常關(guān)注自己的排名。此時(shí)班主任如果不適時(shí)加以引導(dǎo)，他們可能就會(huì)破罐子破摔，再不去努力了。

3．部分優(yōu)生因成績(jī)的落差導(dǎo)致心理失衡。

有些初中學(xué)習(xí)的尖子剛進(jìn)高中時(shí)躊躇滿(mǎn)志，在贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)的他們渴望在高中再創(chuàng)輝煌，可第一次考試卻大敗。

一個(gè)周末，班長(zhǎng)小瑋找到我說(shuō)：“老師，我不想做班長(zhǎng)了。”“我自制力不強(qiáng)，不能起帶頭的作用。”“這個(gè)周末回家我跟我爸爸談了，他覺(jué)得我自制力不強(qiáng)，不適合做班長(zhǎng)。”我否定了她對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這是個(gè)優(yōu)秀、沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)生，以中考成績(jī)新生排名第一的顯赫名次進(jìn)入學(xué)校，曾作為新生代表在大會(huì)上發(fā)言；可這次考試她卻只排了個(gè)班級(jí)16名。我明白，她是覺(jué)得自己成績(jī)沒(méi)有領(lǐng)先，成不了學(xué)習(xí)榜樣，覺(jué)得有負(fù)眾望。她哭了。我陷入了沉思。這樣的學(xué)生可能只是暫時(shí)不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，也可能因某些方面的疏忽，如果老師深析思想就里，及時(shí)疏導(dǎo)，耐心幫助，得法引導(dǎo)，他們可能立刻就能趕上去；否則，他們可能就會(huì)由于這一次成績(jī)的落差導(dǎo)致心理失衡，心理包袱卸不下來(lái)，學(xué)習(xí)從此一落千丈。

學(xué)生心理問(wèn)題林林總總，班主任需要有敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)這些潛在的問(wèn)題，抑制、消除消極心理，誘導(dǎo)、強(qiáng)化積極心態(tài)。

二、思考與對(duì)策

1．樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生積極進(jìn)取奮發(fā)向上的有力保障。考試過(guò)后學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)復(fù)蘇意味著學(xué)生開(kāi)始反思自己的不足，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確了前進(jìn)的方向。這是每一個(gè)老師都希望看到的局面，它似乎預(yù)示著良好學(xué)風(fēng)的形成。但是，班主任還要注意另一種傾向：有的學(xué)生為了在下次考試中獲勝，獨(dú)來(lái)獨(dú)往獨(dú)自行動(dòng)，不再與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得與成果，對(duì)同學(xué)的求助漠然置之。這樣一來(lái)，學(xué)生之間暗暗較上了勁，慢慢形成了個(gè)體“單干風(fēng)”，此風(fēng)若是蔓延，不僅無(wú)補(bǔ)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也將對(duì)其心理造成傷害。嫉妒、打壓、弄虛作假的風(fēng)氣都可能潛滋暗長(zhǎng)。因此，班主任一定要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，理順競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。班主任可以開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，讓學(xué)生明確合作與交流的重要，也體驗(yàn)共同進(jìn)步的快樂(lè)。

2．深入后進(jìn)生心理，幫其樹(shù)立信心，理性地看待失敗。

后進(jìn)生是個(gè)心理非常脆弱的群體，學(xué)習(xí)不好，他們往往非常自卑，害怕被人瞧不起，因此又往往導(dǎo)致過(guò)度的自尊。他們一旦對(duì)學(xué)習(xí)徹底地喪失了信心，精神無(wú)所寄托，不僅會(huì)誘發(fā)更多的心理問(wèn)題，還可能會(huì)引發(fā)一些社會(huì)問(wèn)題。所以班主任應(yīng)對(duì)后進(jìn)生予以更多的愛(ài)心和耐心，但必須根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，像“我相信你，只要努力一定能行”這類(lèi)他們?cè)缫言谛W(xué)、初中不知聽(tīng)了多少遍的話(huà)，就可能不僅不再有鼓勵(lì)作用，反而可能引發(fā)逆反心理，他們認(rèn)為你在把他當(dāng)小孩子哄。我很理解阿杰渴望成功的心理，我沒(méi)有說(shuō)那些空洞的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，而是告訴他：①一個(gè)心智成熟的人，要正視現(xiàn)實(shí)，不能逃避，轉(zhuǎn)學(xué)并不能掩蓋事實(shí)；②競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境往往影響個(gè)人的素質(zhì)，鳳尾也要強(qiáng)過(guò)雞頭；③要明白什么是真正的成功和失敗，不是一時(shí)考試的得失，也不是分?jǐn)?shù)和名次，而要看自己是不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有收獲；④自己的底子薄基礎(chǔ)差，一時(shí)的努力當(dāng)然難以超過(guò)人家，但要相信只要堅(jiān)持不懈，一定會(huì)有好成績(jī)。班主任只有真正深入后進(jìn)生的心理，才可能對(duì)癥下藥，幫其樹(shù)立信心。

3．平衡優(yōu)生心態(tài)，為其心理減負(fù)。

有時(shí)候，榮譽(yù)帶給學(xué)生的不只是光環(huán)，還有包袱。那些昔日受寵學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生到了高手云集的新環(huán)境、面臨新的挑戰(zhàn)，往往顧慮重重，無(wú)所適從；有的從未經(jīng)歷過(guò)失敗，一次考試不成功就心浮氣躁，甚至失去信心，止步不前。此時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，淡化名次，培養(yǎng)他們平和坦然的心態(tài)，幫助他們尋找現(xiàn)實(shí)與期望之間的平衡點(diǎn)，就可能有效地使這些學(xué)生繞過(guò)險(xiǎn)灘，重新?lián)P帆。我對(duì)小瑋的教育就很有成效。當(dāng)她淚如雨下的時(shí)候，我開(kāi)導(dǎo)她說(shuō)：“小瑋，你如果不把當(dāng)初的第一名看得過(guò)重，就不會(huì)感到有那么多眼睛盯著你，更不會(huì)感到初戰(zhàn)落后丟了面子；也不要認(rèn)為自己應(yīng)該總考第一，否則你的壓力太大，反倒影響你前進(jìn)。你應(yīng)該首先把自己看成一個(gè)普通學(xué)生，考好考?jí)亩际恰页Ｊ隆Ｎ覀儺?dāng)然可以去爭(zhēng)第一，但萬(wàn)不可讓過(guò)去第一名的包袱把自己壓垮了，我們要甩開(kāi)包袱，輕松上陣!”她使勁地點(diǎn)頭道謝，回了教室。我看到她默默地坐了好一會(huì)，打開(kāi)書(shū)開(kāi)始看起來(lái)。我長(zhǎng)吁一口氣。第二天，我又看到了她燦爛的笑容。

一次說(shuō)大不大的考試，的確反映出了高一新生的諸多心態(tài)。班主任關(guān)注這些問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，平衡其心理，穩(wěn)定其情緒，鼓舞其信心，就能幫助學(xué)生邁好高中第一步，實(shí)現(xiàn)人生又一個(gè)有意義的轉(zhuǎn)折。