“反彈琵琶”在農村中學感恩教育中的作用

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摘要：感恩教育是初中德育重要的一環。農村中學的班主任往往會對班級中的后進生較為頭疼。針對青少年的生理和心理處于發育階段、容易產生逆反心理的特點，筆者認為可以“反彈琵琶”，多想一些逆向解決問題的方法來對其進行教育。

關鍵詞：“反彈琵琶”；后進生；感恩教育

“反彈琵琶”講究的是逆向思考。逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。當然，用逆向思維管理學生應建立在以下基礎上：

一、班主任對學生應有深入的了解

班主任教師是班級的管理者，想建立優秀的班集體，最為重要的是了解自己的學生。學生是存在個體差異的，班主任應在較短時間內發現每個學生的優缺點，以便在以后的管理中因材施教。對特別調皮的學生更應有仔細的觀察，搜集各方面的表現。

二、班主任對學生應是寬容的，有深沉的愛

著名教育家魏書生說過：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！彼裕嘀魅卫蠋熢诠芾戆嗉墪r一定要傾注自己的愛，多關心學生，多鼓勵學生，讓學生能感受到老師的愛。對于他們的種種小缺點不必見到就管，不必睚眥必報，以寬容之心對待每一個學生。“愛人者人恒愛之”，愛的教育本質也是一種感恩教育，在這樣的基礎上使用逆向思維教育學生，學生才更容易接受。

三、最終目的是疏導學生的逆反心理，使之走上正路

逆向思維的出發點仍和常規思維一致，均為達到教育學生的目的，所不同的是，逆向思維教育要求教育者學會繞個彎子，換一種方式，用于正常思維不同的教育方法來達到相同的目的。所以，如果教育者一味地強調“不允許”干什么，“不可以”做什么，很容易使學生走上極端，誤解老師的教育動機，錯以為老師在刻意和自己作對，導致師生之間仿佛仇人一般。這樣，管理就會陷入僵局，局面就會很難逆轉。與常規思維不同，逆向思維是反過來思考問題，是用絕大多數人沒有想到的思維方式去思考問題。運用逆向思維去思考和處理問題，實際上就是以“出奇”去“制勝”。因此，逆向思維的結果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得。做到以上幾點后，班主任就可以針對本班后進生的種種不良表現從個別到整體作逆向思維教育和管理，從而引導教育他們學會感恩：“反彈琵琶”第一招：先發制人，反客為主。農村中學感恩教育中最難教育的就是后進生。班主任面對這樣的學生，一次又一次的說教不一定能有很好的效果。這時，班主任就可以從相反面出發，變學生的被動教育為教師的主動出擊。先發制人，反客為主，往往會有意想不到的收獲。

【案例一】小韓，初三學生，班級公認的“臟話大王”，對同學、對師長從不懂感恩。我接手這個班級后，多次在全班開展感恩教育，苦口婆心地教育學生要對同學友善，尊敬師長。可是這種教育對他卻沒有絲毫效果。于是，每次遇到他，我反客為主，主動向他發出問候：“韓同學，你好。”“韓同學，再見！”第一次第二次他感到很驚訝，甚至有點得意：“老師竟主動和我打招呼！”一次又一次，一天又一天，漸漸地，他的臉上有了一絲慚愧，于是開始還禮：“老師你好?！薄袄蠋熢僖?！”日子久了，形勢有了轉變。每次只要見面，總是他先請教我，我很快樂地回禮。每次讓他做一點小事，我都要對他說“謝謝”，他也漸漸學會了使用文明用語，臟話也少了許多。令人驚喜的是，班級其他同學都養成了主動請教老師、不講臟話的好習慣。尊敬師長的風氣很快在班級內形成，領導們都夸：“你們班的孩子真懂禮貌，十分尊敬師長。”從案例中不難看出，教師的說教不一定有好的效果，“言教不如身教”，這就需班主任多想點子，學會反方向思考，想辦法解決問題。對待農村中學中的后進生，教師采用主動出擊、先發制人的管理策略和方法遠勝于等他犯錯后再教育。如果班主任老師能最快地引導后進生擁有一顆感恩之心，班級很快就會走上良性循環。逆向思維教育第二招：反彈琵琶，以退為進。長期以來，許多人信奉“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可農村中學許多學生并不一定能理解。教師應多些巧勁和柔性，使忠言順耳些?！胺磸椗谩辈⒉皇呛唵蔚亍皩⒁磺卸挤雌涞蓝兄?，而是正向思維背景下的創造性發揮。曾聽過這樣一個案例：某班級中有一個學生小王，爸爸和媽媽離婚后重組了家庭。小王為此和爸爸“杠”上了，成績一落千丈，尤其是物理成績最糟糕。爸爸幫他找了好幾任家教老師，都被這個孩子氣走了。于是，走投無路的家長找到教物理的班主任老師幫他想想辦法。這位教師很真誠地跟小王同學說，既然不想學物理，只要考試考到零分了，就可以不學它了。但前提條件是不能亂寫，每次認真去做。這個學生從此開始為零分而努力，每次考試他都要想著每道題的正確答案是什么，然后填上錯誤的答案。漸漸地，等他明白了老師的用心后，他的物理已經能考到八十多分了。事情并沒有結束。老師很快找到小王，跟他攤牌，其實這都是孩子的爸爸和老師交流想出的辦法。“誰言寸草心，報得三春暉?！泵靼渍嫦嗟男⊥醺袆拥昧飨铝搜蹨I，從此和父親化干戈為玉帛，成績也蒸蒸日上。這一案例中的班主任無疑是充滿智慧的。他很好地利用了孩子的逆反心理，巧妙地反彈了一回“琵琶”，以退為進，收到了意想不到的結果。在我們班級的后進生感恩教育中，只要老師們肯動腦筋，多想點子，逆向思維，想出的辦法往往會出奇制勝。而這些辦法肯定會比每天嘮叨、反復說教要好得多。逆向思維教育第三招：以夷制夷，小組幫扶古語有云：“近朱者赤，近墨者黑?！睆男睦韺W的角度來看初中生的年齡正處于容易受別人影響的階段。而農村中學的學生又因見識較窄更易受同齡人影響。針對這一特征，班主任在班級進行感恩教育時則可充分利用他們周圍的人和環境來改變他們。在現行的小組團隊合作的模式下采用這一方法效果可能會更明顯。班主任教師可事先準確觀察他們的缺點，然后針對他們的問題在周圍安排能治住他們缺點的同學或能幫扶感化他們的同學。教師在幕后為幫扶者出謀劃策，把準備好的轉化的方法和策略通過幫扶者來執行。而這一切不讓被幫扶者即后進生知情。《心理學》指出初中學生處于思想和身體發育時期，對教育者極易產生敵對情緒、逆反心理。如果單純地由班主任教師長期對其進行教育，往往會使其產生敵對情緒；而同齡人每日與他相處，“潤物細無聲”，點點滴滴的小事往往能改變其缺點。

【案例二】小陳，初二學生，頭腦靈活，愛上游戲機室。我接手這個班級后，對多次對學生進行教育，指出學習的重要性。并采用學校的小組團隊模式重新分了小組。可是所有的小組都不愿意接受小陳。由于初一我已比較了解小陳，經過私下做工作，我把他放在了最有上進心的小組，組長和他同座，組員都很愛學習。我經常找這一小組的同學談話，引導他們轉化小陳，使其認識到打游戲機的害處；對小陳我則把集體談話和個別談心兼用。組員們沒有嫌棄小陳，并熱情地幫助他，漸漸感化了小陳。從此，為了小組的每一個組員，他再也沒有去過游戲機室，成績也有了很大提高。案例中的小陳，每當想要貪玩時，組員在提醒他；每當上課走神時，組長在監督他；每當課后想要偷懶時，大家幫扶他。由此可見，教師一個人的力量也許很小，但發揮團隊的作用，“以生治生”，小組幫扶，既可避免學生和教師的敵對，又能很好地轉變班級特殊的后進生，使后進生懂得體會大家庭的溫暖，從而融入集體，感恩這個集體。感恩教育不是一朝一夕的事情，要想引導后進生感恩師長，感恩家長，感恩同學也不是一件容易的事。總而言之，班級中形形色色的后進生都會有各人自身的缺點和突破點。相信：只要我們的班主任多觀察，深入了解學生，遇到問題多轉個彎，學會用逆向思維考慮問題，從而想到解決問題的方法，那么任何棘手的難題都會迎刃而解。愿我們的班主任都能成為這樣的有心人!

作者:曹霞 單位:南京市江寧區秣陵初級中學