激勵方式下高等教育論文

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一、激勵教育的特點

（一）要少，不要多

表揚過多會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，讓學(xué)生認(rèn)為表揚只是對他的敷衍。經(jīng)常進(jìn)行表揚對學(xué)生的吸引力小，對他們的影響和激勵作用也會相應(yīng)的減弱。

（二）要輕，不要重

要實事求是的表揚，做到點到為止。表揚過大，會使學(xué)生產(chǎn)生不真實感，或讓學(xué)生誤會成反話、諷刺等。

（三）要全面，不要片面

在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是要具有掌握先進(jìn)技術(shù)的能力。因此，切勿只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行表揚激勵，更應(yīng)該對熱衷于班級事務(wù)、動手能力強以及其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P激勵，從而促進(jìn)新時代大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）對不同的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待

學(xué)生的知識水平、能力層次、個性特征和心理需求千差萬別，因此，要針對學(xué)生的個人實際情況進(jìn)行表揚激勵。例如，對于差點的學(xué)生來說，有了進(jìn)步就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，而不是等取得很好的成績后才表揚。

（五）要面向全體，不要面向少數(shù)

作為高等學(xué)府的教育者，不僅要關(guān)心學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此要對不同的學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行表揚激勵，不要只針對某一方面表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，對所有學(xué)生要平等對待，不要愛彼惡此。

（六）在進(jìn)行表揚激勵時一定要就事論事

表揚激勵不要上升到人格品行的高度，否則會使受表揚者感覺心理不適或者反感。要針對所做的事情進(jìn)行具體的表揚，這樣會達(dá)到意想不到的效果。

（七）要具體明白，不要籠統(tǒng)含糊

不要籠統(tǒng)地說“你做得很好，你做得很對”等，要具體說這件事情對在哪，產(chǎn)生什么好的結(jié)果或影響，具體的處理方法怎么得當(dāng)?shù)取?/p>

（八）要真誠，不要敷衍

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要發(fā)自內(nèi)心的對其進(jìn)行表揚，不要淡淡地說很好、不錯等，這樣會讓學(xué)生感覺到是在敷衍，還會讓學(xué)生增加與教師的隔閡，從而影響教育效果。

（九）不應(yīng)只針對好的結(jié)果進(jìn)行表揚，更應(yīng)該重視動機和過程

這樣會使學(xué)生認(rèn)識到做事情不僅結(jié)果重要，過程和動機更重要。這樣有助于幫助學(xué)生形成正確的價值取向，能夠使學(xué)生把更多的熱情放到活動上。學(xué)生在專注于活動的過程中，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、豐富自己的經(jīng)驗、提高自己辦事的能力，從而形成正確的價值觀。

（十）不應(yīng)該一味的表揚

在出現(xiàn)問題時，要加以批評，只有表揚和批評做到相輔相成，才會使表揚達(dá)到意想不到的效果。這種表揚激勵教育對現(xiàn)代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。

二、90后大學(xué)生的特點

從2008年9月開始，全國各地的高校迎來了90后大學(xué)生。他們是經(jīng)歷改革開放和全球化的一代，是當(dāng)代大學(xué)生的主體。90后大學(xué)生其思想和價值觀相對于70后、80后大學(xué)生來說都有了較大變化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適應(yīng)90后大學(xué)生的特點。90后大學(xué)生的特點主要包括：

1．關(guān)注現(xiàn)實，思想社會化，戀愛低齡化；

2．自我意識強烈，獨立意識強，但經(jīng)濟獨立意識差；

3．對網(wǎng)絡(luò)和手機依賴性強；

4．多才多藝，但競爭壓力和社會壓力大。此外，不少90后缺乏理性思考，心理承受能力弱，耐挫力差，缺乏理想信仰，以自我為中心，缺乏團隊精神，缺乏責(zé)任感和責(zé)任心。在這種情況下，激勵方式對提高他們的責(zé)任心、提高他們的心理承受能力及耐挫力都是有利的。

三、激勵方式在高等教育中的應(yīng)用

大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵的前提和基礎(chǔ)。激勵要采取關(guān)懷、榜樣、目標(biāo)、榮譽、信任、支持、物質(zhì)等多種方式，以達(dá)到最佳的激勵效果。針對現(xiàn)在大學(xué)生的特點以及現(xiàn)階段的教育形式，要把激勵理論和方法引入到高校的學(xué)生工作中，就是要對高校中如何更科學(xué)的利用激勵方式和采用怎樣的激勵方式進(jìn)行探索和總結(jié)，使激勵方式更加規(guī)律化和科學(xué)化，以期培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的合格社會主義接班人。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，人們的社會生活發(fā)生了重大的變化，大學(xué)生的思想和行為也隨之具有時代特征，但是目前高校中的學(xué)生工作還有很多方面停留在傳統(tǒng)的階段。這就需要我們對傳統(tǒng)的工作方法進(jìn)行改革，把激勵理論和方法引入到高等教育的學(xué)生工作中。其中，信任激勵方式最為重要。信任激勵可分為以下幾種。

1．能力信任。可以盡可能多的把某項工作委托給學(xué)生，讓學(xué)生在工作中全權(quán)負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

2．人格信任。充分體現(xiàn)師生的平等，尊重學(xué)生的人格。

3．成就信任。相信學(xué)生能夠積極上進(jìn)，不斷追求，取得成就。

4．友情信任。教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起朋友關(guān)系而不是單純的管與被管的關(guān)系。信任激勵可以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。但是，有些學(xué)生會因教師的過度信任，放松對自我的管理，造成對工作學(xué)習(xí)的懈怠，這樣反而達(dá)不到激勵的效果。因此，在實施信任激勵的過程中需要注意激勵適度，掌握分寸，以教育為主，不然將適得其反。除此之外，還應(yīng)加入表揚激勵。在表揚時應(yīng)該具體說出學(xué)生哪做得好、做得對，肯定學(xué)生做出的成績。例如，在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生走上講臺，講解某個例題。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更加扎實的掌握所學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的自信心。講解完后，作為教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生做出的努力，同時也要指出學(xué)生存在的小錯誤以便改進(jìn)。總之，適當(dāng)?shù)睦眉罘绞娇梢蕴岣呓虒W(xué)效果。

四、結(jié)語

本文提出把激勵方式應(yīng)用到90后大學(xué)生的教育中，通過適時、適量的表揚激勵方式來正確引導(dǎo)大學(xué)生，使其心智更加成熟，提高大學(xué)生對社會、家庭的責(zé)任心，并且讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)在學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折，從而提高學(xué)生的心理承受能力及耐挫力。

作者:楊玉娥單位:濟南大學(xué)