90后大學生創業觀培育問題探討

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2015年，中央在經濟工作的總體要求中提出面對新常態，要“以大眾創業、萬眾創新形成發展的新動力”;由于我國高校畢業生數量逐年上升，高校畢業生就業困難日益凸顯，以遼寧地位為例，2016年，遼寧省29．3萬名高校畢業生就業簽約25．9萬人，簽約率為88．27%。其中研究生2．8萬人，簽約率為78．82%;本科生16．7萬人，簽約率為88．41%;專科生9．8萬人，簽約率為90．57%;困難家庭高校畢業生2．1萬人，簽約率為93．03%。因此，各地區、各高校強調要把深化高校創新創業教育改革作為“培養什么人，怎樣培養人”的重要任務擺在突出位置。

一、90后大學生創業觀及培育存在的問題

(一)創業觀存在問題

探討大學生創業觀存在問題，首先要進行學生樣本調查及探析，本調查問卷的對象為遼寧金融職業學院大一、大二部分學生，包括金融系、會計系、信息工程系、投資保險系、經濟管理系的學生，不同年級、不同性別，調研結果具有一定的代表性。本次調查一共發放20份調查問卷;問卷由23個題構成，均為選擇題。問卷問題主要有以下幾個方面:大學生對創業的認識，影響大學生創業的因素，創業面臨的困難，創業政策和創業教育方面等。通過和學生的溝通討論，參考相關文獻資料，調查問卷采取理論和實際相結合的方式進行研究，得出調研結果。首先，90后大學生在創業意識方面存在問題。畢業后是否選擇創業。調查結果顯示:只有1%的學生選擇畢業后準備創業，35%的學生選擇畢業后就業，64%的學生對畢業后選擇是就業還是創業不清楚;45%的學生認為創業就是開創一份事業都算是。由此可見，我校部分學生對創業的認識不夠清楚，對創業理解不夠透徹，沒有做好創業的準備，對今后創業的總體態度較差，這個調研結果值得我們創業就業指導教師深思。與此同時，我們也可以看到在創業意識方面由于學校、社會等各方面的宣傳，學生創業意識雖然較為淡薄，但是與之以前有所進步，同時學生創業選擇多元化，傳統大學生找穩定工作的觀念有所改變，學生創業領域多傾向于第三產業，和自己的專業技術聯系到一起。其次，90后大學生在創業精神方面存在問題。大學生創業成功與否，是十分復雜問題;在創業過程中，學生創業精神，十分重要;創業精神包括學生創業過程中的心里素質，比如創業者的自信心、意志堅強、沉著穩定等。另一方面還要具有適應社會的良好能力，比如，處事榮辱不驚、善于適當調整和控制自我情緒等。然而，通過調查問卷顯示，學生在創業精神方面的認識及準備存在問題，需要進一步提升與改善。

(二)創業觀培育存在問題

1、90后大學生創業認識缺乏系統性培育

大學生創業是件復雜、多元化的事情，對學生創業者的創業認識、創業技能、創業心里素質以及創業資金等各方面均有較高的要求;隨著市場競爭日益激烈，雖然學生創業人數逐年增多，但是創業真正成功的大學生較少，從根源看，大學生創業認識存在問題，缺乏系統性的培育指導。大部分學生創業，更注重創業借鑒他人的創業經驗和國家政策上的支持，忽略具體的創業商業模式等具體內容，由此可以見學生創業還是缺乏理性認識，更多的停留在創業感性認識階段。目前，我國很多高校都開設創新創業課程，但是創新創業課程基本上都運用以前的教育灌輸式模式，多數課程設置繼承了課堂傳統教學方式。從教師角度研究，教授創新創業課程的高校教師，自身缺乏創業經驗，很多教師都是照本宣科，沒有創業實踐經驗，忽略對學生創業觀的深層次培育，缺少創業經典案例。正確的認識決定人們正確的行為，高校創業觀培育的首要就是加強對大學生創業認識的教育，給予大學生對創業有正確的方向和認識。

2、90后大學生創業情感缺乏系統性培育

所謂的創業情感是指大學生在認識創業的過程中對創業產生創業情緒和心里狀態。創業情感包括積極情感和消極情感;積極情感是指學生對創業產生濃厚興趣、希望并且積極的參與到創業活動中;消極情感是指學生對創業產生厭惡、被動、疏遠、漠不關心等負面的情緒。大學生創業情感的培育主要是通過學校、家庭和社會三個角度進行思考和推進。從社會角度看，近些年，國家注重大學生創新創業工作并且出臺了一系列創業政策，為學生的創業工作奠定了夯實基礎。然而家庭角度，由于我國大多數學生為獨生子女，父母希望孩子少擔風險，能夠找到穩定的工作，因此很多學生在家長的影響下，會考研究生、會考公務員，大學生創業情感收到沖擊，很快消失。從學校角度，學校響應國家政策，積極引導學生創新創業;但是學校對學生個性化特質認識不足，教育培訓較少等多種因素影響，雖然開展一些活動，但是從根本上對學生創業及情感培育沒有做到量體裁衣。大學生創業觀情感培育需要社會、政府、學校和家庭的共同努力，營造和諧的創業情感培育氣氛，只有這樣，創業觀培育才能落實到位。

3、90后大學生創業意志錘煉缺乏系統性培育

所謂的創業意志，是指創業者不拍艱苦、百折不撓、不畏艱辛的、高度自信的品格，它也是創業觀塑造中核心、關鍵因素。目前，我國高校對大學生創業意志錘煉方面的教育比較忽略。雖然高校開展教育課程，但是大部分課程是以講授為主，即使課程中設置了實踐創業課，往往也只是注重形式、忽略實質。然而，對于人的意志力錘煉是從具體實際的生活經歷中磨礪出來的，學校缺乏因材施教、有計劃、有目的、有步驟的系統化培育。對于學生的創業意志方面，從性別看，男性的創業意志高于女性，農村學生創業意志高于城市學生，東部沿海地區學生創業意志高于其他地區。無論存在什么客觀因素，高校應該注視學生創業意志方面的培育。

二、90后大學生創業觀培育存在問題的探析

(一)90后大學生創業觀培育的目標定位不明確

大學生創業觀培育首先要解決的問題是培育目標要明確。目前為止，我國仍然有部分高校沒有理清就業教育和創業教育兩種模式的區別，沒有完全理解創業觀培育的意義。高校創業觀的培育往往是通過創業大賽、創業課程、開設講座等形式開展的，然而，現在學生都是90后，思想活躍，我們現在的教學方法沒有結合學生自身特點開展，很難達到教學效果，學生不能再創業活動中切身感覺到創業的樂趣、創業的意義所在。理論指導實踐，理論要先行，我國高校應該把創業觀培育的理論真正、切實地落實到大學生創業德育教育的實踐中，開展創業觀培育的理論研究。創業觀培育要有教育目標、教學目標、成熟的創業觀課程規范、教學評估標準等，這些問題，都需要高校工作者系統理論化的研究。

(二)90后大學生立徳樹人觀培育的缺失

當前我國高校德育理論的研究，沒有開始系統完整的探討創業觀培育路徑及培育層面;學者把很多精力放于如何讓學校、家庭和社會大力支持，尤其是國家政策的強力扶植，應用于實踐中，效果不是很理想。大學生想創業，發揮他們的主觀能動性，是最為重要的，教育的根本就是培養人、促進人心的發展并且能夠跟上時代的步伐，提高人的綜合素質。由此可見，要想解決高校創業教育的問題，首先應當讓高校創業教育回歸到立徳樹人的本位，從該角度出發，理解貫通創業教育的多方面發展。

三、90后大學生創業觀培育提升途徑

(一)樹立正確科學的大學生創業觀培育理念

所謂科學的創業觀培育理念就是要把德育教育理念融入到創業觀當中，培育具有創新、創意、創業能力、創業技能、創業精神的高素質復合型人才。目前，把德育教育理念融入到創業觀當中，必須明確的是我們不是摒棄現有的教育體系和教育模式，而是要繼承現有教育體系和教育模式的基礎上對高校德育教育理念進行重整與完善，能夠更有效的解決大學生在創業實踐中存在的問題。

(二)合理定位大學生創業觀培育目標

高校創業觀培育工作首先要確定培育目標，只有確定目標，創業觀培育工作才會有明確方向。現在高校創業工作主要是專業課教師、輔導員及就業處等部門共同完成。就業處等專門從事學生就業工作的主體，對學生創業工作比較重視，行動比較積極;專業課教師主要從事學生創業課的講授，因此出現了專業教育與學生教育相互脫離的現象;這些問題，從根本上講，是高校對大學生創業觀培育缺乏合理目標。創業觀培育是項有計劃、有步驟、有層次的工作。首先，大學生創業觀培育要結合時代的特點，在互聯網+時代，學生應該抓住機會，以知識為導向、以互聯網為依托，明確創業觀培育之方向。其次，高校對大學生創業觀培育要從入學開始深入淺出的培養與滲透，隨著年級的遞增，根據學生的專業、學生個性特點，分批、分層次的培育，做到因材施教。從主體性角度出發，把學生德育培養目標和創業教育有機結合統一到一起。大學生創業觀培育目標包括教育活動目標和素質培養目標。教育活動目標主要從感性發動、知識傳授和實踐操作三個方面入手。素質培養目標從學生創業意識、創業品質、創業知識及創業技能四個方面探討。創業意識主要培養學生創業自我意識和創業社會意識的塑造。創業品質意在培養學生創新性與超越意識、敏銳度與市場開拓意識、合作精神與團隊意識、自主性與主體意識、承受失敗的主體意識等方面能力。創業知識主要包括專業知識、經營管理知識和社會綜合知識。創業技能主要指學生專業技能、經營管理技能以及其他。高校創業觀培育要有系統化的、科學化的目標為指導，學生才能夠深有體會，學到相關的知識，與此同時，教師在工作中也能目標明確、更有效的提高教學效率。大學生創業觀培育課題的研究，已經成為一種新的潮流，世界各國均為重視。我國對大學生創業的研究探討也逐步重視起來，各個高校已經取得了一定的成果。但是我國在創業觀培育理念、內涵等內容的理論研究還沒有形成統一的體系和范本，這些都需要我們德育工作者任重而道遠的研究。我國高校德育創業觀培育理論的發展空間很大，也是理論界研究的必然趨勢，對創業研究具有深遠意義。

作者:朱鶴 單位:遼寧金融職業學院

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