基于環境創設幼兒教學思考

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摘要：隨著科技的發展，國家教育的進步，經濟水平的不斷提高，幼兒的教育也越來越備受人們的關注。俗話說“教育要從娃娃抓起”，不管是教師還是家長都非常關注幼兒教育，甚至許多家長為了孩子能有一個好的開始，在大城市里買學區房；為了孩子能有一個穩定、良好的教學環境，家長在給幼兒選學校時，都會考慮學校的教學設施，教學環境；為了孩子的教育與發展，家長對幼兒園的要求也越來越高，因此，幼兒的環境創設問題至關重要。

關鍵詞：環境創設；幼兒教學；思考

幼兒園的環境創設包括物質的環境創設和精神的環境創設。物質環境是指能夠為幼兒提供學習、娛樂、生活等場所的設施，是滿足幼兒活動的需求，是促進幼兒身心全面發展的必要保障。精神環境是指環境創設能夠符合幼兒的審美情趣，能讓他們在幼兒園里感到身心愉快。幼兒園如果不重視幼兒的環境創設，就會嚴重影響幼兒各方面能力的發展。因此，幼兒園應該以符合幼兒身心發展的需要，對幼兒園的環境進行有目的、有計劃的創設。這樣，有利于幼兒在環境中構建知識，獲取生活經驗。[1]

一、幼兒園環境創設對幼兒發展的作用

幼兒園作為幼兒教育的專門機構，通過各種途徑對幼兒身心發展產生著潛移默化的作用。在幼兒教育活動中，環境是幼兒的隱形課堂，對幼兒智力開發、促進幼兒養成良好個性，起著重要的作用。幼兒園是幼兒賴以生存的重要場所，對幼兒的啟蒙教育起著關鍵性的作用。幼兒園的環境創設則是提高幼兒生活質量、改善幼兒生活環境的重要因素。幼兒園是人類文明的發源地，是培養有素質的新人基地，可這所基地的窗口就是幼幼兒園環境的創設。幼兒園為幼兒創設富有想象力的環境，應具有豐富的娛樂設施，有益身心發展的體育運動，能讓幼兒很快適應學校生活，能在輕松愉快的環境里學到寶貴的知識，能讓他們獲得有益于身心健康的成長經驗。同時，環境的創設還有益于幼兒接觸社會，能在環境的互動中成長起來。由此可見，幼兒園環境的創設對幼兒的教育活動，身心的發展起十分重要的作用。[2]

二、體現幼兒主體性，做到以幼為本

針對各年齡段的幼兒，采取不同的教學方式。為了促進幼兒本身的發展，就會應注重幼兒的主體性。具有主體性、針對性的幼兒園，有利于幼兒的身心發展，也能促進幼兒的探索與認知能力，促進幼兒與周圍環境的結合，樹立幼兒獨立、堅強的意識。從而將主題教育融入到環境創設中。例如，幼兒在不同的年齡段心理需求和表現的特點是不同的。一般三周歲的孩子就上幼兒園了，剛上小班的幼兒對新事物都是新鮮的。這個年齡段的幼兒最擅長的就是模仿，他們看到什么或聽到什么，就會跟著學。對剛剛入學的幼兒來說，他們面對陌生的環境，會表現出焦慮抵觸的心理，他們會哭鬧。但當別的幼兒看到小朋友哭鬧時，本來不哭的小朋友也會跟著哭。面對這樣的情景，教師不要慌亂，可以在班中挑一個活潑、可愛、好動的幼兒和教師做游戲。以此，吸引新入園小朋友的注意力，給孩子創設一個溫暖愉快的環境。這樣，他們很快會忘掉焦慮，融入愉快的環境中，就會喜歡上學，慢慢地適應上學。上中班的幼兒一般會自己學習，自己玩耍，他們很多時候不需要教師的陪伴和照顧，自己能照顧自己，甚至還會照顧比自己小的小朋友。他們喜歡做游戲，能在游戲里學習知識。教師可以多組織一些開發智力、有益于幼兒身心健康的游戲，給幼兒創設快樂有益的環境。大班的幼兒都喜歡觀察，愛問問題，在他們的小腦袋里會有很多的為什么。教師在環境創設時，可以多讓幼兒動手操作，多一些實踐活動，很多問題都能讓他們在實踐中找到答案。因此，教師的教學要體現幼兒的主體性，教學方法要有一定的針對性，給幼兒創設愛思考的環境，讓幼兒在思考中學習。

三、勇于創新，讓教室成為“科學發現室”

一提到教室我們不由的會在腦海中形成一排整齊的桌椅，幼兒坐在椅子上認真聽教師講課的情景。然而，這樣的教學方式古板、枯燥，不能吸引幼兒的注意力。教師可以選擇多樣化教學，讓幼兒從中感受學習的樂趣。例如，教師可以把教室分成許多角落。有圖書角、美工區、自然角、發現角等。幼兒可以在圖書角里學知識；在美工區里進行實踐與操作；在自然角里可以種植花草，或者養一些小動物。這樣，可以讓幼兒感受到大自然的美好，也讓他們有熱愛生命的意識。在發現角里，教師可以讓幼兒們找不同的東西，鍛煉他們的觀察能力等。科學發現室是讓幼兒們自己進行探究，開發思維的地方。探究發現是開發幼兒智力的基礎，能讓幼兒在探究的小天地里放飛思想。

四、組織校外活動，增強實踐能力

幼兒生活學習的范圍是在幼兒園，他們只是跟教師學習理論性的東西，可能幼兒嘴上都知道要熱愛環境，不亂扔垃圾，要團結同學，互相幫助。但他們沒有運用于實際生活中，這就需要家長們多給孩子組織一些校外活動，讓他們能與大自然親密接觸，鍛煉他們的實踐能力。例如，節假日里，父母可以帶領孩子出門踏青，去公園或動物園，主要是去有山、有水、有動物的地方，孩子既可以玩耍，也可以與大自然親密接觸，探索大自然的奧秘。在游玩的過程中，家長可以教育孩子熱愛環境，不要踩踏花草；鍛煉孩子把自己的垃圾扔進垃圾桶；給孩子講解大自然的五顏六色，讓孩子認識顏色等活動。從而在實踐中鍛煉孩子的實際操作能力。[3]

五、總結

幼兒的天性就是玩，他們在玩的過程中進行探究和發現事物。由于幼兒還缺乏自己學習的能力，如果沒有教師的引導，他們只是單純的玩，不會進行思考與研究。為了能讓幼兒有一個教學設施完善的學習環境，我國大部分幼兒園都在不斷進行完善，對原有欠缺，教育環境不足的地方都在進行改變。優化創設幼兒園的教學環境，對全面提高幼兒的綜合素質有極其關鍵的作用。因此，我們應該高度重視幼兒園環境的創設，在幼兒園原有的設施上進行改進，為幼兒構建一個具有探究性、實施性的樂園，而努力。

參考文獻：

[1]楊文.當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策[J].學前教育研究，2011(17).

[2]伊建麗.對幼兒園環境建設與管理的幾點思考[J].太原城市職業技術學院學報,2011(3).

[3]劉薇,李彬.幼兒園區角活動的研究歷程及存在的問題[J].開封教育學院學報,2018,38(3):221-222.

作者:劉慧芳 單位:新疆阿勒泰哈巴河縣幸福路幼兒園