家園配合促進(jìn)幼兒園課程與游戲結(jié)合

導(dǎo)語(yǔ)：家園配合促進(jìn)幼兒園課程與游戲結(jié)合一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、目前幼兒園課程與游戲之間存在的關(guān)系分析

第一，互補(bǔ)關(guān)系。教師根據(jù)幼兒的年齡階段進(jìn)行功利性教學(xué)目標(biāo)的安排，幼兒在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)地開展與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的游戲活動(dòng)，在教學(xué)過程中兩者之間存在互補(bǔ)關(guān)系，互相獨(dú)立，此時(shí)游戲與課程相互分離。第二，交叉關(guān)系。在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，首先，開展幼兒游戲或者課程內(nèi)容，然后，通過教學(xué)方式將游戲轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容，或者將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲，兩者之間存在交叉關(guān)系。第三，融合關(guān)系。不在游戲與課程內(nèi)容之間制定明確的界限，教師與幼兒同步發(fā)起游戲或者開展學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園課程中的內(nèi)容是經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的，然后通過分組教學(xué)或者集體教學(xué)的形式開展。相比游戲，這種教學(xué)方式更具針對(duì)性，形式更加刻板。而游戲是一種相對(duì)輕松、愉悅的形式，在游戲中蘊(yùn)含著教育者精心設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，其與幼兒園課程之間存在交叉與融合的現(xiàn)象，可以說(shuō)游戲是教育者開展教學(xué)的重要方式。在幼兒園教學(xué)過程中，受幼兒年齡階段的限制，教師必須要通過游戲這種趣味性的教學(xué)形式，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，這樣才能夠保證幼兒園課程的教學(xué)效率，使幼在學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力。但在目前的幼兒園教學(xué)中，游戲和課程之間尚處于互補(bǔ)或者融合的狀態(tài)下，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義的整合，在教學(xué)過程中教師更加關(guān)注課程價(jià)值，存在忽視游戲重要性的現(xiàn)象。

二、家園配合促進(jìn)幼兒園課程與游戲整合的主要途徑

1．為幼兒提供更多的游戲時(shí)間。讓幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，是促進(jìn)游戲與幼兒園課程的重要前提。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在幼兒園授課過程中，不免存在大時(shí)間段集體授課的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣下降。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，多數(shù)教師和管理者只是從表面上認(rèn)可游戲教學(xué)的作用和重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在忽視游戲，重視集體授課的現(xiàn)象，多數(shù)教師仍采取單一講授制方式，授課效果不夠明顯。因此，幼兒園教師要改變以往的教學(xué)思想和授課方式，轉(zhuǎn)變以往對(duì)游戲的觀念，給予幼兒更多的游戲時(shí)間，讓幼兒能夠真正地體會(huì)到游戲的樂趣，并能夠從游戲中獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。另外，在幼兒教學(xué)中，教師與家長(zhǎng)給予幼兒更多的游戲時(shí)間，能夠更加有效地釋放幼兒的天性，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠使幼兒之間相互學(xué)習(xí)、互相研究和幫助，這對(duì)于激發(fā)幼兒的潛能，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力等具有重要作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，在幼兒園生活和學(xué)習(xí)中，教師給予幼兒更多游戲時(shí)間，能夠使幼兒在游戲過程中獲取到更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得很多書本上難易獲得的知識(shí)。而在家庭中家長(zhǎng)與幼兒長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行游戲互動(dòng)，能夠拉近親子之間的距離，突出游戲在幼兒教育中的積極意義。因此，要通過家園配合的方式，將幼兒園課程與游戲整合到一起，為幼兒提供更多的游戲時(shí)間，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與游戲，創(chuàng)作游戲，逐漸開發(fā)幼兒的潛能，鍛煉他們的思維能力，從而使他們更加積極主動(dòng)地融入到生活中來(lái)。2．為幼兒提供充足的游戲材料。幼兒正處于身心尚未健全發(fā)展的階段，這一時(shí)期的兒童是最喜歡做游戲的，所以在幼兒園課程中游戲的重要性不言而喻。因此，教師要主動(dòng)地為幼兒提供充足的游戲材料，在游戲中開發(fā)更多的教學(xué)素材，這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒園課程與游戲之間的整合。但目前多數(shù)幼兒園向幼兒提供的游戲素材是有限的，這就為游戲與幼兒園課程的融合造成了很大的阻礙。所以，教師和家長(zhǎng)要為幼兒提供充足的游戲材料，并且結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，盡可能地完善游戲材料，這是實(shí)現(xiàn)兩者統(tǒng)一的關(guān)鍵所在。蒙氏教育是幼兒園課程的一部分，而蒙氏學(xué)具在本質(zhì)上就是游戲，幼兒通過學(xué)具，結(jié)合自己的興趣自主地創(chuàng)造游戲，開展游戲，對(duì)提高自身的學(xué)習(xí)能力、積累生活經(jīng)驗(yàn)等具有重要的幫助作用。因此，在幼兒園課程中，教師要為幼兒提供更加豐富的游戲材料，使得幼兒在游戲過程中得到感官、數(shù)字、日常生活、語(yǔ)言、文化、藝術(shù)等方面的教育，促進(jìn)幼兒園課程與游戲的整合。另外，在家庭中，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到游戲材料的重要性，有意識(shí)、有目的地為幼兒準(zhǔn)備游戲材料，將幼兒園課程與游戲材料結(jié)合到一起，使幼兒在操作游戲材料時(shí)能夠鍛煉相應(yīng)能力，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，從而對(duì)幼兒的潛能進(jìn)行開發(fā)。3．為幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境。良好的游戲環(huán)境有利于提高幼兒的游戲效率，將教育者賦予游戲中的教育意圖更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，所以，教師和家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造寬松游戲環(huán)境，為幼兒提供更加理想的游戲空間，高效地發(fā)揮幼兒的潛能。寬松的游戲環(huán)境不僅要保證物質(zhì)空間的寬松，同時(shí)要保證空間布局的合理，空間結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，空間內(nèi)游戲材料的完整性和豐富性等。因此，家園配合過程中需要根據(jù)幼兒當(dāng)前的生理階段和心理發(fā)展特征，相關(guān)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容等進(jìn)行空間環(huán)境的布置與規(guī)劃，此時(shí)最重要的就是要關(guān)注幼兒的心理問題，布置與幼兒心理相適應(yīng)的氛圍。通過這種空間環(huán)境的布置，能夠激發(fā)幼兒游戲的自主性，選擇的自主性等，提高幼兒的游戲效率，從而在游戲過程中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。在進(jìn)行游戲環(huán)境布置時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以將已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成環(huán)境布置材料等，而幼兒則能夠通過環(huán)境內(nèi)的氛圍和相應(yīng)的游戲材料獲得生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課程與游戲的整合。在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)造了寬松的游戲空間，增加了幼兒的游戲時(shí)間，幼兒園集體授課等教學(xué)活動(dòng)就會(huì)有所降低，課程與游戲之間的分離狀況也能夠有所改善，從而增強(qiáng)課程與游戲的整合效果。

綜上所述，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、靈活思維能力等尤為重要。而幼兒階段的身心特征決定了幼兒教育必須要在游戲中進(jìn)行，傳統(tǒng)單一的集體授課形式終將被淘汰，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程與游戲整合是未來(lái)幼兒園教育的主要發(fā)展方向。在幼兒園教育中將游戲與課程進(jìn)行整合，能夠使幼兒通過游戲客觀地認(rèn)知世界、感知世界，并在游戲中獲得不同的情感體驗(yàn)。幼兒的成長(zhǎng)離不開父母的參與，幼兒園課程與游戲的整合必須要在家園配合下進(jìn)行，突出家長(zhǎng)在其中的重要作用，借助家庭和學(xué)校的雙重力量，提升幼兒園課程與游戲的整合效果。

參考文獻(xiàn):

［1］韓秀明．家園配合促進(jìn)幼兒園課程與游戲整合［J］．學(xué)周刊，2017，(01)．

［2］劉余，李雪平．親子游戲納入幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)施路徑分析［J］．陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，(10)．

［3］顧宏霞．結(jié)合課程游戲化理論做好家園工作案例研究［J］．成才之路，2016，(08):68．

［4］董書羽．家園合力助推幼兒課程游戲化［J］．早期教育，2017，(11):32．

作者:劉文燕 單位:山東省青島市城陽(yáng)區(qū)桃源居幼兒園