肺炎疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思考

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摘要:肺炎大規(guī)模爆發(fā)，在線教學(xué)成為教師首選。借助騰訊會(huì)議、騰訊課堂等平臺(tái)，將給排水科學(xué)與工程實(shí)踐和理論與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)和促進(jìn)給排水工程相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)。其中學(xué)生理解不到位和學(xué)生自控力不強(qiáng)是在線教學(xué)面臨的兩難問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教育，給排水

肺炎疫情在春節(jié)期間突襲而來(lái)，打亂了人民群眾的生活節(jié)奏。為此，教育部了“全國(guó)各地的學(xué)校2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)”［1］的通知和“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。全國(guó)各高校紛紛采取行動(dòng)，按照教育部和省教育廳統(tǒng)一部署要求，積極出臺(tái)在線教學(xué)實(shí)施方案，并提出了一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案，達(dá)到保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了教學(xué)開(kāi)展的主要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指依靠現(xiàn)代信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源以碎片化的形式呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的教學(xué)的一種方式［2］。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，老師主要通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)［3］。

1開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

1．1肺炎傳播性強(qiáng)，居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可有效防止病毒擴(kuò)散。為防止疫情的蔓延，國(guó)家實(shí)行了嚴(yán)格的管控，采取取消一切人文活動(dòng)、關(guān)停人員密集的商場(chǎng)、對(duì)高速公路實(shí)行交通管制等有效措施來(lái)阻斷的傳播。對(duì)此各高校了延期開(kāi)學(xué)的通知，讓學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，不出門(mén)或少出門(mén)，以阻斷疫情的傳播。1．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠保證教學(xué)任務(wù)如期完成，不占用或少占用其他時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是依靠計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)上完成教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可使教學(xué)任務(wù)按期完成，還可將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于取得良好的教學(xué)效果。1．3由重“教”向重“學(xué)”回歸。在教育和學(xué)術(shù)體系中，教和學(xué)的關(guān)系問(wèn)題一直是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?！皩W(xué)”是教育的基礎(chǔ)，也是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在教育中，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教育是外因，正如葉圣陶先生所說(shuō)，“教是為了不教”，也就是說(shuō)讓學(xué)生能夠自主的學(xué)。因而，能自學(xué)的學(xué)才是教的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)中以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教為主的模式必會(huì)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式所取代［4］。

2給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)運(yùn)用流體力學(xué)、工程學(xué)及有關(guān)學(xué)科的理論和方法、掌握當(dāng)代給水排水工程學(xué)科的知識(shí)、獲得給水排水設(shè)備工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)主要分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。2．1理論教學(xué)的特點(diǎn)。給排水科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，其理論知識(shí)涵蓋了物理、化學(xué)、生物等多個(gè)學(xué)科，其理論知識(shí)具有跨學(xué)科和冗雜等特點(diǎn)，而不同課程的教學(xué)開(kāi)展方式具有不同的特點(diǎn)與難點(diǎn)，這就使該學(xué)科理論知識(shí)開(kāi)展的困難加劇。給排水科學(xué)與工程的理論教學(xué)主要是講述水的社會(huì)循環(huán)過(guò)程中各階段所應(yīng)用的技術(shù)，其專業(yè)知識(shí)的框架言簡(jiǎn)意賅，但由于社會(huì)的發(fā)展，新技術(shù)、新方法層出不窮，使得該專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程顯得較為冗雜，不同系統(tǒng)具有不同的實(shí)施技術(shù)，且各技術(shù)間的聯(lián)系性并不很強(qiáng)烈。因此，該專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，具備以下幾個(gè)主要特點(diǎn):1)先簡(jiǎn)后繁。先把專業(yè)的主要框架進(jìn)行介紹，然后再介紹其所對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)框架構(gòu)造和逐個(gè)詳細(xì)講解的方式，學(xué)生們可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一擊破。2)先理論后實(shí)踐。先理論是指先通過(guò)理論知識(shí)講述某一方面的專業(yè)知識(shí)，然后通過(guò)后期的實(shí)踐教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，并且提高其運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2．2實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練場(chǎng)地，是指通過(guò)一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，采用模擬工程實(shí)際的方法，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐完成某項(xiàng)工程，從而達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的一種方法。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐課主要包括課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)兩部分，其主要的教學(xué)特點(diǎn)為發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解［5］。實(shí)踐教學(xué)主要的一個(gè)特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生們自己根據(jù)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且還可以彌補(bǔ)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)掌握的不足。

3給排水科學(xué)與工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展情況

3．1理論課程的學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般通過(guò)騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展，學(xué)生可使用電腦、手機(jī)和平板等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。任課教師需要熟悉這些平臺(tái)的操作流程，按照學(xué)習(xí)任務(wù)要求提前備課，也可先讓同學(xué)提前閱讀教材或教學(xué)課件，課上進(jìn)行講授或討論;教師可通過(guò)共享屏幕進(jìn)行教學(xué)，能直接看到評(píng)論區(qū)學(xué)生的問(wèn)題反饋并及時(shí)解惑;也可選擇錄播教學(xué)，在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提前錄好的教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，教師還能通過(guò)簽到、提問(wèn)或者布置試題、作業(yè)等形式檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生而言，可在課堂中及時(shí)與教師互動(dòng)，不懂的地方可以及時(shí)提問(wèn);有些平臺(tái)有回放功能，學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)比較方便。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一系列問(wèn)題，比如抽象的理論和知識(shí)的線上教學(xué)效果欠佳，線上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)生的自主性有很大關(guān)系。因此，需要教師與學(xué)生深入交流，選擇出適應(yīng)相應(yīng)課程的課程平臺(tái)，并逐步探索出相宜的教學(xué)節(jié)奏。3．2實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示，目前實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)平臺(tái)基本相同，實(shí)踐教學(xué)除了前期介紹基本知識(shí)點(diǎn)與基本做法外，還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，任課教師也需掌握學(xué)生實(shí)踐情況及任務(wù)完成進(jìn)度，也需對(duì)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)于共性問(wèn)題則可統(tǒng)一進(jìn)行解答。以《水質(zhì)工程學(xué)上冊(cè)》課程設(shè)計(jì)為例，該課程教學(xué)大綱規(guī)定時(shí)間為兩周，課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，任課教師通過(guò)騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)布置，之后學(xué)生自行對(duì)給定工程進(jìn)行設(shè)計(jì)方案確定、工藝單元計(jì)算、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)和設(shè)計(jì)圖紙繪制等工作，學(xué)生有問(wèn)題可及時(shí)向指導(dǎo)教師咨詢，老師看到學(xué)生提問(wèn)后即可解答。收集相同問(wèn)題過(guò)多后，老師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行統(tǒng)一講解。

4給排水科學(xué)與工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非常重要的方法。但因給排水科學(xué)與工程專業(yè)獨(dú)特的課程特點(diǎn)，且大多教師尚無(wú)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故授課過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題。4．1知識(shí)理解不到位，課程進(jìn)度難把握。給排水科學(xué)與工程專業(yè)屬于土木工程專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，僅憑計(jì)算機(jī)等設(shè)備接收老師的音頻和視頻以及課件，學(xué)生難免對(duì)一些知識(shí)理解不到位;同時(shí)老師無(wú)法觀察到學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)課堂的進(jìn)度、語(yǔ)速快慢不好把控，可能進(jìn)度過(guò)快導(dǎo)致學(xué)生跟不上，或授課進(jìn)度慢導(dǎo)致耽誤教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。4．2學(xué)生自控力不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力欠缺。因受疫情影響，學(xué)生只能在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由于家是溫馨的港灣，大部分學(xué)生并未養(yǎng)成居家學(xué)習(xí)的習(xí)慣而且自制力不足［6］，與傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)相比，居家學(xué)習(xí)可影響?yīng)毩W(xué)習(xí)和自律不強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我校積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段布置課程作業(yè)，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。保留相關(guān)考核記錄，如考勤簽到、平時(shí)作業(yè)、結(jié)課性考核試題等。用多種形式對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行考核。4．3實(shí)踐課程無(wú)法保證學(xué)生們的動(dòng)手能力。網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐課缺乏了老師在身旁的指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有所偏差。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可能只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，達(dá)不到對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)的真正理解。實(shí)驗(yàn)涉及到重要藥品，學(xué)生無(wú)法居家完成實(shí)驗(yàn)，將導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法匹配，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，我校聯(lián)合多個(gè)廠家、建筑工地及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)直播與3D模擬相結(jié)合的方式，開(kāi)展本科大四年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

任何一種教學(xué)方式均存在利弊，為順利完成疫情期間的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)，將給排水科學(xué)與工程實(shí)踐和理論與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，共同推動(dòng)和促進(jìn)給排水工程相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)。

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作者:劉玉燦 王亞寶 司文艷 張巖 張坤 單位:煙臺(tái)大學(xué)