實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動的金融教學(xué)體系思考

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基于金融行業(yè)人才需求制定多層次的金融實(shí)訓(xùn)課程體系

應(yīng)用型大學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，金融專業(yè)的教育應(yīng)將專業(yè)知識和執(zhí)業(yè)能力結(jié)合。也就是說，金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系安排必須是基于金融行業(yè)人才需求而制定。首先明確金融行業(yè)的人才需求，再根據(jù)這些崗位確定需要達(dá)到的執(zhí)業(yè)能力，通過了解執(zhí)業(yè)能力來確定所需掌握的專業(yè)理論與知識，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)需要開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程。以銀行信貸崗位需求來分析，信貸崗位要求工作人員必須熟悉信貸業(yè)務(wù)流程及操作，因此信貸客戶經(jīng)理有必要清楚商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識，熟悉貸款業(yè)務(wù)的規(guī)范以及信貸審核等內(nèi)容。根據(jù)知識的延伸性和學(xué)習(xí)邏輯性，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)遵循基礎(chǔ)知識———專業(yè)知識———綜合知識———設(shè)計(jì)創(chuàng)新知識的邏輯，因此金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)可以建立逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)操作水平的四個層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。四個層次具體指：（1）基本業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)層次，主要是以針對某項(xiàng)專業(yè)技能的單一性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主；（2）專業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)層次，主要是根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，所設(shè)計(jì)推出的面向一類崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；（3）綜合能力培養(yǎng)層次，通過模擬某類金融機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)的涉及多個崗位的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層次，以面向整個金融市場，多家金融機(jī)構(gòu)為目標(biāo)的，需要大家共同參與的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（詳見表1）。通過四個層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)從基本的業(yè)務(wù)操作培養(yǎng)，進(jìn)一步進(jìn)行崗位素質(zhì)培養(yǎng)，再逐漸過渡到綜合業(yè)務(wù)能力的掌握，最終通過一些設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性的項(xiàng)目訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

校企合作搭建“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動”的金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式即采取何種方式完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵。目前來講各個學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式多種多樣，主要是根據(jù)各個學(xué)校不同的實(shí)際情況而選擇。實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織以注重與實(shí)際相結(jié)合，也就是應(yīng)以“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過程中以“實(shí)戰(zhàn)”帶動學(xué)生的積極性。以此為指導(dǎo)，再結(jié)合上述四個層次遞進(jìn)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)組織形式應(yīng)包括基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、機(jī)構(gòu)崗位實(shí)訓(xùn)、綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)及實(shí)戰(zhàn)演練創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依托金融專業(yè)理論課程而進(jìn)行，主要是為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握金融專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論。例如，在商業(yè)銀行實(shí)務(wù)課程中安排有柜員基本技能、銀行賬務(wù)處理，證券投資實(shí)務(wù)課程中安排有股票投資技巧及操作等單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為相對應(yīng)理論課程教學(xué)中的一部分，主要由專業(yè)教師完成，涉及到操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目可以由企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，從而使學(xué)生更好的理解理論課程的知識點(diǎn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于金融機(jī)構(gòu)的特殊性，學(xué)生想通過一般的假期實(shí)習(xí)是很難進(jìn)入到金融機(jī)構(gòu)具體崗位進(jìn)行操作練習(xí)的。目前來講，最好是通過校企合作特色班的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。近年來，應(yīng)用型大學(xué)為更好滿足培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性，逐漸探索各種模式的校企合作特色班。校企合作特色班強(qiáng)調(diào)的就是與行業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，因此從教學(xué)計(jì)劃的修訂到教學(xué)組織的實(shí)施全程都是校企雙方協(xié)同進(jìn)行的。以銀行特色班為例，學(xué)校與銀行共同制定好教學(xué)計(jì)劃、根據(jù)合作銀行單位的需要設(shè)計(jì)一些特色的教學(xué)內(nèi)容。通識課程由專業(yè)教師執(zhí)教，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容由合作銀行派遣銀行相關(guān)崗位有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講授。同時在完成校內(nèi)教學(xué)部分，將由合作銀行單位安排在銀行進(jìn)行階段實(shí)訓(xùn)，考核合格確定錄取為銀行員工之后還有崗前培訓(xùn)。隨著金融業(yè)的競爭加劇，金融機(jī)構(gòu)對金融專業(yè)人才的要求也日益提高，對應(yīng)用型大學(xué)金融專業(yè)人才的實(shí)踐操作能力也有了更高的要求，其中有的機(jī)構(gòu)明確要求學(xué)生在校期間獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣的學(xué)生一畢業(yè)就可以上崗，大大縮短了企業(yè)崗前培訓(xùn)的時間，節(jié)約了企業(yè)成本。在此要求下，金融專業(yè)可在銀行、證券、理財(cái)?shù)荣Y格培訓(xùn)融入實(shí)訓(xùn)體系，通過金融資格證書培訓(xùn)平臺，組織金融各類機(jī)構(gòu)的基本技能實(shí)訓(xùn)。學(xué)科競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)精神有很大的幫助，也是推動實(shí)踐教學(xué)的重要形式。學(xué)科競賽活動對知識掌握的全面性、綜合性和創(chuàng)新性要求較高，因此通過學(xué)科競賽活動，指導(dǎo)老師可以對部分有興趣也有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這些綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于提升學(xué)生的綜合能力。例如，通過金融理財(cái)規(guī)劃大賽，需要參賽隊(duì)員在預(yù)設(shè)條件下，設(shè)計(jì)合理的理財(cái)方案。這其中需要對財(cái)務(wù)分析、證券投資、投資組合及稅收籌劃等內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此，參與比賽的同時也是綜合實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的過程。實(shí)訓(xùn)基地對高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的開展是不可或缺的部分，針對金融專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，在實(shí)訓(xùn)建設(shè)過程中不可能照搬工科類或其它專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式與方法，應(yīng)結(jié)合金融市場中的銀行、證券等職場特點(diǎn)與市場需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以金融市場綜合實(shí)訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，仿真模擬企業(yè)在金融市場的各種金融業(yè)務(wù)活動，例如企業(yè)上市、銀行存貸業(yè)務(wù)、證券交易等。從而形成一個多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的校園微型社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識主動解決問題的能力。校外實(shí)訓(xùn)基地主要依托對外合作的金融機(jī)構(gòu)或上市公司，通過完善的合作形式，由基地企業(yè)安排學(xué)生以頂崗實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)過程中，完全服從實(shí)訓(xùn)單位的安排，由單位實(shí)訓(xùn)老師指導(dǎo)其實(shí)訓(xùn)活動并進(jìn)行考核評價。

校企合作共建“實(shí)戰(zhàn)型”金融實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

教師是開展教學(xué)的關(guān)鍵。目前各高校普遍存在金融專業(yè)教師實(shí)踐操作能力較弱的現(xiàn)象，因此，必須采取有效措施和創(chuàng)造必要的條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。學(xué)校可根據(jù)不同的具體情況，采取不同路徑建設(shè)師資隊(duì)伍。通常實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于起步階段的學(xué)校，專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力較弱，可以以外聘教師為主，專業(yè)教師為輔。實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌，應(yīng)逐漸加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，形成外聘教師為輔、專業(yè)教師為主的格局。在此過程中，提高專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力很關(guān)鍵，通常學(xué)校可通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，逐漸提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，從而強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。為彌補(bǔ)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的不足，可采用各種機(jī)制將企業(yè)老師“帶進(jìn)課堂、走入競賽、參與學(xué)生指導(dǎo)”，讓企業(yè)老師成為學(xué)生的第二導(dǎo)師。根據(jù)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確定企業(yè)老師參與的環(huán)節(jié)和方式。例如，請兼職老師走進(jìn)課題進(jìn)行某些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，聘請企業(yè)老師在學(xué)科競賽等綜合實(shí)訓(xùn)活動中進(jìn)行階段指導(dǎo)，或者在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由企業(yè)老師設(shè)計(jì)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及方式等。在上述過程中，還應(yīng)注重專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)老師相互溝通合作，從而更好的發(fā)揮專業(yè)教師和企業(yè)老師的“雙導(dǎo)師”的作用。為提高專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，還可以通過鼓勵專業(yè)教師主動走進(jìn)企業(yè)或者創(chuàng)造機(jī)會讓專業(yè)教師與合作金融機(jī)構(gòu)“一對一”結(jié)隊(duì)的形式自主培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師。一般來講，各高校都有一定的專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)掛職鍛煉的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師走進(jìn)政府機(jī)構(gòu)或企業(yè)。但這種方式存在一定的局限，就是兩者的聯(lián)系主要是階段性的，當(dāng)結(jié)束掛職鍛煉后專業(yè)教師與掛職單位的聯(lián)系也逐漸減少，其效果也逐漸減弱。專業(yè)教師與合作金融機(jī)構(gòu)“一對一”結(jié)隊(duì)，則能有效避免上述缺點(diǎn)，通過結(jié)隊(duì)使專業(yè)教師與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，專業(yè)教師的知識也隨著企業(yè)的發(fā)展不斷更新。

本文作者：劉美玲工作單位：浙江萬里學(xué)院