90后高職學生教學論文

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一、90后高職學生及現行教學管理的特點

(一)90后高職學生的思想行為特點90后高職學生在思想行為方面具有自信、開朗、個性突出、自我表現欲強的特點，但相對出現缺乏團隊精神和忠誠感、承受挫折能力弱、獨立性差等低情商的特點。表現在思想上，自我意識與自信心較強，勇于闡明自己的觀點，思路靈活，不拘泥于某種特定的方式或茍同于他人的見解，樂意于自主行動，不愿受人節制，對于他們感興趣的事情有很高的參與熱情;生活上，社會適應能力較強，且在面臨問題選擇時具有較果斷的決策能力。

(二)90后高職學生的學習特點高強度的社會壓力和嚴峻的就業形勢，迫使90后高職學生在學習目標上更加實際，甚至是功利，他們僅僅喜歡學習對自己今后發展有利(或自認為對自己今后發展有利)的課程，而對于他們自認為“沒什么用的課程”，沒有學習的動力和激情，自己認為乏味的課不樂意聽，卻花大量的時間閱讀有興趣的或自認為重要的書籍等，致使各類課程掛科嚴重。

(三)現行教學管理方法和手段滯后目前，大多數高職院校的教學管理模式是傳統的行政型教學管理模式，利用行政方法進行教學管理，強調按照權威性的行政法規和既定的規范程序管理。由于教學部門管理范圍較廣，容易與其他部門沖突，造成部門內部職權不清，跟不上現代教育的發展。90后的受教育者其生理、心理、消費、學習觀念已不同于傳統時受教育者，知識經濟及網絡時代對教學管理有很大的沖擊，因而迫切要求高效率、高質量、高技術的管理手段及管理方法。

二、針對90后高職學生特點的教學管理創新

針對90后高職學生的特點和現行教學管理方法、手段的滯后，轉變行政型教學管理模式，建立以學生、教師為根本的服務型教學管理模式，形成以“服務學生、服務教師、服務教學”為核心的教學管理體系。石家莊郵電職業技術學院(以下簡稱“學院”)在服務方面形成了以下幾種教學管理的新做法:

(一)建立“專業教育三年不斷線”制度針對學生在校不同階段的特點，從入學到畢業整個人才培養過程中，每一學期都要組織各種形式的專業教育，實現專業教育三年“不斷線”。專業教育分為初期專業教育(第一學年)、中期專業(第二學年)、后期專業教育(第三學年)三個階段，采用集中專題式教育與融入教學過程滲透式教育兩種形式進行。初期專業教育內容包括專業設置背景，行業企業人才需求及素質要求，專業人才培養目標，包括知識結構、技能水平、素質要求、開設課程、獲得證書等，專業建設情況，學習方法等。中期專業教育內容包括職業能力要求、工作任務及過程、課程體系、專業分流、學習方法等。后期專業教育內容包括行業企業發展狀況及趨勢，職業理想和目標，總結知識、技能掌握、欠缺情況，面試技巧、簡歷制作等。

(二)實行成績預警管理辦法成績預警是針對學生學習過程中出現的不良情況，學生成績管理部門及時提示學生本人及所在系部的一種信息溝通和管理制度，目的是通過實時關注學生的學業情況，提早發現問題，并及時采取有針對性的防范措施，督促學生順利完成學業。成績預警分為黃色預警和紅色預警兩個等級，采用書面通知和網上通知兩種方式，每學期定期進行兩次。成績預警的范圍包括:因成績原因接近留(降)級、退學條件的學生;選修課學分與正常要求存在較大差距的學生;規定時間內未達到統考要求的學生。

(三)制作《大學時代———學習備忘錄》在每年新生入學之際，為每人發放一本《大學時代———學習備忘錄》，里面內容包括三年中的人才培養方案、課程設置、各階段的學習任務和要求、學籍、紀律相關規定等，以及周記。通過它，學生一方面可以得到各個學期的溫馨提示，對每個階段要做的事情有一個清楚的認識和了解;另一方面，可以隨時記錄自己的學習成績、成長足跡、學習感悟，對學生的學習有很好的指導作用。

三、教學管理創新的實踐

石家莊郵電職業技術學院是河北省一所全日制高等職業院校，目前設有9個教學系部，在校生規模7500多人。學院自2010年開始實行以上3種制度以來，較好地改善了學生的學習風氣和考試風氣，有效提高了考試的通過率，達到了預期的效果。

(一)從預警人數的角度分析黃色預警主要針對一學期3門及以上必修課程不及格、一學年累計2門必修課程補考不及格、在校期間累計3門必修課程補考不及格等幾種情況;紅色預警主要針對在校期間4門必修課程補考不及格、第4學期后統考考試未通過等幾種情況。每學期期末考試后，通過對考試成績進行分析，提出第1次成績預警督促成績較差的學生進行復習，準備補考;補考結束后，提出第2次成績預警提醒補考未通過的學生面臨著留降級的危險。由表1可以看出，第2次預警時的黃色預警人數較第1次明顯減少，說明成績預警起到了明顯的作用;紅色預警的學生有可能面臨著留降級的危險。

(二)從考試通過率的角度分析學生對學習不感興趣，考試通過率低困擾著各個高職院校。通過實行“專業教育三年不斷線”制度，加強了學生的專業教育，強化了他們對知識體系、知識結構需求的認識，促進了學習的主動性和積極性;通過成績預警和學習備忘錄，較好地起到了督促和提示的作用，增強了學習的緊迫感和系統性。由表2和表3可以看到，從必修課程和選修課程兩方面，學生的不及格率逐學期明顯下降。其中，2009級第5學期選修課程不及格率高達34．13%，是由于畢業設計、工作落實都集中在這一學期，學生的精力和注意力有所轉移或因故未參加考試引起的。

四、結論

每代人都有每代人的典型特征，這是時代的產物，教育工作固然要對教育受眾加強人生觀、價值觀的改造，但也要以發展的眼光看問題，順應時代的潮流，更要做到“以人為本”，注意教育管理方式方法的改變。學院針對90后高職學生的特點，在教學管理方面進行了改革和創新，并進行了實踐，取得了較為明顯的效果，可以作為同類院校教學管理改革的參考。教學管理改革是一個復雜、長期、不斷完善的過程，應進一步對90后高職學生的行為特點進行深入的分析和挖掘，嘗試更深層次、更科學有效、更人性化的教學改革，切實實現“服務學生、服務教師、服務教學”的教學管理宗旨。

作者：馬紀英焦永寧單位：石家莊郵電職業技術學院南宮市職業技術教育中心