論中小學(xué)德育情況及措施

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社會(huì)、家庭與學(xué)校在對(duì)學(xué)生的德育教育中認(rèn)識(shí)不同步、不一致現(xiàn)象。近十年來(lái)，不少學(xué)校和地方黨政部門(mén)都意識(shí)到學(xué)校德育綜合治理的必要性，并且進(jìn)行了社區(qū)、家庭與學(xué)校齊抓共管的大量探索，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但人們對(duì)社會(huì)和家庭影響因素在學(xué)生思想品德形成中作用增強(qiáng)的趨勢(shì)還沒(méi)有充分估計(jì)，因而導(dǎo)致了社會(huì)、家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)或配合不當(dāng)。一方面，學(xué)校的德育工作好比一塊凈土。學(xué)校教給學(xué)生的是一些美好的東西。極少或根本不接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面。但學(xué)生一旦走向社會(huì)，往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人生與課本上寫(xiě)的、課堂上講的并不一樣，耳聞目睹的是復(fù)雜紛繁、光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象，因而產(chǎn)生困惑和不解。學(xué)校德育內(nèi)容與社會(huì)存在著嚴(yán)重的背反現(xiàn)象，從而為學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成鋪平了道路。

家庭教育薄弱。作為第一教育基地的家庭，如今有許多也無(wú)法擔(dān)當(dāng)起教育子女的重任。離異家庭，父母都外出打工的家庭，在許多班級(jí)中占到了近四分之一的比例。更有一些家長(zhǎng)教給孩子利己，以惡制惡，金錢至上等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。家庭，學(xué)校不但不能形成合力，反而出現(xiàn)了5+2＜5的怪現(xiàn)象。

德育教學(xué)的隨意性和學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性之間存在著矛盾，對(duì)學(xué)生的不良行為的習(xí)慣形成奠定的基礎(chǔ)。當(dāng)前，城區(qū)學(xué)校由于城市化進(jìn)程的加快，班額普遍偏大，每班學(xué)生人數(shù)大多在70人左右。教師工作量增大，而學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的班主任大都擔(dān)任了語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。每天除了完成教學(xué)任務(wù)，還要處理大量煩瑣的班級(jí)日常工作。如:清潔，安全，學(xué)生的突發(fā)性狀況等。再加上應(yīng)試教育的壓力，分身乏力，因而在德育方式上呈現(xiàn)出單一化、成人化、公式化的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容抽象、空洞、缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和層次性。中小學(xué)生有豐富多彩的思維方式,渴望符合自己特點(diǎn)的德育活動(dòng)。這種樸素的心理要求在現(xiàn)階段德育教學(xué)隨意性較大的,以智育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生情況下必然會(huì)受到壓抑，從而產(chǎn)生一種“逆反心理”，拉大師生之間的心理距離。這樣對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，由于中小學(xué)德育在學(xué)校教育中沒(méi)有真正放在為首的位置，學(xué)校，社會(huì)，家庭沒(méi)有三位一體，真正形成合力等客觀存在的問(wèn)題，中小學(xué)生在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，文明禮儀的自覺(jué)遵守，傳統(tǒng)美德的繼承，正確的價(jià)值觀，人生觀養(yǎng)成方面都不能得到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練。這就像一棵小樹(shù)在迅速成長(zhǎng)的過(guò)程中卻得不到充足的陽(yáng)光一樣，我們?cè)趺茨懿粨?dān)憂在這樣隨意的德育教育下孩子能否養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守文明禮儀，繼承傳統(tǒng)美德，形成正確的價(jià)值觀，人生觀呢？

針對(duì)現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策

誠(chéng)如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”青少年是未來(lái)中國(guó)的希望。為了培養(yǎng)出有良好行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守文明禮儀，能繼承傳統(tǒng)美德的，有正確的價(jià)值觀，人生觀的合格人才，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)校德育工作:

1、德育組織形式社會(huì)化。仔細(xì)思考，我們的中小學(xué)德育工作之所以未盡人意，一個(gè)重要的原因就是學(xué)校、家庭、社會(huì)之間協(xié)調(diào)不夠，缺乏相適應(yīng)的組織形式和工作經(jīng)驗(yàn)，未形成一股巨大的合力。近年來(lái)的德育研究與實(shí)踐告訴人們，要取得中小學(xué)德育的最佳效果，光憑學(xué)校單方面德育管理是不行的，必須實(shí)行社會(huì)全方位綜合治理。各行各業(yè)，校內(nèi)校外，家庭、政府都要負(fù)責(zé)，齊抓共管，一起把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(1)政府與社會(huì)積極配合。政府與社會(huì)積極配合，通過(guò)成立學(xué)校德育社區(qū)教育委員會(huì)，劃片治理，包校到區(qū)，明確社區(qū)教育的職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)、分工等問(wèn)題，并逐級(jí)落實(shí)的辦法，構(gòu)建“一主兩翼”的社區(qū)教育模式。這種模式以學(xué)校為主，社會(huì)和家庭密切配合，以德育為中心開(kāi)展共建、共管、共育活動(dòng)，優(yōu)化德育的外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校德育效果。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的社區(qū)教育格局。

(2)充分發(fā)揮家庭教育作用，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展勢(shì)在必行。學(xué)校在了解家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先利用家長(zhǎng)座談會(huì)向家長(zhǎng)介紹全面實(shí)施素質(zhì)教育的意義，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育與學(xué)生健康專長(zhǎng)的密切關(guān)系。其次請(qǐng)家長(zhǎng)參與和協(xié)助學(xué)校的德育活動(dòng)。正確地引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的相結(jié)合，充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛力。最后通過(guò)家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育走入家庭。

2、學(xué)校德育內(nèi)容課程化，設(shè)德育專職教師，保證德育活動(dòng)專項(xiàng)資金。

(1)德育內(nèi)容課程化。德育內(nèi)容課程化是學(xué)校實(shí)施德育內(nèi)容發(fā)展的主要趨勢(shì)。隨著學(xué)校德育工作目標(biāo)進(jìn)一步明確，學(xué)校德育內(nèi)容逐步實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、具體。現(xiàn)階段我縣各個(gè)學(xué)校通常都能夠從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系具體實(shí)際，進(jìn)行大量的德育活動(dòng)，這些活動(dòng)雖然大都對(duì)提高學(xué)生德育素質(zhì)起到了重要作用，但是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展而言，其全面性、系統(tǒng)性、必要性從量和質(zhì)上缺乏教育的規(guī)定性，必然造成德育的盲目性。克服盲目性、明晰規(guī)定性的基本途徑，就是德育課程化，使德育的目標(biāo)內(nèi)容、計(jì)劃和方法成為廣大教師自覺(jué)操作的規(guī)范。世界上不少國(guó)家都以課程方式明確規(guī)定了德育的訓(xùn)練項(xiàng)目、時(shí)間和程序，這種課程與學(xué)科課程從規(guī)定上和實(shí)施上的不同特點(diǎn)在于，有共同的明確目標(biāo)和相對(duì)統(tǒng)一的教育要求，但在內(nèi)容和方法上有相對(duì)的選擇性。因此，縣教委應(yīng)組織學(xué)校德育專職教師在我國(guó)德育大目標(biāo)的指導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)生和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，制訂一套目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，分階段有序進(jìn)行的德育課程。使學(xué)校德育不再寬泛、無(wú)序。

(2)學(xué)校設(shè)德育專職教師。現(xiàn)在的中小學(xué)德育工作，主要由思品課，班隊(duì)會(huì)組成。思品課上的德育教育由于只局限于書(shū)本收效甚微。班隊(duì)會(huì)由于前面談到的班主任工作量的繁重也質(zhì)量不高。要想真正把德育工作放在首位，落到實(shí)處，應(yīng)該設(shè)專門(mén)的德育教師，從而保證教師有充足時(shí)間，精力實(shí)行目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，分階段有序進(jìn)行的德育教育。

(3)政府應(yīng)保證學(xué)校的德育活動(dòng)專項(xiàng)資金。隨著高科技的發(fā)展，德育的手段必須現(xiàn)代化，隨著學(xué)生視野的不斷拓展，與社會(huì)接觸的增加，德育的形式也必須多樣化，其中許多問(wèn)題如果沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的保證，是無(wú)法解決的。因而，政府應(yīng)保證學(xué)校的德育活動(dòng)專項(xiàng)資金。

3、建立操作性強(qiáng)的中小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系，讓德育真正與智育并舉。仔細(xì)想想，現(xiàn)實(shí)中德育不能真正實(shí)現(xiàn)與智育并舉，很大的一個(gè)原因是德育量化難，缺乏操作性強(qiáng)的中小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系。高一級(jí)學(xué)校在招生錄取時(shí)，只要學(xué)生沒(méi)有觸犯法律就不會(huì)去看他是否遵守禮儀等，對(duì)德育要求實(shí)際上只劃了一條無(wú)形的極低的“錄取線”。這種現(xiàn)況難免會(huì)影響到學(xué)校，家庭對(duì)學(xué)生德育的重視度。因此，縣教委應(yīng)組織力量建立操作性強(qiáng)的中小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)結(jié)果作為一項(xiàng)考核成績(jī)看待。總之，要想構(gòu)建一個(gè)和諧安寧的校園，一個(gè)和諧安寧的社會(huì)，就應(yīng)該在校園中真正落實(shí)“德育為首”，克服德育工作目前存在的種種問(wèn)題。

作者：張厚蓮單位：重慶市榮昌縣后西小學(xué)