教師職業能力對中職會計教學的影響

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一、教師職業能力對中職會計教學的影響

（一）教師教學能力對會計教學的影響

教師最基本的能力是教學能力，教學能力需要教師具備扎實的專業知識水平作為支撐，會計教師是否具備扎實的專業知識直接影響專業教學效果。首先，會計專業的教師對本專業的知識要“精”。只有教師精通專業知識，才能在教學過程中準確地把知識傳授給學生。有些教師在日常教學過程中，偶爾會出現一些概念性的或者對某項業務處理方法上的錯誤，顯然就是對專業知識的把握不“精”造成的，這樣教授的學生會在某些知識點的學習上混淆不清、模棱兩可，這樣可以說是誤人子弟。其次，會計教師在專業知識方面要“博”。只有教師具備淵博的知識，在授課過程中才能旁征博引，把專業知識給學生講透、講明白。第三，會計教師在專業知識方面要“新”。在這個信息大爆炸時代，知識更新速度越來越快，特別是會計這種應用性、實踐性較強的專業，每年會計從業人員含會計教師都必須接受會計繼續教育，以便接受知識的更新，一成不變、一如既往地向學生講解“陳年舊賬”，使培養的學生適應不了會計行業的職業需求。

（二）教師實踐指導能力對會計教學的影響

人們常常把大學比做“象牙塔”，主要指學校與社會的聯系較少，教師、學生都非常單純。但是，中職教育作為一種以強調應用為主的教育，是為社會培養應用型人才的基地，是以就業為導向的教育，所以中職教育教師必須向“雙師型”教師方向發展。會計教師在教學過程中要做到教、學、做合一，教師不僅要會“教”，更重要的是會“做”，因此會計教師的實踐指導能力對“以就業為中心”的中職會計學生具有非常重要的作用，只有真正“雙師型”教師才能滿足中職會計教學需求。在中職會計教學中，學生在校學習期間必須完成一定量的會計實踐實訓，這樣才能將所學理論知識與實踐相結合，從而學好會計這項專業技術。因此，中職會計教師必須具備較強的實踐指導能力，與社會接軌，這樣才能幫助學生提高自己的實踐能力，培養出滿足社會需求的會計人才。

（三）教師心理教育能力對會計教學的影響

教師的心理教育能力在培養學生心理素質方面具有非常重要的作用，只有調整好學生的心理狀態，讓其擁有健康的心理才能更好地接受知識。中職學校的生源大部分都是沒有通過國家應試教育的失敗者，會計專業的學生相對其他如理工類專業來說綜合素質還好一些，但進入中職學校的學生中，仍有一部分學生的心理或多或少存在一些問題，如有的學生長期承受老師、家長的指責，有的是單親家庭缺乏關愛等，教師適時的心理教育對學生來說就非常重要，可以幫助他們走出考試失敗的陰影，幫助他們重新找到學習的動力，讓他們積極面對日后的學習生涯。教師還要善于發現學生的優點，挖掘他們的潛能，培養他們的學習興趣。所以心理教育能力是中職會計教師在教學過程中必須掌握的一項能力。

二、提升中職會計教師職業能力的途徑

在經濟快速發展的時代，會計作為一種經濟管理活動，重要性不言而喻。教師作為培養會計人才的關鍵，職業能力直接影響學生學習效果，中職會計教師為了提高教學質量培養出適應市場需求的會計人才，應該提高自身的職業能力，特別是專業實踐能力。

（一）中職會計教師應該具有良好的職業道德、扎實的專業知識、多元化的教學方法。教師應該調整好自己的工作狀態，敬業愛崗，這是成為稱職教師的前提。此外，教師還應通過自身學習、研究或參加一些專業培訓、講座、進修等，把專業知識掌握得更扎實、更牢固。為了運用多元化教學方法，積累教學經驗，可以要求專業教師日常集體備課，特別是教授同一門課程的教師更應該共同探討，或者教師之間經常相互聽課，校內校外的、非本專業的課程都可以聽，現在每年很多中職學校都會開校際公開課，這種形式不管是對開課的教師還是聽課的教師都大有裨益。

（二）中職會計教師應具備較強的實踐指導能力，只會說不會做是不行的，理論必須付諸實踐，提高會計教師實踐能力可以從以下方面入手。

1.學校可以定期聘請企業經驗豐富的會計師來校講座，他們對會計各項業務的處理可以說都得心應手，與他們交流可以學到很多實戰經驗，應用到具體教學中可以使課堂更充實、更生動。

2.學校要將校企合作落到實處，如可以與某家會計師事務所建立長期合作關系，每年或每學期安排一部分會計教師到事務所做真賬，讓教師在會計行業一線提高實踐能力，這應該是最直接、最有效的方式。不過這種形式需要學校提供相應的保障機制才能實施，如安排到事務所的教師本學期不安排教學任務但同樣計算工作量，他們在事務所做賬，那他們的薪資待遇要合理，都需要校方給予大力支持。

3.學校在教師不影響日常工作的同時，鼓勵會計教師去企業兼職，不僅可以增加個人收入，更重要的是自愿自覺并且長期從事會計工作，對會計教學質量提高大有幫助。而且他們作為本校教師，更愿意把所見所學在教師間交流，使大多數教師的業務能力得到不同程度提升。總之，就是通過各種行之有效的方法，提高會計教師的實踐能力，只有業務能力精湛的教師才能教出有水平的學生。

（三）一部分中職生的心理有這樣那樣的問題，中職專業教師不僅要會教書，還要會育人，要經常關注學生的變化，學習一些心理方面的疏導知識，在日常教學過程中幫助學生疏導開通，讓他們調整好心理狀態，將精力放到學習上。沒有觀眾，再好的演員都無的放矢，要上好課，首先就要抓住學生，讓他們都專注到課堂上，再來傳道授業解惑。

（四）明確中職會計教師專業能力的標準，對教師進行考核，促進教師專業能力的提升。通過教師的工作效果對教師職業能力進行判斷，并按照標準進行考核。如對一些年輕教師，除了對其課堂教學能力、語言組織能力等方面進行考核外，還要保證新教師具有一定的實踐指導能力。對于一些資深教師，在新教師的考核標準上還要再增加一些內容，比如課題的研究，對年輕教師的傳幫帶等，提高考核要求。考核的形式不限于此，還可以舉行教師技能競賽，就像銀行要定期考核一樣，對于考核優秀的教師，學校要有一定的獎勵，提高教師的工作積極性；而對于考核不通過的教師，要組織他們向優秀教師學習，總結不足。考核制度對教師形成一定壓力，促使他們提高業務能力。中職教育的教師應該具備的職業能力很多，應加強教師教學能力、實踐指導能力與心理教育能力的培養。這三種職業能力對中職會計專業教學非常重要，前兩種職業能力是從知識與技術上對學生進行培養，第三種能力是從心理上關心教育學生，促進會計專業學生的全面發展。

作者:謝小華 單位:福建經貿學校