疫情期間物理化學線上教學模式探討

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[摘要]疫情下，各高校紛紛啟動了線上教學。本文探索了物理化學課程線上教學模式的形成，包括教學平臺的選擇，教學過程的重組，考核方式的調整，互動方式的多維組合，以及對在線教育的思考，為線上教學的實施提供有益的參考。

[關鍵詞]線上教學；物理化學；教學模式

2020年初，由于疫情的蔓延，春季開學被迫推遲。根據教育部關于“停課不停教、停課不停學”的宗旨，各高校積極響應，迅速組織教師進行在線授課的培訓、學習和實施工作，有序開展線上教學，并保證教學質量，完成教學任務，實現教學目的[1]。短期內開展大規模的線上教學，對高校和教師都提出了新的要求與挑戰，本文結合物理化學課程線上教學實踐，探討教學平臺的選擇，教學內容的重組，考核方式的調整，以及對線上教學的一些思考，為相關課程教學提供參考與借鑒。

1選擇教學平臺，改變教學模式

疫情期間大規模的在線教學，改變了原本的教育形態與模式，選擇合適的教學平臺是開展線上教學的第一步。線上教學模式大致可分為錄播、直播、視頻點播三種，可供選取的線上平臺課程有幾十種，任課教師可根據自身需求，結合課程與學生特點，選擇合適的教學平臺[2]。我們所在學校，沈陽理工大學將大學慕課、雨課堂等學習平臺直接與教學管理系統對接，為教師在線教學提供支持和保障。物理化學課程組經綜合考量選擇了慕課＋直播授課＋雨課堂及微信群等多維度的線上教學形式。中國大學MOOC平臺在疫情期間對全國高校免費開放，為教學提供了更多選擇。MOOC平臺有制作精良的視頻課程，指導學生進行線上自主學習，可充分調動學生學習的積極性和主動性。直播授課可根據教學需要，分別選用騰訊會議、雨課堂和騰訊課堂等，雨課堂和騰訊課堂的優勢是可以生成課堂視頻供學生課后回放，騰訊會議則方便師生交流和討論。此外，利用長江雨課堂對學習動態進行管理，包括接收上課通知、進行上課簽到、線上小測驗以及提交課后作業等，這樣便于與學校的教學管理系統對接，以生成統計結果進行教學評價。再者，根據學校要求，任課老師與上課班級都建立了微信或QQ學習群，老師通過學習群把課程的學習資料分享給學生，與學生進行課后的溝通、輔導和答疑。實際教學過程中，物理化學課程組的教師經常交流教學經驗和體會，根據具體的教學內容、教學方式和學生的反饋，對教學平臺和教學方式及時作出調整，保證教學目標的達成。

2重組教學過程，以學生為中心

線上教學環境下，教學過程設定是教學質量和教學效果的重要保障。不同于以往的線下教學，教師要根據線上教學的特點，綜合利用各種平臺資源，重組和設計教學過程、互動環節，以保證教學目標的實現。本著以學生為中心的教育理念，本課通過以下環節實現教學過程。課前自學：教師精心挑選與學生學情相適應的MOOC課程，指導學生進行課前學習，布置學習內容和學習進度，這一方面可激發學生學習的主動性；另一方面學生可以足不出戶傾聽國內一流物理化學教師的授課。直播授課：雖然線上課程平臺很多，但在內容、學時、辦學層次、學生接受程度以及互動交流上都存在不足，需要任課教師通過直播授課彌補。直播授課時，突出教學重點和難點，結合例題和實際應用，不斷拋出問題，引導學生思考，并設計多層次的互動環節，如搶答、隨堂測驗、討論等，最后預留學生提問時間，引導學生逐步養成發現問題、分析問題和解決問題的思維習慣，形成樂于討論和交流的學習氛圍。課堂討論：對學生容易產生歧義和難于理解的內容進行討論。通過學生不同角度的分析、討論和爭辨，使概念和理論逐步清晰，使學生的邏輯和思辨能力不斷提高。隨堂測驗：為了及時了解學生對教學內容的掌握程度，我們增加了線上小測驗環節，每次課通過雨課堂6~10個選擇或填空題，檢測學生的學習狀態和對知識點的掌握程度，利用雨課堂的大數據分析結果，及時調整和補充講解內容，彌補線上教學的不足。課后作業：完成一定量的習題是學習好物理化學的基本保障[3]。線上教學也要布置一定數量的作業，要求學生把完成的作業拍照上傳到雨課堂，教師進行電子評閱，存在的共性問題會在直播課堂或微信學習群中進行分析和點評。為了幫助學生檢驗學習效果，我們還通過雨課堂進行了線上期中考試。學生在規定時間內做完一份試卷，拍照上傳。老師講解答案的過程中，學生自己批改試卷并再次上傳，教師做好檢查和審閱工作。線上期中考試，主要是讓學生自查學習效果，督促學生及時復習。總之，通過以上教學環節，運用多種教學手段，打造出個性化的教學過程，體現“以學生為中心”的教育理念，激發學生的學習興趣。教師不斷調整和優化教學方式和教學內容，提高學生在線學習的效果，確保學生有持續良好的學習狀態。

3調整考核方式，注重平時積累

考核和評價方式對學生學習有著指導和激勵的作用[2]。新的教學模式下，我們調整了考核方式，增大了平時成績的考核比例，由原來的30%提高到50%。平時成績包括簽到、提問、隨堂測驗、期中考試、作業、學習筆記、討論等多種形式，充分調動學生學習的積極性。由于期中考試改為線上開卷進行，適當調低了期中考試在平時成績中的權重。總之，通過加大過程考核，指導和激勵學生注重平時的學習積累，加強學生學習能力的培養[4]。

4對線上教學的思考

(1)我國互聯網技術的高度發展和普及，為這次大規模線上教學提供了技術和條件支持。但教學中發現，少數偏遠地區網絡信號較弱，影響線上學習；另外上課的高峰時間，網絡較擁堵，直播課會出現不暢現象，希望隨著技術和設施的進步，這些問題會得到解決。(2)線上教學對老師是新的挑戰。廣大教師積極參加各種培訓學習，提高對網上平臺的使用掌握能力，中老年教師付出了更多的努力。而更主要的是教師如何根據學科、學生的特點，選取和利用好網絡平臺？通過不斷調整和組合，達到調動學生的學習興趣，促進學生的自主學習，滿足學生的聽課需求，保持與學生溝通順暢，及時反饋信息等教學目的，這些都需要老師不斷的實踐、反思、探討和再實踐。(3)線上學習對學生是新的考驗。缺少了課堂上老師的直接交流和管理，線上學習更考驗學生的自主學習和自我管控能力，而學習能力的培養是教學的核心內容[1]。教師一方面要做好指導工作，幫助學生分析疫情下的教學形式，調整做好學習狀態，指導學生進行課前學習，積極參加課上學習；另一方面做好督促和檢查工作，通過上課簽到、在線測驗、課堂提問、語音討論、上傳作業、上傳筆記等方式，督促和檢查學生的學習效果，及時做出點評、批改和總結，表揚優秀學生，提攜落后學生。對少數逃避監管，成績又不良的學生，如何培養其自主學習習慣和自我管控能力？這也是教師要不斷深入研究的問題。

5結語

大規模線上教學既是新的挑戰，也是新的教學變革。我們要更新思維，重塑教學理念、重構教學元素、重組教學過程，保質保量地完成教學任務，實現教學目的。以此次在線教學為契機，在今后的教學中，發揮信息化的優勢，集合線上線下教學優勢，構建智能化教育體系，向智慧教學過渡，進一步推進高校的教育教學改革。

參考文獻

[1]周爽，劉忠超．疫情防控背景下線上教學的挑戰與對策[J]．通化師范學院學報，2020，41(04)：88-92．

[2]馬暢．疫情防控期間高校線上教學的問題及對策探析[J]．中國現代教育裝備，2020(07)：14-16．

[3]原弘，李武客，王俊，等．物理化學線上教學的實踐與思考[J/OL]．大學化學：1-7[2020-08-06]．

[4]曹允潔．物理化學“課堂+自主學習”教學模式初探[J]．廣東化工，2016，43(14)：276+286．

作者:畢韶丹 王昕 王雷 單位:沈陽理工大學