視聽教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

導(dǎo)語(yǔ)：視聽教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育教學(xué)改革深化推進(jìn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，多樣化的教學(xué)模式選擇成為教師提升教學(xué)水平的重要途徑。視聽教學(xué)法能夠通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)視聽情景，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文深入分析了在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用視聽教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)視聽教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討，為教師提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);視聽教學(xué)法

當(dāng)前時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化發(fā)展趨勢(shì)明顯，國(guó)際交流與合作越來越普遍。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為當(dāng)代人才所必須掌握的一門語(yǔ)言技能。基于此，英語(yǔ)教學(xué)重要性逐漸凸顯出來。高中階段是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力掌握的重要階段，作為一門外語(yǔ)學(xué)科，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，容易受到母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生阻礙。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，使其具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，打好英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及終身發(fā)展的基礎(chǔ)，需要教師采取有效的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平。視聽教學(xué)法通過為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)視聽語(yǔ)言環(huán)境，能夠提升教學(xué)有效性以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。

一、視聽教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確掌握。語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)就是語(yǔ)音。在實(shí)際語(yǔ)言交際中，英語(yǔ)單詞的發(fā)音存在眾多的音變形式，如重音、連讀、弱化等。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不重視對(duì)單詞語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握，認(rèn)為將英語(yǔ)學(xué)好只需要掌握單詞、語(yǔ)法，能夠閱讀就夠了，這是導(dǎo)致大多數(shù)高中生英語(yǔ)說不出口的重要因素。同時(shí)，在我國(guó)母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生較少處于英語(yǔ)語(yǔ)言情境［1］，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握相對(duì)不足。視聽教學(xué)法能夠通過為學(xué)生營(yíng)造逼真的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生耳濡目染，學(xué)習(xí)英美純正發(fā)音，從而提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握的準(zhǔn)確度。(二)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)境［2］對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。視聽教學(xué)法是一種語(yǔ)境化的教學(xué)方法，通過為學(xué)生選取合適的影視片段，利用生動(dòng)形象的畫面及其特有的藝術(shù)感染力，極大刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其高度集中在英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)中。同時(shí)，視聽教學(xué)法能夠營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，加強(qiáng)課堂交流，實(shí)現(xiàn)視聽說的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。(三)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力。語(yǔ)言是文化的重要載體，不同語(yǔ)言所展現(xiàn)出的是不同文化的重要縮影。在視聽教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的英美影視原聲視頻，不僅能夠讓學(xué)生感受純正的英語(yǔ)語(yǔ)言，更能夠令學(xué)生從中感受到英美國(guó)家不同的文化習(xí)俗、地域風(fēng)貌以及價(jià)值觀念，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)與了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)生通過了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，也可以幫助自身更好掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。

二、視聽教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐途徑

為充分發(fā)揮視聽教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)全過程有效貫徹視聽教學(xué)法，包括課前、課中及課后全過程。(一)課前教師精心備課。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想為學(xué)生提供豐富的且適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的視聽盛宴，就需要教師在課前多積累，精心準(zhǔn)備。教師應(yīng)多觀看不同題材的英語(yǔ)影視片，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段資料，并且對(duì)其進(jìn)行分析設(shè)問等準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生能夠從中受益。總而言之，就是保證選用視聽片段中的教學(xué)內(nèi)容及深度能夠與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)，從而使學(xué)生有足夠的能力從中獲取知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。(二)課上多角度強(qiáng)化。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以在課堂上通過多種方法從多角度強(qiáng)化教學(xué)效果［3］。(1)視聽并用法:為學(xué)生播放特定的視聽情節(jié)片段，可以從中進(jìn)行設(shè)問讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以強(qiáng)調(diào)片段，讓學(xué)生在欣賞完后進(jìn)行配音模仿。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)無聲有畫法:為學(xué)生提供影像畫面，讓學(xué)生注意觀察影像中人物的形態(tài)、動(dòng)作、表情、氛圍等非語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，深入體會(huì)其在交流中發(fā)揮的影像作用。(3)無畫有聲法:為學(xué)生播放影視片段對(duì)白，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)白想象畫面，目的是為了讓學(xué)生通過高度集中注意力，聆聽影視片段中的人物語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度，并能夠根據(jù)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等判斷說話人的真實(shí)意圖。(4)音像分離法:主要是在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成兩組，一組只為學(xué)生提供視頻，關(guān)閉其音頻，另一組只為學(xué)生提供音頻，關(guān)閉其視頻。等到播放完畢后，讓兩組學(xué)生根據(jù)各自接收到的音視頻信息進(jìn)行交流溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)、判斷能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。(5)圖像定格法:通過為學(xué)生提供影視片段中不同時(shí)段的定格畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面提問、猜測(cè)，摸清故事發(fā)展脈絡(luò)，將片段補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。(三)課后延伸輔導(dǎo)。課后延伸輔導(dǎo)是鞏固課堂知識(shí)，深化視聽教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能掌握水平的重要途徑，通過課后學(xué)習(xí)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。一方面，教師需要充分利用學(xué)校多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，在其中為學(xué)生配備豐富的多元題材英語(yǔ)影像資料，讓學(xué)生在學(xué)校自由學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自己的興趣與水平，自主選擇合適的視聽資料，并運(yùn)用在課堂中學(xué)到的相關(guān)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力并強(qiáng)化英語(yǔ)視聽訓(xùn)練。另一方面，教師可以將視聽材料以及課堂教學(xué)視頻上傳至校園網(wǎng)絡(luò)共享，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。此外，教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)、檢查、評(píng)估等工作，保證課后延伸學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用視聽教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提供充分支持，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)，在視聽教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)視聽教學(xué)片段的選擇，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)，并進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)，加強(qiáng)視聽教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］于瑋瑋．情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育觀察，2018，7(12):122-123．

［2］張玉．語(yǔ)塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．英語(yǔ)教師，2018，18(11):57-59．

［3］劉桂萍，王光潔．淺談活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．中國(guó)校外教育，2014(10):62．

作者:王振宇 李曉卓1 曲凱 謝江歡 單位:1.西安郵電大學(xué)陜西西安 2.西北大學(xué)