教師專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的影響研究

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摘要：21世紀(jì)談人的成長與發(fā)展往往談的是一個人的全面發(fā)展，無論是接受教育階段所學(xué)習(xí)到的學(xué)科理論知識，還是培養(yǎng)出來的實(shí)踐能力，還是人格塑造方面，精神成長方面，這一切都是一個人探索成長發(fā)展的角度。因而，作為一個對一個人身處學(xué)生時期影響深遠(yuǎn)的教師而言，探究其專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的影響很有必要，并且我們要從教師身上的閃光點(diǎn)和平時影響出發(fā)。

關(guān)鍵詞：教師與學(xué)生;閃光點(diǎn);潛移默化

人的發(fā)展具備一個黃金期，無疑，學(xué)生階段就是人的一生中向前發(fā)展的黃金時期。在這一階段，教師是陪伴學(xué)生成長時間最久的，觀察最多的，接觸最多的人，同時，還擔(dān)任著教育教學(xué)的職責(zé)。子不養(yǎng)，父之過，教不嚴(yán)，師之惰。教師在人一生的成長過程中擔(dān)任的角色非常重要，因而，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久并潛移默化的。探索教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展變化對學(xué)生成長發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

一.教師的專業(yè)素養(yǎng)探究

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提升是比較關(guān)鍵和重要的。教師要擁有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科知識儲備，也要不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。只有這樣才會為學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)提供指引。另外，教師的心理要健康，要擁有良好的職業(yè)道德精神。不斷的釋放出教育教學(xué)工作力量之下，讓教育精神得以彰顯。下面對教師專業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容進(jìn)行全面論述。具體如下：（一）學(xué)科知識儲備與學(xué)習(xí)能力。教師在成為教師之前，需要具備的一大重要技能就是相應(yīng)的學(xué)科知識儲備。無論是一名中學(xué)教師還是小學(xué)教師，無論所教科目是語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、政治、地理、生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)文化課，還是音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)的藝術(shù)類課程，亦或是太極、籃球、足球、排球等體育類課程，教師都應(yīng)該具備充足的學(xué)科專業(yè)知識儲備。[1]這樣的基礎(chǔ)知識儲備不應(yīng)該僅僅是考試大綱范圍內(nèi)的，常識類的，大部分的學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)，自我了解到的知識，教師也應(yīng)該進(jìn)行提前準(zhǔn)備。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致我們的社會生活日新月異，進(jìn)展飛速，手機(jī)等智能產(chǎn)品的換代速度更是快得令人目不暇接。知識也是一樣，過去物理學(xué)的三座殿堂矗立用了幾百年，現(xiàn)在量子力學(xué)等的發(fā)展速度遠(yuǎn)超當(dāng)時。[2]因而，教師需要具備的不應(yīng)當(dāng)僅僅是在進(jìn)行教師資格證考試的時候?qū)W到的學(xué)科基礎(chǔ)知識儲備，更應(yīng)該緊跟時代變化的步伐，對于日新月異的更新?lián)Q代的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與存儲。同時，橫亙在學(xué)生與教師之間的還有著眾多因素帶來的學(xué)習(xí)能力與接受能力的差異。年齡的增長導(dǎo)致教師接受能力變差，年齡的增長卻導(dǎo)致學(xué)生們接受能力增加，認(rèn)可并熟練掌握新事物的能力令人羨慕。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)普及，但在其剛剛推廣的那個階段，制約其廣泛使用的不僅僅是它的造價，還有就是老教師的阻撓，我們現(xiàn)在可以看到，多媒體教學(xué)極大的方便了我們的日常教學(xué)工作。由此可以得出，不退化的學(xué)習(xí)能力和不斷補(bǔ)充更新的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識對于教師來講同等重要。（二）教師心理與職業(yè)道德。作為一名教師，需要具備的不能夠僅僅是知識儲備。因?yàn)椋粋€人的成長不僅僅只是一個人知識量的增減。[3]學(xué)生時期是人一生中發(fā)展的黃金時期。這個時候的人們接觸新鮮事物最快,理解問題最快，思維最靈活，對外界的感知最為敏感。這也就意味著，學(xué)生時期的人們更加“多疑”，更加驕傲，激烈。他們擅長對一件事進(jìn)行反饋，給予反應(yīng)。而且，更多的人正處在叛逆期,這個反饋可能是教師始料未及的，是反向的。教師需要具備職業(yè)的教師心理，學(xué)會并熟練掌握處理此類問題的方法。同時，這個學(xué)生時期正是人們確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。他們的世界觀、人生觀、價值觀往往受這個時期的外在環(huán)境的影響巨大，他們捕捉著外在環(huán)境對于問題的看法和解決手段，模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自己的處事方式和行為準(zhǔn)則。[4]因而，教師需要憑借自己正確的價值導(dǎo)向和教師心理對此進(jìn)行引導(dǎo)。另外，無論是繁多的教學(xué)工作與教學(xué)任務(wù)還是教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)的形形色色的問題，教師都應(yīng)該具備一定的職業(yè)道德。教學(xué)任務(wù)繁多，教育工作即使有著眾多美譽(yù)，即使有著較高的社會地位，但本質(zhì)上仍然是一份工作。現(xiàn)代化的工作要求我們具備現(xiàn)代化的職業(yè)精神，要尊重工作，尊重崗位，以及熱愛工作。教師職業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，做的是對祖國話花朵的澆灌工作，因而教師工作尤為重視職業(yè)道德。教師工作在培養(yǎng)師范生時期就已經(jīng)學(xué)過，如果教師工作的繼任者對待這份工作有著潛藏的敵意，那么這份工作將不會給這位未來的教師帶來歡樂，不能給這位未來的教師帶來成就感，相反，僅僅是這一份微小的潛藏的敵意甚至有可能帶來整份工作的顛覆，教師生涯的破滅，甚至給被教導(dǎo)學(xué)生塑造出一個對于教師職業(yè)的不信任、不友好的觀念。教師人物繁多，在眾多的教育任務(wù)中，教師極易感受到疲憊與懈怠甚至反感。良好的職業(yè)道德會教會教師正確對待自己的疲憊，不遷怒學(xué)生，以積極樂觀的心態(tài)和面貌面對學(xué)生。面對工作。教師要做到與家人的接觸中，盡量不摻雜對學(xué)生的看法,生活不要深受學(xué)校工作的影響,與同事學(xué)生溝通中，態(tài)度不要深受生活的影響，始終以積極的態(tài)度面對學(xué)生，給他們以正向成長的力量和方向。

二.學(xué)生易受教師影響角度探尋

孩子在實(shí)際成長和發(fā)展的過程中，接觸最多的人就是教師。教師自身的言行和品質(zhì)就會對孩子產(chǎn)生直接性的影響。教師為了釋放教育工作的力量，不斷的打造符合孩子健康成長的教育體系，就應(yīng)該從實(shí)際情況入手，為孩子帶來思想上的洗禮和認(rèn)識。所以，教師發(fā)揮自身閃光點(diǎn)的作用，能夠?yàn)楹⒆映砷L道路提供指引。在孩子實(shí)際發(fā)展的情況下，要在思想意識和言行上提供支持。這是從內(nèi)心上洗禮孩子的一種保證，讓孩子看到自我發(fā)展的希望和機(jī)會。擁有跟隨教師發(fā)展步伐的情況下，也真正的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的進(jìn)步。（一）閃光點(diǎn)型影響，燈塔角度。普通教師除了帶給學(xué)生應(yīng)有的學(xué)科專業(yè)知識外，還會在一些時候給予學(xué)生很大的影響。對于某些社會問題的看法，對待某件焦點(diǎn)事情的觀點(diǎn)，這些事情往往被學(xué)生關(guān)注，同時，事件的高曝光率也意味著學(xué)生敏感的內(nèi)心在接觸這些件時，事件本身以及周圍成熟人對待事件的觀點(diǎn)看法處理手段都會給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的影響因?yàn)橛∠笊羁蹋覀兎Q為閃光點(diǎn)型影響。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都會深受影響。他們在之后的生活里，遇到類似的問題的看法和解決措施都會參考當(dāng)時教師的行為，教師當(dāng)時的做作所為對于學(xué)生就是燈塔一樣，指引他們。教師的思想意識會在極大程度上對孩子產(chǎn)生影響。通過以上的內(nèi)容分析，我們就看出教師對待一件事情的看法和態(tài)度就會嚴(yán)重影響學(xué)生的思想和內(nèi)心。教師要讓自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，通過自己的良好示范為孩子提供指引。孩子在成長的過程中難免會存在迷惑的現(xiàn)象，這就需要教師發(fā)揮出指明燈的作用。為孩子照亮前行的路，不斷的通過自身正確思想意識打造符合孩子發(fā)展的教育體系。在思想意識上凈化和洗禮孩子的內(nèi)心，真正的釋放教育的價值。（二）潛移默化型影響。除了閃光點(diǎn)型的影響外，更多的更普遍的是受教師日常行為影響更多。這樣的影響是潛移默化的。曾經(jīng)有教師因?yàn)榉酃P頭太硬，影響書寫，每次板書每每都是掰斷一小節(jié)再開始，后來他發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生每次板書都要掰斷一小節(jié)。他深感詫異，不禁發(fā)問，何人教導(dǎo)他們要如此使用粉筆，得到的答案卻出乎他的意料，沒人教，他們就是看著老師這么用，習(xí)慣了，不自覺的養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。哪位老師從那之后，就節(jié)約用粉筆，并且認(rèn)真整理講臺，潛移默化的影響著學(xué)生日常的行為習(xí)慣。由此，在這個事件中我們清晰的看出了，教師的日常言行對于孩子的成長和發(fā)展來說產(chǎn)生的影響是比較巨大的。教師自身彰顯出教書育人的作用和價值，也是對孩子內(nèi)心的一種洗禮。教師開展教育教學(xué)工作的過程中，不僅要在理論知識上為學(xué)生提供良好的教育引導(dǎo)，還應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注自己的良好言行。教師注重自己的說話方式，也關(guān)注自己的行為舉止。比如，教師要舉止大方，穿著要得體。在道德素養(yǎng)等方面的熏陶也是不可忽視的。教師誠信做人，能夠公平和公正的對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生擁有一個良好學(xué)習(xí)榜樣，也會在跟隨教師的教育步伐下健康成長和發(fā)展。所以，教師通過自身潛移默化的言行影響,要格外關(guān)注孩子的具體成長狀態(tài)。

為孩子提供良好教育引導(dǎo)之下，讓教育事業(yè)順利實(shí)施。教師的專業(yè)素養(yǎng)有他的職業(yè)道德，職業(yè)心理，學(xué)科基礎(chǔ)知識儲備,這一切對于學(xué)生的影響又分為兩種模式。因?yàn)閷W(xué)生階段是人一生成長發(fā)展的快速階段，教師是這段旅途中影響最大,最深遠(yuǎn)的人。提倡教師都具備完善的專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。希望通過教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步升華學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生在自我成長和發(fā)展之中擁有良好的指引和幫助。在師生之間共同努力和發(fā)展下,看到良好的成長景象。希望在本文的詳細(xì)分析和研究之下,能夠從根本上的帶動教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,為教育事業(yè)工作作出努力的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]周文葉，崔允濟(jì)．何為教師之專業(yè)；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較的視角．全球教育展望，2012（4）：31－37

[3]吳秋芬.教師專業(yè)性向與教師專業(yè)發(fā)展，教育研究，2008（5）:68-72

[4]朱欣欣，張麗珍．國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)研究評析．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2008（12）：45－50

作者:魏華麗 單位:北京市通州區(qū)徐辛莊小學(xué)