教師教學考核評價機制研究

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隨著我國經濟發展的快速推進，人才已然成為促進我國經濟發展的重要推動力以及實現經濟戰略目標的重要條件。因此，培養專業人才也成為教育工作改革的重點規劃。獨立學院作為目前我國教育事業重要的組成部分，同樣也承擔著為我國輸送高技能、高素質人才的重要任務，而在進行教育培養的過程中，教師是教育教學工作的核心部分。教師的個人素質以及教學的能力也是決定著獨立學院教育質量的關鍵因素。所以，對于教師的教學質量做出專業的考核評價就顯得尤為重要。但是，目前我國高等教育正在不斷地進行改革，也就導致了傳統的教師教學考核措施已經不能滿足現如今的教育教學工作的需要，也隨之出現了各種問題。本文就針對獨立學院在進行教師教學考核評價過程中開展全新評價機制的構建進行了深入研究。

一、獨立學院教師教學考核評價機制存在的問題

（一）缺少科學、完善的教學考核制度。獨立學院因為自身有著一定的特殊性，同時在人力資源管理方面缺少正規化的管理制度，沒有真正把教師教學考核制度納入學院日常管理機制當中，以及對于教師的教學質量缺少相應的監督與檢查機制。即使建立了相應的教師考核制度，也會由于某種原因所限制，導致考核機制最終流于形式化，難以真正發揮出考核管理根本意義所在。（二）考核體系不完整。設計考核的指標是作為教師教學質量進行考核評定當中最重要的一項環節，考核的具體指標是與學院的發展目標以及發展特點相融合后進行制定的。但是，目前大多數獨立學院在這方面缺少相應的整改措施，也就導致在進行考核指標的設計過程中產生諸多問題，例如設計的考核指標與學院的實際情況產生偏差，學院的相應標準與考核指標無法產生對應關系，考核的指標也無法做到可操作性以及無法全面的兼顧。在進行設計考核指標的過程中，人為因素影響設計的正常開展，都讓考核體系不能夠發揮出應有的作用。（三）考核工作效率低。對于教師考核工作開展效率過低，其中具體的原因分為以下幾個方面：第一個方面是考核標準分類沒有明確的目的。在我國，一些獨立學院由于過度關注自身學院的排名情況，致使學院沒有在自身上落實準確的定位，同時也沒有把教師考核制度規劃入學校日常工作計劃當中；第二個方面是教師考核過程中內容過于單調，只是重視到教師的業務能力以及對于科研方面的研究成果等硬件標準，然而對于教師的個人素質以及道德標準等軟件標準產生了忽視；第三個方面是考核的手段落后。在這個科技飛速發展的時代，計算機已經廣泛的應用到我們的日常生活當中，但是在進行教師考核的過程中還是使用手工答題以及人工統計的方式，也在很大程度上減少了考核工作的效率。（四）考核價值不平衡。目前很多學院在制定教師教學考核條例時對于其中的價值分配缺少平衡性，第一點就是學院對于教師的考核當中，只是注重到課堂教學的質量以及自我評價的標準，但是對于科研成績、教材認知以及師生互動交流等方面缺少認知；第二點就是學院人事管理部門、教務部門等管理機構對于教師考核的內容只是重注到教學任務的進展、科研進展等，忽視了教師自身個性發展以及社會責任和道德規范的發展情況；第三點就是社會對于教師的考核逐漸發展的更貼近利益化，那些對于社會經濟發展有帶動作用的科目進行重點的考核，而對于文學類科目以及文化基礎建設類科目的重視程度相對較低；第四點就是教師盲目自信，在考核過程中產生自我膨脹的心理變化，對于自身的定位以及教學質量和科研成果的認知不足。

二、獨立學院教師教學考核評價機制的構建方法

（一）構建360度全方位評價體系。第一點就是開展學生評價。這方面主要是指學生對于教師在課堂教學過程中的教學質量以及教學成果做出一定的評價，這也是多種方式搜集考核信息中最主要的一點，因為學生是課堂教學的主要參與者，讓學生對于教師的教學質量以及教學效果展開評價更具客觀性以及真實性。由學生展開評價不但能夠促進與教師溝通交流，同時也關系到學生自身的利益，同時也能夠起到一定的監督作用，這樣也能夠帶動教師教育工作質量提升。但是學生因自身情況容易產生情感影響，也會導致評價考核失去公平性，所以首先要對于學生思想意識展開教育工作，才能夠讓考核變得公平、公正。第二點就是展開教師自我評價。這個方面主要是教師對于自身的教學方式以及教學理念做出自我評價，并開展不斷的創新與改革教學理念。這樣也能夠讓自身時刻保持著高度的教育熱情以及飽滿的工作態度，在實施自我評價的進程中，教師可以使用半年制或者一年制，寫出工作總結，對于這段時間的教學模式以及科研等情況做出闡述，然后遞交考核部門，將這些自我評價也列入到考核結果。第三點就是開展同行考評制度。教師與教師之間的教學特點、知識結構以及教學的方式上面都是有著很高的相似程度，對于彼此也是有著很高的了解程度，這就更容易找到對方的不足與教學缺點所在，讓教師之間進行考核評價能夠更加的準確，同時進行長期的相互監督以及溝通交流也能夠提升自身的教學水平，也能夠為學院打造出高質量的教學團隊。（二）建立網絡信息化考評管理平臺。網絡信息技術已經普遍運用到普通老百姓的日常生活當中，同時各大高校也廣泛使用網絡信息化考評方式。因此，為了能夠帶動網絡信息化考評能夠高效地展開工作，就需要建立一套專業化的管理平臺，讓考核制度的管理與控制更加科學化。首先要構建信息化考評網絡：目前各大高校都在使用教育教學以及教育管理的網絡平臺，從而保證教學方式以及管理模式對于學生學習的帶動。所以對于教師教學考核實現網絡信息化也成為目前各大高校研究建立的新方向。（三）開發教師考核專用軟件。獨立學院可以研發專業的考核軟件來對教師教育教學進行考核，通過使用計算機所帶來的便捷、高效、準確等特點來進行研發。這樣也能夠讓考核制度以及考核結果更加的準確，同時也適應了時展方向。在進行軟件開發的過程中也應當具備科學的系統管理，這個方面主要是要將教師教學的基本信息進行輸入，并定期的維護、修改與更新，從而保障軟件系統能夠正常運行。同時，要加大考評過程的實時監控，要保障軟件在運行過程中，可以對于考評狀態、考評過程以及考評的結果進行實時的監督管理，一旦發現問題能夠及時的反饋，從而保障軟件考核能夠更加的公正、公平。（四）配備專業的管理人員。獨立學院在建立教師教學考核制度時能夠針對教學質量以及教學效果制定出準確的評價機制，這關系到每位教師的發展，同時對于獨立學院今后的管理和辦學有著重要的影響。因此，必須要配備專業的管理人員，才能夠保證教師教學考核制度科學地制定，以及保障考核結果更加的準確。

三、總結

獨立學院作為我國教育事業的重要組成部分，已成為我國人才培養的重要陣地。獨立學院教師作為培養人才主要的領導者，因此，只有加大教師的教學質量以及教學方式,才能夠為我國在人才建設上做出有利的貢獻。

作者:竇艷 單位:天津外國語大學濱海外事學院

參考文獻

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