考究體育教師教學優化計策

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（一）學習教師教學管理制度

教師教學管理制度為教師教學的職權影響力提供了有力的保障和實施的科學依據。我國教師的教學管理制度主要包括關于教師的基本制度和管理制度。教師的基本制度，主要指國家規定的教師的法律權利、義務及教師資格制度等。教師的管理制度，主要指教師的任用制度、培養培訓制度、考核評價制度及獎懲制度等。完善教師的教學管理制度，規范教師的教學領導行為，使教師的教學領導行為有法可依、有章可循，從而更好地促進學生身心的全面發展。

（二）掌握體育課程教學

相關政策法規的精髓與體育課程教學相關的法規條文有《學校體育工作條例》、《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《全民健身計劃》、《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《關于開展第六屆全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動的通知》等，體育教師要通讀文件，掌握文件的精神，并貫徹到體育課程教學的實踐中。

（三）提高體育教師的教學領導素養

體育教師的教學領導素養，是指體育教師在體育課程教學領導活動中表現出來的、對學生身心發展具有深遠影響的心理品質的總和。實現體育教學目標，促進學生身心全面發展，關鍵在體育教師的領導。體育教師要發揮自己的教學領導作用，必須要具備教學領導者的素養。體育教師的教學領導素養應涵蓋職業道德素養、專業知識素養、教學能力素養等方面。體育教師的職業道德素養表現為愛護學生、愛崗敬業、誠實寬容、平等公正、為人師表等。體育教師的專業知識素養表現為專業理論知識淵博、專項運動技術精湛，教學理論知識豐富，學科專業知識精深。體育教師教學能力素養表現為設計課堂教學計劃能力、語言表達能力、組織管理能力、溝通互動能力、運動技術診斷能力、教學研究能力等方面。教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水，因此高校體育教師必須成為某一個項目的“專家”，才能滿足信息時代學生對老師的要求，就某一項目而言，既要有豐富的理論知識，又要有過硬的運動技術，會講解，會示范，體育教師的示范動作會對學生產生深遠的影響。想在一個開放空曠的場地上進行體育教學，還要具備一定的組織指揮能力，才能保證體育課堂教學任務的完成。由于體育課堂是一個開放的環境，有利于教師與學生的互動和交流，有利于保持一個平等的心態與學生溝通。為了提高體育課程的品質，就要進行體育教學科學研究，了解掌握體育教學前沿性的理論，把握體育教學的研究動態，把了解掌握的先進理論和方法運用到體育課程教學的實踐中，一方面提高了體育課程的教學質量，另一方面提升了體育教師的科研能力。

（四）樹立正確的體育課程教學觀

體育課程教學觀是對體育課程教學活動及其相互關系特性的本質認識。正確的體育課程教學觀具有指導、構建和強化體育教師教學領導行為的價值。體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉，達到增強體質、增進健康和提高體育素養等主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是高等學校體育工作的中心環節。體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。可見，體育課程在學校體育工作中具有重要的地位，每一位體育教師都要認識到它的重要性，才能在體育課堂教學實踐中發揮主導作用，才能更加完善自身的教學行為、管理行為、認可行為、互動行為和關愛行為。

（五）開展體育教師教學領導行動研究

開展體育教師教學領導行為的研究，查閱有關教學領導行為的資料，了解教學領導行為研究前沿性的理論，有利于提高體育教師對教學領導的認識，使教師的教學領導活動更具有創造性，使教師不斷超越現有水平，向更高的層次邁進，提高體育教師的教學領導能力，從而有效地全面地提高體育課程的教學質量。體育教師應積極開展教學領導行動研究，在體育課程教學實踐中研究教學問題，克服教學管理理論研究與教學實踐活動相脫離的現象。教學領導行動研究還重視發展自我意識、自我教育、個人實踐或專業能力，張揚教師教學的主體性。

作者：唐新發單位：廣東工業大學