創(chuàng)新教學下的高中地理論文

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一、高中地理教育教學現(xiàn)狀

隨著素質教育的不斷深入，高中地理教學取得了一定的成績，但是在這一過程中也凸顯了一些問題。具體而言，主要包括以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新意識淡薄

在現(xiàn)階段的高中地理教育教學過程中，地理教師的創(chuàng)新意識淡薄，學生的創(chuàng)新能力提升較慢，并且大多數(shù)教師仍然堅持著“多講，成績就越好”的思想。正因如此，在傳統(tǒng)的高中地理教學過程中，教師總是以傳授知識為重點，忽略了對學生自身能力的全面提升。

（二）教學方式老化

在如今的高中地理教學過程中，教師在進行課堂教學時總是習慣性地采用舊有的教學方法，這就導致在教學中無法體現(xiàn)教師的主導作用，同時也不能更好地發(fā)揮學生的主體作用。甚至一些教師仍一味地采用滿堂灌、一言堂的教學模式，這樣很難激發(fā)學生的學習興趣，更有甚者會扼殺學生的創(chuàng)新思維能力。隨著社會的高度發(fā)展與進步，對人才的需求越來越高。因此，在高中地理教學中，教師應當充分挖掘學生自身潛力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，更好地提升學生的地理成績。

二、高中地理創(chuàng)新教學策略

隨著社會的高速發(fā)展，更加重視高中地理的創(chuàng)新教學。因此，在高中地理教育教學中，我們應當充分采用各種有效的措施來進行高中地理創(chuàng)新教學，諸如利用創(chuàng)新來揭開高中地理的神秘面紗，或者利用情境創(chuàng)設的形式來提升高中地理的創(chuàng)新教學，從而為學生營造一個新型的教學環(huán)境，更好地提升高中地理教學質量。下文將針對現(xiàn)今出現(xiàn)的問題提出如下幾方面的解決措施：

（一）創(chuàng)新—神秘

長久以來，高中地理作為主科以外的學科，大多數(shù)教師都是非專業(yè)的地理教師，他們并沒有接受過專業(yè)的地理教學指導。因此，在教學過程中，教師引入新課的方式方法無非是以下兩種：（1）同學們，今天我們學習的內容是……（2）同學們，今天老師講授的內容是……這樣的開場白，讓課堂潛移默化地變成了教師為主的單向教學模式，無法將學生的積極性調動起來，從而使得整個課堂枯燥乏味。除此之外，教師在講到翻書的問題上也始終一成不變，始終使用“同學們，請翻到……”這樣的語句，課堂缺乏新意以及創(chuàng)造力，學生無法在這樣的環(huán)境中始終保持積極性。為改變這一現(xiàn)狀，在一些課堂教學中，教師可以大膽使用一些相對新穎的方式作為開場白，如可以采取新聞評論引入法、趣聞引入法以及頭腦風暴引入法等。具體而言，教師可以在正式講課之前，給學生一定的課題進行討論，或者給學生講述一個相關的趣事趣聞來引起學生的興趣與關注，讓學生對即將開始的課堂講解充滿興趣。這樣的新課引入，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新—情境

“興趣是最好的老師?！苯處熢谶M行高中地理教學時，應當充分利用學生的興趣愛好，提升學生的學習動力。為此，教師可以在教學過程中，根據(jù)教學內容創(chuàng)設相關的教學情境，為學生進行學習營造良好的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升高中地理教學的教學質量。例如，在進行新課導入時，教師可以先利用多媒體以及各種圖片為學生呈現(xiàn)相關的課本內容，讓學生提前感受新課內容中的描述，從而有效地為后續(xù)的教育教學營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的欲望。在這之后，教師還可以提出幾個同新課相關的問題，讓學生帶著問題進行思考，并以此來激發(fā)學生的學習興趣。

（三）創(chuàng)新——關系

在傳統(tǒng)的教學關系中，教師一向是高高在上的形象，而學生則是一味地跟隨教師的思維進行思考，但是，真正的師生關系應當是平等和諧的。在當前的高中地理教學中，教師應當多鼓勵學生，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正地化被動為主動，從而主動地參與到教育教學活動中，更好地進行學習。要想做到這一點，教師應當多多鼓勵學生、贊美學生，讓學生積極主動地發(fā)表自己的見解，幫助學生樹立自信心，為教學營造一個良好的學習氛圍，從而有效提升高中地理教學質量。綜上所述，隨著社會的進步與發(fā)展，創(chuàng)新地理教學勢在必行。作為教師，我們應利用各種手段創(chuàng)新教學過程，進一步激發(fā)學生的學習欲望，以此來更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，全面提升高中地理教學質量。

作者：齊建鋒工作單位：河北省南宮市職業(yè)技術教育中心