創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源服務(wù)科普教育分析

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概要：青少年是科普工作的重要群體，青少年科學(xué)素養(yǎng)水平直接關(guān)系著未來高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和國家科技創(chuàng)新水平。高校作為開展青少年科普教育的重要陣地，目前存在著重視程度不足、工作形式單一、缺少支持投入等方面的問題。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)逐步形成了較為完善的教育教學(xué)體系，對標(biāo)青少年科普教育需求，具有資源場地、人才和成果等方面的優(yōu)勢。高校通過加強工作融合、開放場地資源、利用現(xiàn)有成果、完善激勵機(jī)制，推動科普工作的體系化制度化建設(shè)，提升青少年科普教育工作實效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；青少年；科普教育

2016年5月30日，在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。《中國科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中將青少年科技教育體系建設(shè)和科普教育作為重點工程，著力推動青少年科學(xué)素養(yǎng)和研究能力的整體提升。總體來看，青少年科普教育具有傳播科學(xué)思想、普及科學(xué)知識、連接大學(xué)教育等作用，而高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會等社會功能，因此高校對青少年科普教育具有不可推卸的責(zé)任[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)形成了包括課堂教學(xué)、實踐教育、競賽體系等在內(nèi)的較為完善的教育教學(xué)模式，以科學(xué)創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為普遍共識。聚焦科技前沿、引領(lǐng)創(chuàng)新思維、啟發(fā)創(chuàng)新興趣、開展創(chuàng)新實踐，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與青少年科普教育的內(nèi)在共同點。如何發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)福利延展到青少年科普教育領(lǐng)域，是高校科普工作者需要思考的問題。

1高校參與青少年科普工作的現(xiàn)狀

1.1高校對于青少年科普教育的重視程度不足。根據(jù)現(xiàn)有工作體系，高校科普工作主要由高校科協(xié)牽頭開展，但由于各高校科協(xié)工作定位和重點方向不同，加之人員配置和資金投入有限，目前缺少開展科普工作的專職人員和相關(guān)科普工作制度，高校科普工作不同程度上存在虛化現(xiàn)象[2]。在學(xué)校層面，一定程度上缺少對科普工作的整體性規(guī)劃，科協(xié)與校內(nèi)其他部門的工作聯(lián)動不足，缺少對具備科普條件的場地和人員的系統(tǒng)謀劃和使用，沒有形成工作合力。而在基層教師和學(xué)生層面，沒有建立起廣泛的科普意識和工作積淀，師生普遍將科普工作視為臨時性、非必要的任務(wù)，而非需要系統(tǒng)性思考和積累的工作，這與高校普遍缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制有關(guān)。近年來，高校逐漸重視高考招生宣傳工作，越來越多的大家名師走進(jìn)高中課堂開展學(xué)校宣傳和科學(xué)講座，但由于開展時間較短、目標(biāo)群體集中，與科普教育的預(yù)期效果還有很大差距，高校各類科普資源也很難與中小學(xué)建立起各種長期固定的聯(lián)動方式，無法形成“前浪帶后浪”共同發(fā)展的工作體系。1.2高校開展青少年科普教育形式較為單一。近年來針對青少年科普教育，高校以組織或承擔(dān)寒暑期夏令營等短期校園參觀體驗活動為主，走進(jìn)中小學(xué)校園的活動較少。這其中以中國科協(xié)組織的青少年高校科學(xué)營最為成功，活動每年組織1萬余名高中生到50余所大學(xué)開展為期一周的科學(xué)體驗活動，至今已連續(xù)組織九年[3]。同時，高校師生面向青少年開展科普教育仍以講座、報告會、發(fā)表文章等傳統(tǒng)形式為主，出版科普圖書和影視作品，組織科普演出等新形式較少，特別是新媒體時代，應(yīng)用自媒體開展信息化科普教育成為當(dāng)前工作短板之一。作為科普工作效果的重要影響因素，高校科普隊伍目前仍然以學(xué)生志愿者為核心，對具備專業(yè)領(lǐng)域知識的師生吸納較少，固定文字內(nèi)容的講解，雖然能夠形成不錯的現(xiàn)場效果，但缺少對于核心技術(shù)的熟練掌握，無法形成良好的交流氛圍。1.3高校缺少對青少年科普教育的投入和支持。高校師生從事科普工作，一般不算工作量，其投入的科普工作時間和成果很難被認(rèn)定為科研或?qū)嵺`成果，學(xué)校也很少對科普成績突出的集體或個人給予表彰，這些在一定程度上影響了師生主動開展科普工作的意愿。青少年科普教育對各類人才的需求都很大，包括專業(yè)領(lǐng)域的教師、管理人員和志愿者等，由于缺乏相應(yīng)的激勵政策，遇到工作任務(wù)時，高校師生臨時兼職開展科普工作的現(xiàn)象比較明顯。科普工作也需要一定的經(jīng)費支持，以保障活動組織、人員吸納、創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，但高校科協(xié)或相關(guān)負(fù)責(zé)青少年科普工作的部門，很難獲取固定的專項經(jīng)費資助，這成為了限制高校進(jìn)一步開展科普工作的重要因素[4]。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

2.1具有場地優(yōu)勢。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場地包括科研實驗室、創(chuàng)客空間、孵化基地等等，其中高校實驗室是從事科研教學(xué)的場所，配備先進(jìn)的科研設(shè)備和專業(yè)的教學(xué)管理人員，并有明確的操作管理制度。近年來以新興的創(chuàng)客空間為代表的創(chuàng)業(yè)孵化場所，注重專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的普及、對專業(yè)創(chuàng)新點的采集和對未來成果轉(zhuǎn)化的思考，具有自由、合作、開放、包容的創(chuàng)客文化氛圍，也是高校大學(xué)生集聚創(chuàng)新思維的重要場所，能夠開展形式多樣的教學(xué)、交流和實踐活動。2.2具有人才優(yōu)勢。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有以高校教師為主體，企業(yè)家、投資人等為輔助的綜合性教師隊伍，聚集了一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生群體具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在把握科技前沿動態(tài)、判斷行業(yè)發(fā)展趨勢、傳播科學(xué)文化精神等方面，相較社會其他群體都更勝一籌，可以說他們是國家科學(xué)普及、科技傳播潛在的重要力量[5]。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊以大學(xué)生為主體，他們剛剛經(jīng)歷中學(xué)階段，能夠以比較適合的講解方式開展科普教育，也更容易和中學(xué)生產(chǎn)生交流互動，提升工作效果。2.3具有成果優(yōu)勢。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，一般都聚焦行業(yè)發(fā)展和社會生活中的技術(shù)難點，貼近大眾的科學(xué)認(rèn)知，對青少年具有較強的吸引力，可以將其作為科普教育的展品和教具，邀請創(chuàng)始人和研發(fā)團(tuán)隊作為科普老師開展講座、教學(xué)體驗等。其中不少成果，就是聚焦青少年科技教育、科學(xué)體驗等領(lǐng)域，能夠有針對性地開展科普教育工作。以在校大學(xué)生為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，也更容易通過社會實踐、新媒體平臺等形式，更大范圍更加高效地開展科普教育。總體來說，相比較專業(yè)化的科普項目研發(fā)，直接將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化為科普項目，在同等條件下更容易提升科普覆蓋面和工作影響力。

3加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源服務(wù)青少年科普教育的建議

3.1加強工作融合，推動科普教育體系化高校要進(jìn)一步重視科協(xié)組織的發(fā)展，提升科普能力建設(shè)，探索成立由科協(xié)牽頭的青少年科普教育工作的專項小組，科協(xié)負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，對外加強與上級單位、兄弟高校、相關(guān)科普工作單位的。聯(lián)系溝通，聯(lián)合開展活動，擴(kuò)大科普影響力；對內(nèi)加強與團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動，加強場地、人才資源共享，形成工作合力。深度挖掘基于學(xué)校專業(yè)的特色科普內(nèi)容，例如航空航天、農(nóng)業(yè)、通信等學(xué)科專業(yè)，中小學(xué)生通過實地參觀、互動交流、實際操作等形式多樣的體驗活動，深入了解和體驗專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用，在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時，建立對于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知[6]。也要充分利用新媒體平臺，通過拍攝科普小視頻、創(chuàng)建科普網(wǎng)站、建立科普公眾號等形式，不斷豐富科普教育的工作內(nèi)容，切實提升科普工作水平和實效。3.2開放場地資源，推動科普教育社會化。加大對實驗室、眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地的資源共享，節(jié)省建設(shè)專屬科普場所的費用。一定范圍內(nèi)有序開放高校不涉密實驗室、尖端的科研儀器和完善的教學(xué)模式，加上專業(yè)師生的管理和講解，可充分發(fā)揮這些場所在教學(xué)科研之外的科普效用。開發(fā)高校眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地的科普功能，安排入駐科技企業(yè)或團(tuán)隊，有組織地開設(shè)小范圍的青少年科普教學(xué)和實踐體驗課程，有條件的情況下可以增加互動體驗、三維展示等環(huán)節(jié)，以增強實際體驗感。同時可邀請專業(yè)教師、投資人、企業(yè)家等群體，定期講授符合青少年認(rèn)知水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，牽頭組織中小學(xué)校園科技節(jié)、校園科技創(chuàng)新大賽等活動，促進(jìn)青少年提升探究意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造活力。3.3利用現(xiàn)有成果，推進(jìn)雙創(chuàng)項目科普化。充分挖掘現(xiàn)有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的科普功能，推動機(jī)器人、無人機(jī)等科技作品作為科普展品和教具，進(jìn)入中小學(xué)科普課堂和科學(xué)教室。將青少年科普作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方向，鼓勵相關(guān)專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊聚焦創(chuàng)客教育、科技教育等領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實踐。充分利用目前形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽平臺，在挖掘已有作品的同時，增設(shè)科普專項賽道，以競賽為牽引引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和投身科普工作。促進(jìn)符合條件的教師科研成果轉(zhuǎn)化為科普展品，吸引青少年關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣[7]。3.4完善激勵機(jī)制，促進(jìn)科普人員專業(yè)化。依托科協(xié)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織，吸引具備一定專業(yè)知識和創(chuàng)新經(jīng)驗的學(xué)生參與科普工作，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生科普志愿者。進(jìn)一步提高專業(yè)人才在科普隊伍中的比例，鼓勵和邀請具有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師加入科普隊伍，充分發(fā)揮其專業(yè)知識和指導(dǎo)學(xué)生的能力。對標(biāo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)激勵政策，建立和完善科普工作激勵制度，將科普業(yè)績納入績效評價體系，合理制定績效標(biāo)準(zhǔn)和獎勵辦法，可以通過評選學(xué)校科普人物、優(yōu)秀科普作品等舉措，激勵高校師生主動開展青少年科普教育。探索在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研究項目中，開設(shè)青少年科普工作專項，劃撥一定比例的資金支持師生組織科普活動、從事科普創(chuàng)作和展品設(shè)計等。

4結(jié)語

當(dāng)前和今后的一個時期，我國發(fā)展仍處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，高校作為人才培養(yǎng)的孵化器和科學(xué)研究的助推器，要在加強自身教學(xué)和科研工作的同時，著力提升社會影響力，積極發(fā)揮科普育人的帶動作用，不斷拓展科普工作外延，建立全鏈條科普教育體系，服務(wù)于科技強國建設(shè)。應(yīng)深入挖掘高校科普教育潛力，協(xié)調(diào)校內(nèi)工作機(jī)制，利用場地、人才和成果優(yōu)勢，持續(xù)優(yōu)化科普工作體系，加強科普人員專業(yè)能力，以提升科普工作實效。

參考文獻(xiàn)

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[5]邱霓，楊木壯，蔡砥，潘文彬，倪杰.依托高校實驗室建立地學(xué)科普基地[J].實驗室研究與探索，2016，35(07):256-259+275.

[6]林順洪，楊魯，徐明.建設(shè)行業(yè)高校特色科普基地的幾點建議[J].中國高校科技，2015(07):30-31.

[7]劉敢新.基于高校科技資源共享的青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[J].研究與發(fā)展管理，2014，26(02):133-138.

作者:劉洋 謝琴 單位:北京航空航天大學(xué)