探究式教學(xué)初中生物論文

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一、讓學(xué)生自主實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

針對上述缺陷，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以老師演示為主的實驗方式，積極推廣探究式實驗教學(xué)方法。探究式實驗教學(xué)方法有以下優(yōu)點:第一，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。探究式實驗教學(xué)法要求將實驗課堂交給學(xué)生自己去操作，老師只是進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生自己動手的過程中培養(yǎng)了動手能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生的動口能力。探究式實驗中學(xué)生可以與他人和老師進行探討，這樣有利于鍛煉他們的表達能力;第三，探究式實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在探究式實驗教學(xué)中，老師布置任務(wù)讓學(xué)生自主設(shè)計去完成，這樣創(chuàng)造思維被充分地激發(fā)出來，有利于他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，教師在講解種子呼吸會產(chǎn)生二氧化碳這一實驗時，如果讓學(xué)生自己進行實驗，則可以讓他們?nèi)フJ(rèn)真思考。當(dāng)然在讓學(xué)生自主實驗的過程中，由于學(xué)生的知識面有限，教師必須對相關(guān)知識進行講解。講解中必須注意適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒苋恳晃逡皇亟探o學(xué)生，教師可以先進行提示，讓學(xué)生自己先思考。例如，在檢測是否存在二氧化碳時，教師可以提示用石灰水來檢測。通過讓學(xué)生自己動手進行實驗，不僅讓他們充分掌握了相關(guān)知識，而且還為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在探究式實驗教學(xué)中，教師要注重設(shè)置問題、提出問題，鼓勵學(xué)生解決問題。另外，老師在教學(xué)的過程中，要分清主次輕重，對于重點知識要重點講解，對于次要知識可以一筆帶過。

二、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了上文提到的設(shè)置相關(guān)問題之外，還可以通過布置教室環(huán)境等方式來為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自己主動去思考。生物課與其他課程不一樣，它需要學(xué)生在實踐中去學(xué)習(xí)和認(rèn)識，例如，關(guān)于青蛙的結(jié)構(gòu)，如果老師只是一味地在講臺上進行講解，學(xué)生肯定也只是知道一點皮毛，如果教師能夠?qū)W(xué)生帶到野外，讓學(xué)生自己去觀察，可想而知，學(xué)生對青蛙的認(rèn)識必定能更加全面。老師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一定的情境以使提出的問題更能吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅能夠加深學(xué)生對課本知識的理解，而且可以使得課堂氛圍變得更加活躍。比如，老師在講解綠色植物光合作用的知識時，可以先詳細(xì)地向?qū)W生講解光合作用的相關(guān)知識，讓學(xué)生安靜思考一會。然后，教師再提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。這樣，學(xué)生的探索精神得到了提高。另外，老師的教學(xué)積極性也將更高。

三、設(shè)置探究空間，提高學(xué)生的探究能力

依據(jù)新的課程要求，探究式教學(xué)一方面要讓學(xué)生充分掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，另一方面還要學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，為今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。學(xué)生進行探究活動必須具備探究精神，探究精神的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，需要教師在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒ā＝處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究精神時，不必拘泥于教室這個固定的空間，有條件的情況下要帶領(lǐng)學(xué)生去郊區(qū)進行實地觀察，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，在實踐中培養(yǎng)探究能力。不僅如此，教師還要定期讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進。

作者：翟紅單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)