學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性綜述

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本文作者：蔣建棟工作單位：無錫市雙河新村小學(xué)

關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究，提高實(shí)驗(yàn)過程的有效性

探究是科學(xué)教學(xué)的“靈魂”，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究的重要方式，幾乎所有的科學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，也都在課堂上花大量的時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。可是，由于在細(xì)節(jié)上的把握不好，就出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。1．導(dǎo)盲式。有的老師為了能讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，獲得成功，幾乎什么都為學(xué)生考慮好了，準(zhǔn)備好了，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是按部就班的跟著老師一步一步進(jìn)行，好像導(dǎo)盲犬，沒有讓學(xué)生有觀察、思考、得出結(jié)論的思維空間；2．放羊式。有的老師為了所謂的發(fā)揮學(xué)生的積極性，一上課就讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，看似熱鬧非凡，氣氛活躍，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要探究的問題、方法、過程和結(jié)論一片茫然。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由“扶”到“放”逐步培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：1.實(shí)驗(yàn)步驟的有所側(cè)重。科學(xué)實(shí)驗(yàn)包括：提出問題與明確問題；猜想與假設(shè)結(jié)果；制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)步驟；進(jìn)行有效的觀察、實(shí)驗(yàn)來搜集并整理有關(guān)信息和證據(jù)；得出結(jié)論；表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論六個(gè)步驟。但并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要自始至終地按照上面的步驟一一完成，應(yīng)該視學(xué)情有所側(cè)重于某一方面而開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.實(shí)驗(yàn)方式的扶放結(jié)合。小學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)欲望強(qiáng)烈，但探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s相對(duì)較弱。因此，探究實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)該細(xì)化，這就要求教師在“扶放”上恰到好處，學(xué)生能自主探究實(shí)驗(yàn)的就大膽放手，讓學(xué)生親臨體驗(yàn)，享受成功。有困難的，就“扶”一程“，送”一程。教師要根據(jù)實(shí)際課堂情況，適時(shí)做好實(shí)驗(yàn)過程的個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控。還要進(jìn)一步適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂，也可以讓學(xué)生感覺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛，更可以讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間的連貫有序。就是要給學(xué)生足夠的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且是必須給學(xué)生一段完整的時(shí)間來進(jìn)行，不要總打斷他們的思維，不要讓20分鐘的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因?yàn)榻處煹牟粩嘟型６兂芍挥?5分鐘甚至只有10分鐘的實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)間。筆者認(rèn)為在探究實(shí)驗(yàn)開始前，老師要關(guān)注、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。正式實(shí)驗(yàn)開始后，老師盡量不打斷全班實(shí)驗(yàn)。可以預(yù)設(shè)一個(gè)時(shí)間，采取倒計(jì)時(shí)的方法讓學(xué)生在有心理準(zhǔn)備的情況下快速有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時(shí)要積極倡導(dǎo)小組合作交流。由于學(xué)生之間存在知識(shí)，習(xí)慣，能力等方面的差異，因此合作交流，能使探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。合作交流，又能充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。如在研究“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備“材料超市”，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測(cè)器中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每小組內(nèi)材料員、記錄員等分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性，擴(kuò)展了知識(shí)面。注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和重視實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，盡可能確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)也能大大提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教學(xué)中就能取得良好的效果。

適當(dāng)延伸，注重激勵(lì)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋的有效性

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果科學(xué)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和存在的問題，并相應(yīng)地給予評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神。科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的反饋與評(píng)價(jià)其實(shí)是教師教育機(jī)智的體現(xiàn)。是教學(xué)中的調(diào)味品，掌握得好，課堂氣氛生動(dòng)活潑。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況，教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)的、巧妙的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師的評(píng)價(jià)不光是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生的思維、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)向課外、向更高的層次去探索。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的情境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍，學(xué)生才會(huì)不斷地去大膽嘗試，不斷地取得成功，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望，不斷地收獲學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)科學(xué)探究始終保有愉悅的情感體驗(yàn)，這樣所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都能得到較大程度的提升，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性才能得以體現(xiàn)。