職前幼兒教師音樂技能培養(yǎng)研究

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［摘要］音樂教學(xué)能力作為幼兒教師必備的一項(xiàng)技能，需要幼兒教師入職前就能熟練掌握，然而通過對蘭州市部分幼兒園園長的訪談和180名學(xué)前專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛?cè)肼毜?a href="http://m.ushengzhilian.com/lunwen/jslw/yinyuejiaoshilunwen/202103/737414.html" target="_blank">幼兒教師鋼琴彈奏水平一般，不能自如的給幼兒歌曲編配伴奏，即興彈唱兒歌的技能較差，組織幼兒園音樂活動的能力欠缺。針對職前幼兒教師音樂技能的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，為了使學(xué)前教育畢業(yè)生能盡快適應(yīng)幼兒園開展音樂教學(xué)活動，有必要對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)施改革，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的、有較高的幼兒園音樂教學(xué)技能的幼兒教師。

［關(guān)鍵詞］職前；幼兒教師；音樂技能；課程改革

音樂教學(xué)能力是幼兒教師必備的一項(xiàng)基本技能，其中鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，它以其靈動的旋律和自然的音色深受幼兒喜愛，在幼兒園藝術(shù)活動中廣泛運(yùn)用。鋼琴課相較于其他課程更具專業(yè)性和職業(yè)化，對學(xué)生的要求更高，學(xué)生對鋼琴的熟練程度取決于練習(xí)，鋼琴練習(xí)就是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到鋼琴教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果，處于教學(xué)的中心位置。鋼琴教材作為高校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生彈奏興趣、彈奏水平的高低有很大關(guān)系，因此對高校學(xué)前音樂課程、鋼琴教學(xué)及教材的改革勢在必行。

一、問題的提出

隨著兒童早期教育理念的確立，學(xué)前教育領(lǐng)域中的音樂教育越來越受到幼兒園和家長的重視。在幼兒園藝術(shù)教育中，音樂教育已經(jīng)成為不可或缺的一部分，同時(shí)對幼兒教師的音樂技能水平和專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，這也引起高校的重視和思考，也對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂素養(yǎng)上提出新的要求。在X高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在鋼琴彈奏水平一般，可彈奏簡單的鋼琴曲目；幼兒歌曲鋼琴伴奏編配能力差，編配伴奏與彈奏伴奏的水平不足；音樂活動中不能邊彈邊唱兒歌；組織音樂活動的方式單一等問題。從對幼兒園園長及幼兒園教師的訪談中了解到，該院畢業(yè)生在幼兒園教學(xué)活動中音樂素質(zhì)普遍較低，主要是課堂教學(xué)活動中的鋼琴即興伴奏能力很差，適應(yīng)不了幼兒園開展和組織音樂教學(xué)活動的基本要求。從使用的現(xiàn)有音樂教材和鋼琴教材現(xiàn)狀及高師學(xué)前音樂教師的評價(jià)來看，目前高師學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材，的確存在一定缺陷，內(nèi)容設(shè)計(jì)和曲目選擇偏重國外樂曲，單純注意鋼琴技能、技巧的訓(xùn)練，只是從提升學(xué)生鋼琴彈奏水平的單一要求設(shè)計(jì)教材，對幼兒園課堂教學(xué)和教師伴奏技能的訓(xùn)練嚴(yán)重不夠，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)缺少伴奏技巧和彈唱技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)，缺乏音樂活動設(shè)計(jì)、組織能力的培養(yǎng)。為解決以上問題，從提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，滿足幼兒園開展音樂活動的需求出發(fā)，結(jié)合高師學(xué)前專業(yè)鋼琴教材存在的缺陷入手，對該院學(xué)前教育專業(yè)音樂、鋼琴課程及教材進(jìn)行改革，以突出學(xué)生職前音樂素質(zhì)培養(yǎng)和從師應(yīng)用技能的訓(xùn)練。

二、調(diào)查內(nèi)容及方法

（一）調(diào)查對象。1.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師。通過教師視角來發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的問題、教材的問題，并針對問題獲取他們對鋼琴教學(xué)及教材的改進(jìn)建議。2.高師學(xué)前教育專業(yè)。在校學(xué)生選取的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要為大三和大四年級。選取大三、大四學(xué)生的理由是大三學(xué)生開設(shè)鋼琴課程并且已經(jīng)接觸一年以上，大四學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)并面臨畢業(yè)，通過對他們的調(diào)查，掌握他們的鋼琴技能水平，了解該院鋼琴課開展的情況，并發(fā)現(xiàn)該院鋼琴教學(xué)中的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題尋求改進(jìn)建議。3.蘭州市部分幼兒園教師與園長蘭州市教育條件較好，班級能夠配備鋼琴或電鋼琴的公立幼兒園，全部為在職教師，包括不同任職年限的老、中、青年齡段教師，部分幼兒園園長。（二）調(diào)查內(nèi)容。設(shè)計(jì)《入職前本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能調(diào)查問卷》和《幼兒園音樂教學(xué)與教師音樂教學(xué)技能調(diào)查問卷》，并以訪談輔助調(diào)查，訪談對象分別是幼兒園教師、園長和高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師。通過問卷法了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和教師對學(xué)前音樂教育的認(rèn)識和需要，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)在理論層面上的問題。結(jié)合對幼兒園教師的訪談結(jié)果，了解學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)在實(shí)踐層面的問題，最后針對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)建議，明確該院學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和改革思路。（三）調(diào)查方法。1.問卷調(diào)查法。對學(xué)前專業(yè)本科生、幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對課堂音樂教學(xué)、教學(xué)方法、訓(xùn)練方式、教材使用、教學(xué)內(nèi)容編排設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃安排等方面的看法和需要。教師問卷對象擬確定30人，從蘭州市三所幼兒園選取。學(xué)前本科專業(yè)學(xué)生問卷對象擬確定180人，從西北X師大教育學(xué)院選取100人、Z學(xué)院教育管理系選取80人。問卷設(shè)計(jì)包括：（1）學(xué)前專業(yè)本科鋼琴教學(xué)方面學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本水平和素質(zhì)要求；（2）教師和學(xué)生當(dāng)前的鋼琴基本素質(zhì)（主要包括鋼琴知識和教學(xué)技能、技巧）；（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題；（4）幼兒園音樂教學(xué)對新入職教師的基本要求。最初設(shè)計(jì)問卷將在學(xué)生和幼兒園進(jìn)行試測，檢驗(yàn)修改后進(jìn)行實(shí)際調(diào)查實(shí)測。問卷數(shù)據(jù)將使用EXCEL統(tǒng)計(jì)工具處理，在全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。2.訪談法。前往蘭州市部分幼兒園，與園長和教師座談和個(gè)別訪談，了解當(dāng)前及今后幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的要求，了解他們對幼兒園教師音樂素質(zhì)的要求，以及對鋼琴伴奏水平和音樂活動形式的基本要求。3.觀察法。前往蘭州市部分幼兒園深入課堂，觀察教師組織和實(shí)施音樂教學(xué)活動的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

三、高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對掌握音樂知識。和演奏樂器缺乏信心經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)95.45%的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在入學(xué)前未接受過系統(tǒng)的音樂教育，學(xué)生只在小學(xué)和中學(xué)階段通過音樂課與音樂有所接觸，也都是些淺顯的音樂欣賞。有部分學(xué)生對于畢業(yè)后的職業(yè)處于迷茫狀態(tài)，迷茫期間會疏忽在音樂上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生主觀認(rèn)為自己學(xué)不好音樂，所以在音樂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)知難而退的現(xiàn)象，而且學(xué)生認(rèn)為自己音樂基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)意識到幼兒園逐漸重視音樂教育，考慮到自己無法勝任幼兒園的音樂教學(xué)任務(wù)，兩者的沖突導(dǎo)致學(xué)生焦急煩躁，逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的信心。（二）高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置所占比重較少。通過學(xué)生反饋的問卷發(fā)現(xiàn)，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置基本為：樂理課開設(shè)一個(gè)學(xué)期，聲樂課程開設(shè)一學(xué)期，鋼琴課程開設(shè)三學(xué)期，有的學(xué)校樂理和聲樂課都不開，只開設(shè)鋼琴課，可以發(fā)現(xiàn)對音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間較短；音樂基礎(chǔ)方面的課程開設(shè)較少，不利于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。鋼琴課程每周開設(shè)兩節(jié)，共兩小時(shí)，鋼琴課程的設(shè)置比較合理，而且課時(shí)也符合學(xué)生要求，但是學(xué)生普遍認(rèn)為自身所投入的練琴時(shí)間少，不能滿足提高鋼琴伴奏水平的需要；在練習(xí)中，學(xué)生偏重于練習(xí)幼兒歌曲和即興伴奏的彈奏。對邊彈邊唱能力的訓(xùn)練不夠重視。學(xué)生對奧爾夫音樂很感興趣，但高校并未開設(shè)相關(guān)課程。（三）幼兒園音樂教學(xué)活動中能做到即興伴奏的教師人數(shù)不多。通過對幼兒園教師反饋的問卷分析發(fā)現(xiàn)，在幼兒園現(xiàn)任的教師群體中，能做到即興伴奏的教師比例為40%—60%，雖然參與問卷調(diào)查的教師大多數(shù)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，但是如果沒有接受過音樂專業(yè)訓(xùn)練，能做到即興伴奏的教師并不多，一般音樂專業(yè)畢業(yè)和教齡較長的教師可做到即興伴奏。可以反映出教師們在高校里學(xué)到的音樂教學(xué)方面的知識技能，在實(shí)踐應(yīng)用上達(dá)不到應(yīng)有的效果，高校的課程設(shè)置上應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)用性。（四）幼兒園教師較少使用樂器開展音樂教學(xué)活動。幼兒園教師在音樂教學(xué)活動中多采用韻律、游戲和唱歌的形式開展音樂活動。通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，80%的教師選擇在課程導(dǎo)入的時(shí)候采用播放音樂的方式，若非專門進(jìn)行音樂教學(xué)活動，教師通常采用簡單的方式加入音樂元素，如唱歌和律動，專門的音樂教學(xué)活動也大多是唱歌活動、音樂游戲和韻律活動，對樂器的使用很少，教師教授打擊樂器也比較隨意，可以反映出教師在指導(dǎo)樂器演奏方面的音樂素養(yǎng)需要加強(qiáng)，而且樂器的演奏水平較低。（五）幼兒園教師開展音樂教學(xué)活動的方法單一。幼兒教師開展音樂教學(xué)活動的方法單一，以集體教學(xué)的形式，多以歌唱活動為主，適當(dāng)輔以體態(tài)律動，幼兒雖然對歌唱活動、音樂游戲、體態(tài)律動的興趣很高，但是也會出現(xiàn)注意不集中和喊唱、搗亂的情況，教師需要對這些情況靈活應(yīng)對。教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，用多種形式組織靈活多樣的音樂教學(xué)活動，來吸引幼兒注意，讓幼兒在豐富多樣的音樂教學(xué)活動中，充分感受和體驗(yàn)音樂活動的快樂。同時(shí)要提高對打擊樂器的使用頻率，讓幼兒參與其中，體驗(yàn)打擊樂器演奏的快樂。（六）幼兒園教師音樂教學(xué)技能提升的培訓(xùn)機(jī)會少。在對教師的訪談和問卷中發(fā)現(xiàn)，所有教師都認(rèn)為實(shí)施音樂教學(xué)技能培訓(xùn)很有必要，相較于音樂教學(xué)的設(shè)施，教師的音樂教育素質(zhì)更需加強(qiáng)。但是只有40%的教師曾參與過“學(xué)前音樂教育”的教師培訓(xùn)。教師們對于鋼琴即興伴奏、基本樂理知識、韻律活動技能的學(xué)習(xí)需求較為分散，但對音樂教學(xué)法和基本樂理知識的需求較多，教師雖然在應(yīng)用中注重的是具體的方法，但是理論知識是其靈活使用的基礎(chǔ)，這兩項(xiàng)內(nèi)容不僅可以在教師培訓(xùn)中加大比重，也可以在高校的教材和課程設(shè)置上有所加強(qiáng)。

四、討論與建議

根據(jù)對高師學(xué)前專業(yè)師生情況及幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的了解，為解決調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)提出以下建議：（一）幫助高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生建立信心，打好音樂基礎(chǔ)。高校教師對于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生要有耐心，對學(xué)生的音樂知識教育不可操之過急，應(yīng)多花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生打下牢固基礎(chǔ)，以便之后的器樂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題。比如在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.44%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠彈奏兒歌，但伴唱能力差，教師可針對學(xué)生這一問題，加強(qiáng)對伴唱能力的培養(yǎng)，有針對性地進(jìn)行邊彈邊唱能力的訓(xùn)練，多彈唱一些幼兒園實(shí)用的經(jīng)典幼兒歌曲。要增加音樂基礎(chǔ)理論與視唱課的課時(shí)量，讓學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地視唱樂譜及兒歌，在視唱的過程中理解掌握樂理知識，對學(xué)音樂就不膽怯了。要開設(shè)聲樂課，培養(yǎng)學(xué)生基本的歌唱能力，使之敢開口唱，以保障在老師的輔助下，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)與練習(xí)鞏固。要開設(shè)合唱課，因?yàn)楹铣笓]能力是組織幼兒園音樂教學(xué)活動的基本能力，在組織各種音樂活動時(shí)都需要指揮能力。同時(shí)要開設(shè)音樂欣賞、奧爾夫音樂教學(xué)法等課程，培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂能力，以更好地勝任幼兒園的各種音樂活動。教師若在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)太薄弱，跟不上教學(xué)進(jìn)度，可適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生慢慢加強(qiáng)能力，循序漸進(jìn)地提高水平。在教學(xué)中要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在唱、彈、練的過程中培養(yǎng)自信，提高能力，為以后入職做好準(zhǔn)備。（二）編寫適合職前幼兒教師鋼琴彈唱教學(xué)的實(shí)用教材。由于目前高師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教材太專業(yè)、難度大，對鋼琴即興伴奏、兒歌彈唱的訓(xùn)練不足，只教授了鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練。如何編配鋼琴即興伴奏，如何在教學(xué)中邊彈邊唱兒歌等彈唱結(jié)合的訓(xùn)練太少，無法滿足幼兒園音樂教學(xué)的需要。學(xué)生自身認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提升幼兒園音樂教學(xué)能力、韻律活動的組織能力和游戲的創(chuàng)編能力，而幼兒園也更需要能夠自如應(yīng)對不同音樂教學(xué)活動的教師。為滿足學(xué)生需要，高師學(xué)前專業(yè)所采用的教材應(yīng)加大對學(xué)生鋼琴伴奏編配、兒歌邊彈邊唱技能和創(chuàng)編韻律、游戲的能力的培養(yǎng)，針對幼兒園教學(xué)的需要來編寫教材。對學(xué)生鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練應(yīng)放置在入學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生大多是通過課堂教學(xué)的形式了解音樂教育的動態(tài)，教師要根據(jù)社會需求加入新的教學(xué)內(nèi)容或及時(shí)改編教材。（三）高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)豐富樂器教學(xué)內(nèi)容。大部分高師都只開設(shè)鋼琴課程，但在幼兒園實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園常使用的樂器不僅有鋼琴，還有葫蘆絲、口風(fēng)琴、三角鐵、沙錘、鈴鼓、奧爾夫打擊樂器等其他樂器，隨著樂器種類的逐漸豐富，僅對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在高師學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中應(yīng)加入多種樂器的學(xué)習(xí)。幼兒園中也常常開設(shè)奧爾夫音樂課程，作為最常［參考文獻(xiàn)］用的音樂教學(xué)法，學(xué)生應(yīng)在入職前就有所了解，能演奏奧爾夫樂器。大部分學(xué)生對奧爾夫音樂很感興趣，但是高師并未開設(shè)相關(guān)課程，而且通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，使用打擊樂器在幼兒園音樂教育中會使幼兒有更強(qiáng)的參與感，讓孩子在參與演奏中感受音樂，鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，教學(xué)效果也更好。德國音樂家、音樂教育家卡爾•奧爾夫認(rèn)為：“打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器。打擊樂器演奏主要是使用大肌肉動作，對于精細(xì)的小肌肉動作能力尚處于發(fā)展初期的幼兒來說，它們是最自然的音樂工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。”因此在高師學(xué)前專業(yè)音樂課中，開設(shè)相關(guān)的樂器教學(xué)課程是很有必要的。（四）重視對職前幼兒園教師音樂素養(yǎng)及教學(xué)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今社會發(fā)展越來越快，信息更新速度也不斷提升，高師應(yīng)重視對職前幼兒園教師音樂素養(yǎng)及教學(xué)能力的培養(yǎng)。高師學(xué)生在入職后往往會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實(shí)際教學(xué)活動有所脫節(jié)。所以，高校應(yīng)多開設(shè)一些音樂教學(xué)法課程，多帶學(xué)生去幼兒園觀摩真實(shí)的音樂教學(xué)課；對學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練，討論、評價(jià)存在的問題，不斷改進(jìn)、提高，然后去幼兒園實(shí)踐教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)并分析存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)能力，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的教學(xué)活動。尤其要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，解決實(shí)際問題才是提升教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。音樂教學(xué)法課程的內(nèi)容要豐富多樣，比如如何開展幼兒園歌唱活動，如何進(jìn)行打擊樂演奏，如何組織韻律活動，如何進(jìn)行音樂欣賞，如何組織音樂游戲等，教給學(xué)生豐富的教學(xué)方法，把音樂知識與教學(xué)技能結(jié)合起來，理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用，靈活自如地把控課堂。（五）搭建各種平臺提高學(xué)生組織音樂活動的能力。搭建各種平臺提高學(xué)生組織音樂活動的能力，定期舉辦音樂表演或比賽，鼓勵學(xué)生實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。如組織音樂教學(xué)活動設(shè)計(jì)比賽，兒歌彈唱比賽，打擊樂演奏比賽，韻律活動比賽，音樂游戲比賽，講課比賽等，在比賽中互相學(xué)習(xí)、互相評價(jià)，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。以賽促提高，以賽促發(fā)展，從而提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣與彈奏水平，提高學(xué)生的音樂活動組織能力，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會與平臺，使學(xué)生敢唱、敢演、敢跳，提高學(xué)生的自信，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

本次研究旨在通過對高師師生和幼兒園教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入職后所面臨的問題和教學(xué)與實(shí)踐的差距，提出解決問題的建議和教學(xué)反思，希望學(xué)生在入職前就能達(dá)到幼兒園教學(xué)需求和水平，為高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)提供一些參考。

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作者:黃少蕓 程緣 單位:西北師范大學(xué)教育學(xué)院