培育高級人才對付金融危機(jī)

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中國的職業(yè)教育最早在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期就已提出要“漸化其賤工貴士之心”，重視發(fā)展近代“工藝”之學(xué)，以造就“治事”之人。1916年以后，蔡元培提出中國教育“為中學(xué)生籌救濟(jì)，當(dāng)注意職業(yè)教育”。其后，黃炎培倡建了一個(gè)宣傳、研究、試驗(yàn)、推廣職業(yè)教育的全國性機(jī)構(gòu)——中華職業(yè)教育社，對職業(yè)教育作了明確的闡釋，為職業(yè)教育的發(fā)展推波助瀾。1922年制訂頒行了“新學(xué)制”，建立起了系統(tǒng)的職業(yè)教育體系。舊中國的仁人志士為挽救國家、富國強(qiáng)民，大力倡導(dǎo)“實(shí)業(yè)教育”、“生活教育”、“技術(shù)教育”、“大職業(yè)教育”等，由于歷史原因，他們的思想難以實(shí)現(xiàn)。解放后，我國教育推行蘇聯(lián)模式，重視發(fā)展綜合技術(shù)教育，職業(yè)技術(shù)教育有了新的發(fā)展。不過我國的早期職業(yè)教育發(fā)展，是在借鑒和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式基礎(chǔ)上進(jìn)行的。到1982年五屆人大五次會(huì)議上將職業(yè)教育確認(rèn)為與初等教育、中等教育和高等教育并列的一種教育類型，正式在國家的根本大法中明確了“職業(yè)教育”的稱謂，職業(yè)教育開始有了長足的發(fā)展。

一、我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，對職業(yè)教育問題的討論漸漸多起來，不斷有高水平的論文和著作面世，這是職業(yè)教育工作者積極致力于其理論體系的構(gòu)建，開始走出低水平重復(fù)研究局面的可喜現(xiàn)象。但是，隨著社會(huì)的日新月異以及08年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，職業(yè)教育仍以原來的理論和實(shí)踐去發(fā)展的話，必然被時(shí)代大潮所拋棄。目前的職業(yè)教育理論研究多數(shù)是高等教育的翻版，培養(yǎng)地學(xué)生就業(yè)時(shí)處于“高不成、低不就”的尷尬境地，基礎(chǔ)知識不足，理論知識有余；動(dòng)手實(shí)踐能力極度欠缺，沒有創(chuàng)新精神，完全喪失自身的特點(diǎn)。由于社會(huì)偏重學(xué)歷的舊俗和崇尚經(jīng)濟(jì)之上主義的利益驅(qū)使下，我國職業(yè)教育的發(fā)展目前面臨很多問題。（1）國家對職業(yè)教育的監(jiān)管不嚴(yán)。資源配置不合理、制度不健全、招生困難與無序競爭。（2）在專業(yè)設(shè)置上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對人才需求的吻合程度不高。（3）課程結(jié)構(gòu)上，我國的中等職業(yè)教育所采取的學(xué)科課程模式不能滿足學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科理論解決實(shí)際問題的客觀要求；過分強(qiáng)調(diào)理論知識傳授，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)。（4）從師資隊(duì)伍建設(shè)來看，目前我國從事中等職業(yè)教育的教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷水平較低。（5）從人們的思想觀念來看，職業(yè)教育備受鄙夷。雖然國家大力提倡高等職業(yè)教育，但一方面，從文化學(xué)來看，我國有著濃厚的“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)，人們傾向于追求高學(xué)歷，更愿意選擇普通高中教育，繼而再接受高等教育。本文擬就職業(yè)教育在新形勢下的構(gòu)建發(fā)展談?wù)勛约旱目捶ǎＭ兄诼殬I(yè)教育的深化與發(fā)展。

二、日本的職業(yè)教育

日本為趕超歐美先進(jìn)國家，躋身經(jīng)濟(jì)大國橫列，不斷的制定和修改職業(yè)教育的發(fā)展方向。80年代，日本政府提出“科學(xué)技術(shù)立國”的戰(zhàn)略方針，重視“產(chǎn)?學(xué)?官”的合作，加強(qiáng)對有獨(dú)創(chuàng)性科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)，力圖擺脫模仿、自成體系。90年代，重視培養(yǎng)高級職業(yè)人才，一方面提高在職人員的學(xué)歷水平，制定便于在職人員取得博、碩士學(xué)位的政策措施；另一方面對有天賦才能的優(yōu)秀人才可以提前接受大學(xué)或研究生教育。這是日本開始重視英才教育的一個(gè)新動(dòng)向，也是日本職業(yè)教育走進(jìn)21世紀(jì)的重要課題之一。面向21世紀(jì)，職業(yè)教育正在進(jìn)行綜合調(diào)整和重新組合，呈現(xiàn)出個(gè)性化、彈性化、多樣化、綜合化、集約化的特色。從日本職業(yè)教育的走向的分析可見，當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）職業(yè)教育與普通教育形成雙元制的體系。并重現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)制體系在中等職業(yè)教育體系獨(dú)立化的基礎(chǔ)上向初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩頭延伸的趨勢。（2）職業(yè)教育與普通教育綜合化的趨勢。（3）由于職業(yè)學(xué)校與職業(yè)培訓(xùn)的溝通，出現(xiàn)了職業(yè)教育終身化的趨勢。

三、培養(yǎng)高級職業(yè)人才模式

（一）開發(fā)適應(yīng)職業(yè)初、中、高等學(xué)生的新教材，靈活運(yùn)用多種模式教學(xué)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，教材遴選和教材評估是重要環(huán)節(jié)。但是，教材的更新速度就相對較慢，這就必然會(huì)造成知識的陳舊，教材已經(jīng)老化。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持使用自編教材為主,其他教材為輔的方針。另外，除了正規(guī)教材外，要注意職教的特點(diǎn)，也要采用一些報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，及時(shí)吸收一些新的知識。多媒體教學(xué)能大大豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容,做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,擴(kuò)大課堂信息量,從根本上提高教學(xué)效率。職業(yè)教育教學(xué)需要教師盡可能地采用多媒體教學(xué)手段。總而言之，應(yīng)采用有效的、切合實(shí)際的方法順利地完成由傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式向新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）政府要加強(qiáng)對職業(yè)教育的宏觀管理與政策扶持

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：中央財(cái)政將對職業(yè)教育投入100億元；到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模將達(dá)到800萬人，與普通高中的招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育招生規(guī)模要占高等教育招生規(guī)模的一半以上。神，激勵(lì)他們的攝影創(chuàng)作積極性，支持大膽拍攝，學(xué)中拍、拍中學(xué)，逐步總結(jié)提高。只有這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、思想性強(qiáng)、富于時(shí)代精神，具有較強(qiáng)藝術(shù)感染力的攝影作品。

四、高校攝影課學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力，是指能夠迅速準(zhǔn)確地看出對象和現(xiàn)象的那些典型的，但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。它是個(gè)人通過長期觀察活動(dòng)所形成的，觀察力是智力結(jié)構(gòu)的第一要素，是攝影發(fā)展的基礎(chǔ)。攝影觀察是攝影人認(rèn)識世界、獲取圖像的重要途徑，也是攝影藝術(shù)創(chuàng)作的重要方法。攝影的一切活動(dòng)都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。只有運(yùn)用觀察，才能使攝影人對攝影對象獲得鮮明、生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，通過抽象概括達(dá)到理性認(rèn)識，最終創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。觀察力的高低，直接影響攝影人感知的精確性，影響攝影人的想象力和思維能力的發(fā)展。觀察力是攝影發(fā)展的重要條件，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在攝影教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握大量的觀察方法。如“多路思維”方法與“想象思維”方法等,幫助學(xué)生從很多不同的角度去觀察被攝體，積累大量的視覺信息,找到觀察拍攝對象的新方法，打破原來束縛思路和拍照的老習(xí)慣,發(fā)掘出自己從未覺察到的想象力,使學(xué)生擺脫常規(guī)的束縛，而走上探索的新途徑。培養(yǎng)精確的觀察力和豐富的想象力，并能用照片來有效地表現(xiàn)主題或題材。高明的觀察力并不能保證創(chuàng)作出上乘之作，然而沒有這種觀察能力，要獲得優(yōu)秀的攝影表現(xiàn)力是不可能的。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看，盡量多接觸拍攝主體，用各種感官去認(rèn)識、辨別拍攝主體的特征，引導(dǎo)他們在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，使學(xué)生對拍攝主體的認(rèn)識能夠逐漸由感性上升至理性。我們在進(jìn)行攝影創(chuàng)作時(shí)，要對作品有清晰的概念和準(zhǔn)確的定位，除了熟練地運(yùn)用攝影技術(shù)技巧和造型語言之外，創(chuàng)作者還要善于傾注自己的情感，滲透更強(qiáng)的個(gè)人情緒，創(chuàng)作中更注重細(xì)節(jié)的表達(dá)和注重細(xì)節(jié)的處理，才能展現(xiàn)生活中最具代表意義以及最美的一面，從而帶給人們賞心悅目的藝術(shù)享受。