吉林職校英語教育的難題研討

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目前，不少用人單位已將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。然而，吉林省中職英語教育現狀存在著許多問題制約其發展。因此，尋找中職英語教育中存在哪些問題，從而分析其成因，找出解決對策，成為當前吉林省中職英語教育面臨的重要任務之一。

一、調查對象與方法

本次調查選取吉林機械工業學校、吉林財經學校、吉林信息工程學校等吉林省15所中等職業學校為調查對象。采取隨機抽樣的方式，對其不同專業學生及英語教師進行問卷調查，并針對問卷中模糊選項對部分教師及學生進行訪談。以測試檢驗問卷的信度和效度。

二、數據收集

本次調查設計了教師問卷和學生問卷各一份。內容主要包括:吉林省中職校英語師資建設、生源素質、英語教材建設、英語教學、教學手段、英語教育評估等方面。本次調查共發放學生問卷750份，收回714份，有效問卷690份，有效問卷回收率為92%。本調查共發放教師調查問卷40份，全部收回，沒有無效問卷。

三、數據分析

1．師資建設方面。吉林省中職英語教師本科學歷占70%，但本科以上只占7．5%，說明吉林省中職校英語教師學歷以本科為主，缺少高學歷的科研人才。有55%的教師不經常參加業務培訓和進修學習，77．5%的教師對新的教學理念和教學方法需要進一步了解，37．5%的教師需要提高口語水平，說明教師的教學觀念、業務水平、專業技能有待提高，教師培訓尚需加強。

2．教學對象方面。通過訪談了解到中職校為了搶奪生源，基本上都是春秋兩季招生。有43．77%的學生沒參加中考，進入了春季班，這樣就導致了吉林省中職校生源質量的連年下滑。有33．48%的學生對英語根本不感興趣，非常感興趣的只有10．43%。中職生的文化基礎、英語水平出現了嚴重的參差不齊現象。

3．教材開發方面。50%的教師認為現行教材內容基本能夠體現學生應用能力培養;另有50%的教師認為教材基本能做到關注學生情感、態度、價值觀等人文素質培養;有43%的教師認為教材體現了對學生學習策略和學習習慣的培養，但略顯不足。但對于教材教學難度有65%的教師認為偏難，只有30%的教師認為適中。通過訪談得知，認為適中的教師大多使用的是本校教師編寫的校本教材，而認為偏難的教師使用的教材則不統一。相當一部分教材的知識深淺、難度與學生實際英語水平相脫離，缺乏職教特色。教材的編寫隊伍缺少科學的整合。

4．課堂教學方面。教師經常采用的授課方式是課堂問答(85%)、教師講解為主(65%)、口筆頭交叉練習(52．5%)。而最受學生歡迎的課堂活動卻是看英文原版片或學唱英文歌曲(99．42%)、游戲或角色扮演(76．81%)、多媒體教學(66．37%)等。不可否認，學生這樣的選擇在一定程度上反映了學生渴望在真實的語言活動中學習語言，但同時說明現有的課堂教學還無法全面反映豐富多彩的語言活動。

5．教學手段方面。有40%教師很少使用教學輔助手段，只有5%的教師經常使用。說明吉林省中職英語教學對于教學輔助手段的使用嚴重缺乏，教材的配套教學資料使用率極低。通過訪談了解到有相當一部分學校沒有語音設備，這也在一定程度上阻礙了英語語音教學的開展。

6．評價方式方面。有92．5%的學校英語為筆試測評方式，而有聽力測評的只占2．5%，口語測評的占20%。說明吉林省中職校中英語學科測評以筆試為主，考核方式單一。

四、結果與建議

1．中職校英語教師沒有充分發揮其作用。部分地區和學校一味地重專業教學，英語教師配備嚴重不足，無法滿足英語教育進一步發展的需求。對中職英語教師教育教學方面的考評缺少評價體系和競爭激勵機制，對其教學過程和效果的監測就無從談起，故相當一部分教師缺少主觀能動性。部分地區和學校的教師很少有機會參加業務培訓和進修學習。教師的教學觀念、業務水平、專業技能有待提高，教師培訓尚需加強。同時，吉林省中職校英語教師中缺少高學歷的科研人才。教師科學研究能力的缺乏，制約了吉林省中職英語教育的發展。

2．生源質量的下滑給吉林省中職英語教育的發展帶來了很大的困難。近幾年來，吉林省中職校已成為名符其實的無門檻招生，生源質量連年下滑。中職生的英語學科水平出現了嚴重的參差不齊現象。中職生厭學是中職階段最普遍、最具危害性的問題。這種厭學的學習態度給英語教學的正常開展帶來了不便，給教師帶來了困惑，阻礙著學生語言學習的進一步深入。

3．中職英語教材的實用性不強。目前，吉林省市場流通的中職英語教材版本雖然很多，實用性卻較差。教材編寫全面傾向初高中英語教學，缺乏職教特色，與專業課教學和社會生活實踐聯系很少。教材的知識深淺、難度與學生實際英語水平相脫離，使學生對教學重點和難點極難掌握。教材的編寫隊伍缺少科學的整合，教材的編寫理念與實際教學推行存在一定差距。

4．中職英語教學還不能完全滿足學生對真實語言學習的需求。教師大多重學生書面語能力的培養，輕創造性思維的培養。加之教材編排的知識零散，教師又缺少對學生學習策略的指導，加大了教學難度。有的教師為了防止學生產生厭學情緒，在上課時過多地重視手段而忽視基礎，淡化了對學生實際應用能力的培養。教師應認真考慮如何更好地為學生提供形式多樣、生動有趣、新鮮靈活的語言素材，通過學生喜聞樂見的交際活動來訓練學生的語言基本功和實際語言交際能力。

5．中職英語教學硬件太差，教學輔助手段使用率極低。中職校普遍存在語音設備落后、必要的教學設施薄弱等問題，影響了英語教學的開展。現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高。此外，由于教學條件以及學校對英語學科重視不夠，致使中職英語教學輔助手段的使用率極低。

6．中職英語教育的評價方式單一。中職英語教育評估長期受應試教育的影響，考核方式單一，過度強調知識體系，致使教師以考試為指揮棒，很大程度上忽視了對學生能力的全面考核，學生的考試成績也成了評估教師教學水平的唯一標準。吉林省中職英語課程的測試評估方式及內容還有待改進。

綜上所述，當前中職英語教育仍是中職教育中的一個薄弱環節，改革和發展的任務還十分繁重。通過對吉林省中等職業學校英語教育中存在問題的調查研究，可以在一定程度上揭示吉林省中職英語教育的現狀和存在的問題，使教育者運用科學的理論，在教學實踐中不斷地去研究和探索，優化職教英語課堂教學，促進吉林省中職英語教育事業向縱深發展。