語料庫在英語教學(xué)中的運用透析

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隨著科技進步，計算機技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸滲透到了語言文學(xué)與教學(xué)領(lǐng)域。語料庫語言學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科，很好地結(jié)合了自然科學(xué)與文學(xué)，憑借其大規(guī)模的語料資源以及先進的語料庫檢索軟件和工具對語言文本進行深加工，再創(chuàng)造。語料庫檢索工具可以分析統(tǒng)計出文本中需查詞語的出現(xiàn)頻率，詞語與詞語間的搭配狀況，以及在全文本的各個章節(jié)關(guān)鍵詞（人物，事物等）出現(xiàn)的疏密程度等（王雁2007）。使用語料庫檢索工具（concordancer）對文學(xué)文本進行量化分析（quantitativeanalysis），為文學(xué)提供了更加科學(xué)的分析方法，能夠幫助我們提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加思考的角度，拓展新的想象空間，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容（陳瑩瑩2007）。

如今建立在語料庫基礎(chǔ)上的分析，對文學(xué)作品的研究而言，經(jīng)歷了一個從質(zhì)評到量化、從主觀到客觀的飛躍。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變歸功于計算機的飛速發(fā)展。本文基于語料庫對《小王子》的文學(xué)語言進行分析，對文本的情節(jié)發(fā)展進行掌握，為文學(xué)作品《小王子》的研究者提供了一種新的視角，以便更好的進行課堂教學(xué)，用詳實的語言數(shù)據(jù)證實了它的文學(xué)和教學(xué)價值。

文章結(jié)構(gòu)清晰，引言部分介紹寫作目的、意義和價值，并提出文章的結(jié)構(gòu)框架；第二部分文獻綜述介紹語料庫與文學(xué)研究的背景及不足，提出本文使用的研究方法和語料庫；第三部分是數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)分析及提供圖表說明，通過圖表稱述分析過程和觀點；最后結(jié)語部分對文章進行總結(jié)。

1.系統(tǒng)介紹

語料庫應(yīng)用廣泛，實用性強，在文學(xué)研究方面的應(yīng)用已取得成效，而文學(xué)教學(xué)的開放性，使它可以面向語料庫語言學(xué)開放。語料庫語言學(xué)可以為語言文學(xué)的教學(xué)提供一套行之有效的方法和工具，使人們可以對文學(xué)作品進行更詳實、深入和具體的描述?；谡Z料庫的語言文學(xué)教學(xué)不僅僅可以從個別的現(xiàn)象中歸納出答案，還更加重視從眾多的現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的聯(lián)系中歸納答案。此外，理論的真實性和概括性可以通過實證研究得以驗證。文學(xué)理論也不例外。

由于文學(xué)語料庫可以容納幾百萬、幾千萬、甚至上億詞的文學(xué)作品語料，人們可以從中得到充分的例證、驗證或說明某些文學(xué)理論（王一川2004）。

基于語料庫的外國文學(xué)作品分析成果顯著，如趙瓊《〈夜鶯與玫瑰〉的語料庫檢索分析》（2007）；王雁的《〈傲慢與偏見〉的語料庫檢索分析》；孫彩媛、邱天河的《語料庫輔助文體分析〈愛麗絲漫游記〉》；陳瑩瑩的《基于語料庫分析〈一個干凈明亮的地方〉》（2007）；在《名與實悖論----〈真誠最重要〉的語料庫檢索分析》（2007）一文中，作者將語料庫方法運用在輔助文學(xué)批評中。借助索引軟件對該劇進行數(shù)據(jù)提取和分析。通過對比分析得到主題詞（keywords）表和詞圖（plot），可以直觀地了解該劇人物、劇情的信息以及作者獨特的用詞特點，為該劇的主題研究和語言風(fēng)格分析提供了量化依據(jù)（吳琦，李文中2007）。

然而，由于目前的大型語料庫大多是通用語料庫，而文學(xué)語言比較容易獲得，一直受到語料庫語言學(xué)家的冷落，文學(xué)語言語料庫一直沒有問世。王一川（2004）、隨桂嵐（2004）等研究者對建立文學(xué)語言語料庫有所研究，對建庫目的、建庫規(guī)模和建庫意義有過分析和討論。法國作家圣?？颂K佩里（AntoinedeSaint-Exupéry）的名作《小王子》是兒童文學(xué)作品的經(jīng)典之作。自出版以來，在全世界范圍內(nèi)，不僅受到兒童的歡迎，在成人中也是廣受青睞。圣?？颂K佩里寫《小王子》時，自己為小說畫了插圖。插畫拙撲稚氣，夢境迷幻。法語版《小王子》1943年在美國出版。評論界和讀者對這本書感到意外。幾十年后《小王子》在全世界成為大人、小孩、東方人、西方人都愛讀的作品。本文提供的是其英文版本，便于英語專業(yè)學(xué)生分析和討論。但就這樣一部倍受推崇的作品，對其進行文本研究的卻鳳毛麟角。本文旨在以語料庫為輔助工具分析兒童文學(xué)作品《小王子（英文版）》的文本主旨，討論其文本特征，深刻體驗作者以憂傷的筆觸抒寫其“精神至上”，分析這一文學(xué)教學(xué)應(yīng)用上的全新方法和視角。

2.研究方法及步驟本

部分將包含文本數(shù)據(jù)的收集、分類及筆者的分析，附帶圖表和說明。

本文通過使用AntConc3.2.1（Windows）2007軟件中的Concordance、ConcordancePlot、FileView、Clusters、Collocates、WordList、KeywordList工具進行檢索。在進行定量統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進行定性的分析，以期欣賞小說的文體特征。數(shù)據(jù)也就是文本《小王子（英文版）》來源于網(wǎng)絡(luò)。

首先，我們利用AntConc3.2.1（Windows）2007對文中的關(guān)鍵詞進行了搜索，發(fā)現(xiàn)文中使用頻率較高的詞如下：通過AntConc軟件，我們可以發(fā)現(xiàn)小說共有91312詞，表1出現(xiàn)的是出現(xiàn)頻率較高的詞。

不難發(fā)現(xiàn)，列表中指示代詞出現(xiàn)得比較多，如“that”、“who”、“which”，這點可以說明小說的語言中有很多從句，而且句子結(jié)構(gòu)也遠比口語中句子結(jié)構(gòu)要復(fù)雜。這是正式英語書面語的特征。文中出現(xiàn)的高頻名詞不部分表示人名或動植物名，代詞也多是人稱代詞。

這一特點更加突出了《小王子（英文版）》中栩栩如生的人物形象，突出兒童文學(xué)作品的一大特點：兒童文學(xué)作品重“兒童本位”，以兒童為主人公，以其活動生活為故事情節(jié)的中心，具有現(xiàn)實性（楊柳2006）。兒童文學(xué)作品往往是由花、草、樹、獸這些現(xiàn)實生活中常見的事物建構(gòu)而成，象文中的sheep、star、flower、fox都是自然之物，它們都能說話，因為如果它們不能說話，兒童是不會對它們產(chǎn)生興趣的，這就是兒童文學(xué)作品的現(xiàn)實性。我們還可以從這張表中獲得一些信息。比如“I”、“you”和“me”排名都比較靠前，分別排2、9和18。這些代詞在小說中頻繁出現(xiàn)，必然跟小說內(nèi)容息息相關(guān)。我們可以推斷，故事是以第一人稱攥寫的，作者以親切的口吻，娓娓道來，使童話故事性更強。再看第8位和第12位的“l(fā)ittle”和“prince”，聯(lián)系小說的題目便可推斷出littleprince必定是主要角色。我們還可以大膽推斷小說中必然多以敘述性話語為主。第一人稱的I和me出現(xiàn)的比較多，而別的代詞又不多，小說中必定敘述多，對話少。語料庫軟件AntConc3.2.1可以印證這個事實。在AntConc3.2.1中搜索“I”就會列出“I”出現(xiàn)的所有上下文。“I”一般都出現(xiàn)在敘述中，如第一個“I”出現(xiàn)在“Iasktheindulgenceofthechildrenwhomayreadthisbookfordedicatingittoagrown-up”中，而緊接著第二句就又出現(xiàn)了“I”，“Ihaveaseriousreason:heisthebestfriendIhaveintheworld。”如果我們利用軟件中的“concordanceplot”功能，我們還可以得到每一章中“I”出現(xiàn)的位置和數(shù)量。我們從中也可以知道哪一章敘述比較多，同時這一章中，哪一塊敘述比較集中。第26章?lián)碛凶疃嗟摹癐”，達到387個，軟件繪出的“concordanceplot”如下：如果點擊其中的一條豎線，我們就可以跳轉(zhuǎn)到那個“I”出現(xiàn)的位置，會看到它的上下文。

在豎線密集的地方點擊其中一條，跳轉(zhuǎn)到那個位置，我們發(fā)現(xiàn)，那是第一人稱在描述自己的活動和思想及和小王子之間發(fā)生的事情，而且“I”、“l(fā)ittleprince”都出現(xiàn)在詞頻表前120個當(dāng)中，筆者可以推斷第一人稱“我”和小王子是這篇童話的主角。

3.基于語料庫的檢索結(jié)果與討論

要理解一部童話小說的精髓，必須掌握其行文的脈絡(luò)和貫穿始終的情節(jié)。這種對情節(jié)發(fā)展的把握可以通過對原著的通讀來完成。本文要使用的方法是通過使用wordlist和concordanceplot功能對該文本的情節(jié)進行全局把握和直觀而具體的剖析。通過對全篇小說keyword的總結(jié)，可以得出小說的主要角色是第一作者“我”（I）和小王子（littleprince）的結(jié)論。兩位主人公的名字在文中出現(xiàn)的頻率最大，分別是753和210次，“I”的ClusterToken數(shù)為1396而“l(fā)ittleprince”的ClusterToken數(shù)為416；作者花了大量筆墨用于描寫兩者從相識到相知的情感經(jīng)歷。頻次緊隨其后的fox、sheep、grown-up基本上就是童話要描寫的全部角色。作者要講述的就是這些人物之間的相互關(guān)系。

通過語料庫檢索軟件中的Concord功能，我們可以窮舉出所有人物出現(xiàn)時的上下文，就如同制作一幅幅的人物特色。通過這種方法，可以搜羅有關(guān)所分析的人物的所有描摹，對于研究人物性格，作者對人物的寫作手法，都有不可或缺的重要性（王雁2007）。接下來，筆者將結(jié)合語料庫Concordance軟件統(tǒng)計出的分析結(jié)果，就童話主要人物“l(fā)ittleprince”“rose”和“fox”進行語料庫分析。

首先，對主要人物小王子的分析，Concordance統(tǒng)計出了全篇童話共210處。通過分析，無論是從豐富的話語資源，還是樸實的敘述中，都可以體會到小王子神秘和憂郁及他淡淡的憂傷和純真的心靈。第二章小王子突然出現(xiàn)在我面前，其中“Mylittleprince，wheredoyoucomefrom?Whatisthis''''whereIliveofwhichyouspeak?Wheredoyouwanttotakeyoursheep?”該句是“I”對小王子的一連串疑惑，對他單純而憂郁的氣質(zhì)產(chǎn)生了好奇，增添了小王子的神秘氣息。隨著故事推進，小王子傾訴了他對花的愛，“Flowersaresoinconsistent!ButIwastooyoungtoknowhowtoloveher…”，“在不懂愛的時候，我就愛上了它”。在第20章有一段“hesaidtohimself，ifsheshouldseethat…shewouldcoughmostdreadfullyandshewouldpretendthatshewasdyingtoavoidbeinglaughedat.AndIshouldbeobligedtopretendthatIwasnursingherbacktolife--forifIdidnotdothattohumblemyselfalsoshewouldreallyallowherselftodie…”。小王子發(fā)現(xiàn)他的花并不是獨一無二，怕他的花傷心絕望，于是憂郁起來竟然傷心得哭泣，深深體會出他對花的愛。小王子遇到了國王、虛榮的人、酒鬼、實業(yè)家、點燈人、地理學(xué)家等一系列人，最后遇到狐貍。第10章中，“Thegrown-upsareverystrange，thelittleprincesaidtohimselfashecontinuedonhisjourney.”小王子遇到威嚴(yán)的國王，因為覺得大人們很奇怪而放棄國王授予的官職，繼續(xù)漫游。第11章中，“Ah!Ah!Iamabouttoreceiveavisitfromanadmirer!”。小王子遇到愛慕虛榮的人，只愛被仰慕，除了贊美什么都聽不見。

他覺得他們愛慕虛榮的行為很奇怪。第12章中，“Whatareyoudoingthere?hesaidtothetipplerwhomhefoundsettleddowninsilencebeforeacollectionofemptybottlesandalsoacollectionoffullbottles.Iamdrinkingrepliedthetipplerwithalugubriousair.Whyareyoudrinking?demandedthelittleprince.SothatImayforget.repliedthetippler.Forgetwhat?Inquiredthelittleprincewhoalreadywassorryforhim.ForgetthatIamashamed.Ashamedofwhat?insistedthelittleprincewhowantedtohelphim.Ashamedofdrinking!”酒鬼和小王子的對話讓我們讀到了人生的矛盾，自暴自棄只為想忘記自己的自暴自棄。第13章小王子遇到了商人，“Eh?Areyoustillthere?Five-hundred-and-onemillion--Ican''''tstop…Ihavesomuchtodo!Iamconcernedwithmattersofconsequence.Idon''''tamusemyselfwithbalderdash.Twoandfivemakeseven…”商人只為帳面數(shù)字忙個半死，想不斷占有，卻對占有物非常無助。第14章小王子遇見了點燈人，“”O(jiān)rdersareorders“這句話被點燈人反復(fù)背誦，他遵守規(guī)律，卻不知為誰忙，為何忙。但比起那些自私的人，小王子更愿意跟他做朋友，無奈星球過小，他無奈離去。蕓蕓眾生，在他眼里終是奇怪的人，他不能理解便繼續(xù)前行。

其次，文章對小王子到達地球后的經(jīng)歷著墨甚多，對于地球上狐貍的描寫，文章給予大量篇幅。狐貍告訴小王子：”Andnowhereismysecretaverysimplesecret:Itisonlywiththeheartthatonecanseerightly;whatisessentialisinvisibletotheeye.“重要的東西是眼睛是看不見的，唯有用心靈去體會……這正是生活在這都市叢林的大人所缺乏的。而小王子的多愁善感和善良慢慢馴服了讀者。

4.結(jié)語

以上運用語料庫檢索對童話《小王子（英文版）》進行了分析，準(zhǔn)確清晰地把握了小說結(jié)構(gòu)，并對其語言特色、情節(jié)發(fā)展和人物塑造特點等方面進行了統(tǒng)計分析。當(dāng)然用語料庫作為工具對文本的分析不能代替文學(xué)本身出發(fā)的鑒賞，但畢竟是我們認(rèn)識作品的一種方法。將計算機技術(shù)與文學(xué)文本相結(jié)合，為研究文學(xué)及語言文學(xué)教學(xué)開辟了一條創(chuàng)新之路，即以圖形、列表、統(tǒng)計等量化的方法分析文本，從而得到對文本更加理性的詮釋，提高課堂文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。